提高高職學(xué)生Java語(yǔ)言編程能力的探索和實(shí)踐

□歐陽(yáng)桂秀

Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)等專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)必修課。學(xué)習(xí)該課程的目的是使學(xué)生掌握面向?qū)ο蟮木幊趟枷牒途幊谭椒?，具備編寫?jiǎn)單的面向?qū)ο蟪绦虻哪芰?。Java課程為后續(xù)課程JSP、Android手機(jī)程序設(shè)計(jì)打下重要基礎(chǔ)。本文主要研究提高學(xué)生面向?qū)ο蟪绦虻慕虒W(xué)方法，以切實(shí)提高學(xué)生編寫面向?qū)ο蟪绦虻哪芰Α?/p>

一、Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

課堂教學(xué)仍然以教師講授為主，以教師為中心教學(xué)，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生更多時(shí)候是把書上的例題輸入驗(yàn)證，獨(dú)立完成課后編程題比較困難。教學(xué)效果不好。

多數(shù)高職院校在大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)了《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程，學(xué)生有了面向過(guò)程的編程思維模式。雖然Java語(yǔ)言的數(shù)據(jù)類型、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)的語(yǔ)法和C語(yǔ)言基本相同，但是在學(xué)習(xí)Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)時(shí)，需要改變思維模式，由面向過(guò)程的編程思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)ο蟮木幊趟季S模式。

考核方式，期末考試成績(jī)占主要部分，有的學(xué)校還是筆試，在紙上答題。考核題型還是傳統(tǒng)的選擇題、判斷題、閱讀程序題、編程題，編程題只占考試題型的20%左右，無(wú)法通過(guò)考試的編程題來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生真正的編程能力如何。

二、啟發(fā)式教學(xué)法和課程案例設(shè)計(jì)

(一)啟發(fā)式教學(xué)法的好處。讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的實(shí)際案例入手，理解Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的編程思想，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

(二)啟發(fā)式教學(xué)法在Java教學(xué)中的應(yīng)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟪绦驎r(shí)，教師重點(diǎn)講解類、對(duì)象、繼承和接口的知識(shí)點(diǎn)。在講解類的聲明的語(yǔ)法時(shí)，強(qiáng)調(diào)類的聲明包括成員變量、構(gòu)造方法和成員方法。然后，讓學(xué)生動(dòng)手編程。

教師先給出矩形類的編程題目“矩形有長(zhǎng)寬屬性，成員方法完成的功能是計(jì)算矩形的面積”，讓學(xué)生嘗試編程。此時(shí)，大部分同學(xué)只知道類的聲明的理論知識(shí)，不知道怎樣編寫實(shí)際的程序，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。教師給出部分程序，讓學(xué)生模仿已有程序，完成整個(gè)程序，創(chuàng)建矩形類。

矩形的部分程序如下：

public class Rectangle {

/*

Rectangle類的私有成員變量有：

a：double型，代表長(zhǎng)。

b：double型，代表寬。

*/

private double a;

//添加代碼，聲明成員變量b

//Rectangle( )：構(gòu)造方法。默認(rèn)的a、b的值分別是6和5。

public Rectangle( )

{

a=6;

//添加代碼，b的默認(rèn)值是5

}

//Rectangle(double length,double width):分別用兩個(gè)形式參數(shù)len、width對(duì)成員變量a、b進(jìn)行初始化。

public Rectangle(double length,double width)

{ a=length;

//添加代碼，用形式參數(shù)width對(duì)成員變量b進(jìn)行初始化。

}

public double area( )//公有成員方法：計(jì)算矩形的面積

{ return a*b; }

public void display( )//公有成員方法：輸出矩形的長(zhǎng)、寬和面積。

{

System.out.println(“長(zhǎng)=”+a);

//添加代碼，輸出矩形的寬

System.out.println(“面積=”+area( ));

}

}

成員變量，教師已經(jīng)給出怎樣定義“長(zhǎng)”這個(gè)成員變量，啟發(fā)學(xué)生完成定義“寬”這個(gè)成員變量。帶參數(shù)的構(gòu)造方法，教師給出的代碼是把形式參數(shù)length賦值給成員變量a，啟發(fā)學(xué)生利用形式參數(shù)width對(duì)成員變量b進(jìn)行初始化。公有成員方法display( )，輸出了長(zhǎng)的具體值，啟發(fā)學(xué)生輸出寬的具體值。最終，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，完成了整個(gè)程序，創(chuàng)建了矩形類。

接著，教師介紹聲明和創(chuàng)建對(duì)象的語(yǔ)法。講解測(cè)試類中怎樣聲明創(chuàng)建矩形類的對(duì)象。此時(shí)，教師給出測(cè)試類的完整程序，讓學(xué)生運(yùn)行該測(cè)試類。

測(cè)試類如下：

public class UseRect {

public static void main(String[] args) {

//創(chuàng)建Rectangle類的對(duì)象，并調(diào)用定義的成員方法。

Rectangle r=new Rectangle(9,5);

r.display( );

}

}

學(xué)生在補(bǔ)充完成矩形類之后，運(yùn)行測(cè)試類，看到了運(yùn)行結(jié)果，有了成就感。啟發(fā)式教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師趁熱打鐵，要求學(xué)生在測(cè)試類中聲明和創(chuàng)建矩形類的其它對(duì)象，調(diào)用成員方法，計(jì)算這些新矩形的面積。教師說(shuō)明矩形類是我們頭腦中想象的矩形，它有長(zhǎng)、寬屬性；每一個(gè)矩形類的對(duì)象，就是實(shí)際在紙上可以畫出來(lái)的具體的矩形，由于長(zhǎng)和寬不同，矩形的面積不同。

學(xué)生通過(guò)完成矩形類的題目，感性地理解了類的聲明、對(duì)象的創(chuàng)建的語(yǔ)法格式，進(jìn)一步理解了面向?qū)ο蟮木幊趟枷搿?/p>

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展思路，讓學(xué)生模仿矩形類，編寫圓類。矩形類有長(zhǎng)和寬屬性，可以聲明為成員變量。啟發(fā)學(xué)生，圓有什么靜態(tài)特征可以聲明為成員變量？矩形類，計(jì)算矩形的面積作為成員方法。啟發(fā)學(xué)生，圓類，成員方法的功能是什么？學(xué)生模仿已有類(矩形類)，寫一個(gè)新的類(圓類)。讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握聲明類、創(chuàng)建對(duì)象、調(diào)用成員方法等面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本編程方法。加強(qiáng)學(xué)生“從無(wú)到有，由淺入深”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的編程信心，提高學(xué)生的編程能力。

接下來(lái)，給出同一類的題目：(1)梯形、三角形、正方形類，計(jì)算面積；(2)長(zhǎng)方體、圓柱體、球體類，計(jì)算體積。學(xué)生分別選擇(1)、(2)中至少一題，完成編程。把題目要求放在藍(lán)墨云班課的活動(dòng)里，讓學(xué)生在課余時(shí)間完成編程。

以上，通過(guò)編寫矩形類、圓類等同一類型的平面幾何圖形類、立體幾何圖形類，學(xué)生熟練掌握了這種同一類型的類的編程。另外，讓學(xué)生課余時(shí)間編寫一個(gè)自定義的類，該類有成員變量、構(gòu)造方法、成員方法。這個(gè)自定義的類，不能與之前講過(guò)的例題、習(xí)題相同。這是一道發(fā)散思維的題，沒(méi)有唯一答案，學(xué)生可以自由發(fā)揮，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。

編程，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，循序漸進(jìn)地提高了學(xué)生的編程能力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

三、提高學(xué)生編程能力的其它途徑的探索和實(shí)踐

提高學(xué)生調(diào)試程序的能力。學(xué)生編程，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，面對(duì)英文出錯(cuò)信息，學(xué)生往往束手無(wú)措，這時(shí)教師應(yīng)該給予講解，說(shuō)明英文出錯(cuò)信息的中文大意、關(guān)鍵詞以及出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，教給學(xué)生調(diào)試程序的方法。這樣，學(xué)生能較快地排除錯(cuò)誤，使程序盡快順利運(yùn)行，也增強(qiáng)了學(xué)生的編程信心。學(xué)生對(duì)遇到的編程錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，以后遇到類似的編程錯(cuò)誤，就能很快解決，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

理論實(shí)踐一體化教學(xué)，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)全部在機(jī)房完成，邊講邊練，學(xué)生一人一機(jī)，增加了學(xué)生的編程時(shí)間，下課之前學(xué)生通過(guò)電子教室提交這次課的編程題以及運(yùn)行結(jié)果的截圖，提高機(jī)房的教學(xué)質(zhì)量。

增加課余時(shí)間的編程訓(xùn)練。在藍(lán)墨云班課上添加活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容是每章補(bǔ)充的編程題，讓學(xué)生在課余時(shí)間完成，設(shè)置活動(dòng)截止時(shí)間，增加學(xué)生的編程緊迫感，使每個(gè)學(xué)生都能參與到編程實(shí)踐中來(lái)。進(jìn)一步提高學(xué)生的編程能力。

改變期末考試的考核形式，由筆試改為上機(jī)考試，上機(jī)考試題型是程序填空題和編程題?？荚嚦煽?jī)，期末成績(jī)占總成績(jī)的60%，平時(shí)上機(jī)、網(wǎng)上云班課活動(dòng)的編程題完成情況占總成績(jī)的40%。學(xué)生看到課程主要考核的是編程能力，自然會(huì)在平時(shí)有意識(shí)地加強(qiáng)編程能力的訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的編程水平。“理論與實(shí)踐相結(jié)合”、“課內(nèi)與課外相結(jié)合”，通過(guò)由易到難、多種途徑的編程訓(xùn)練，學(xué)生的編程能力得到很大提高，學(xué)生逐漸培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力。