新時(shí)代高校教師信息化教學(xué)能力提升的路徑選擇

□馬玉潔

當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，信息技術(shù)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和思維方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，信息技術(shù)對(duì)高校的教學(xué)設(shè)施配置、教學(xué)條件完善、教師和學(xué)生教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變以及內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)變革等都將產(chǎn)生革命性影響。目前，高校大學(xué)生已經(jīng)身處“全媒體時(shí)代”，“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”逐步成為現(xiàn)實(shí)，教師和傳統(tǒng)課堂不再是知識(shí)的唯一來(lái)源，合理利用信息技術(shù)，推動(dòng)信息與課程教學(xué)的深度融合，提升教學(xué)績(jī)效已經(jīng)成為高等學(xué)校教育改革的著力點(diǎn)。教師信息化能力的提升問(wèn)題值得關(guān)注和重視。本文正視新時(shí)代教育信息化新挑戰(zhàn)，基于對(duì)教師信息化教學(xué)能力內(nèi)涵分析，為高校教師信息化教學(xué)能力提升提供經(jīng)驗(yàn)參考和可行路徑。

一、教育信息化2.0，高校教師信息化教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)

教育信息技術(shù)縱深發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)來(lái)臨。國(guó)家《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確指出：信息技術(shù)已經(jīng)成為教育變革的內(nèi)生動(dòng)力。教育信息化2.0開(kāi)啟了智能時(shí)代教育教學(xué)改革新局面，教育信息化支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，促使人才培養(yǎng)體系、內(nèi)容、模式、方法創(chuàng)新。高等教育作為人才培養(yǎng)的重要基地，理應(yīng)走在教育信息化前列。新形勢(shì)下我國(guó)高等教育將落實(shí)三項(xiàng)重點(diǎn)工作：一是構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式；二是探索信息時(shí)代的教育治理新模式；三是發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)供給新模式[1]。

2019年1月，國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》發(fā)布，強(qiáng)調(diào)未來(lái)五年，面向各級(jí)各類學(xué)校、適齡學(xué)生、全體教師構(gòu)建功能完備、綠色安全的全面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，落實(shí)實(shí)名制，推進(jìn)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用。加快推進(jìn)教育信息化的轉(zhuǎn)段升級(jí)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)的支持作用，推動(dòng)教與學(xué)變革，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新生態(tài)[2]，實(shí)現(xiàn)基于空間的教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化、常態(tài)化。

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)。高校每個(gè)教師都要成為新時(shí)代教育信息化2.0的參與者、實(shí)踐者和推動(dòng)者。對(duì)高校教師來(lái)說(shuō)，教師是第一身份，教書(shū)是第一工作，上課是第一責(zé)任。新時(shí)代教師應(yīng)是具有大胸懷、大境界、大格局，且政治過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛、育人高超、技術(shù)嫻熟的好教師形象。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，教師不單作為教材知識(shí)的搬運(yùn)工，必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)運(yùn)行進(jìn)行合理規(guī)劃，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，同時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生在信息化技術(shù)發(fā)展新形勢(shì)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活，成為信息化技術(shù)敏感的捕捉者、利用者。

二、信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵分析

教書(shū)育人是教師的責(zé)任。教師、教材、課堂是傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)“三中心”，學(xué)生知識(shí)的生成依賴教師言傳身教，因此理解處理教材、準(zhǔn)確口頭表達(dá)成為高校教師的基本能力。在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，盡管不可削弱教學(xué)基本能力，但面對(duì)新一代大學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化必須正視教育信息化新發(fā)展。

信息化教學(xué)是以信息技術(shù)應(yīng)用為顯著特征的新興教學(xué)形態(tài)，必將賦予高校教師教學(xué)能力以新內(nèi)涵。一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)教師不僅需要對(duì)本學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系和任教課程的內(nèi)容嫻熟駕馭，還需要具備多項(xiàng)專業(yè)技能。信息化教學(xué)環(huán)境下教師應(yīng)該具備多種能力，比如教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、在線課程資源開(kāi)發(fā)能力、教學(xué)大數(shù)據(jù)挖掘與分析能力、在線教學(xué)交互能力、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力等。

教育信息化根本目的是促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。實(shí)現(xiàn)此目的的基本要求是教師具備較好的信息素養(yǎng),能夠借助信息化技術(shù)重構(gòu)教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)理念、教學(xué)方法與技能的革命性變革。

信息化教學(xué)能力是一種綜合能力，是教師在充分理解自己任教學(xué)科在學(xué)生專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的價(jià)值基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段順利完成教學(xué)活動(dòng)的能力，其中教師教學(xué)主導(dǎo)作用并未削減而是有了更高要求。這種能力實(shí)質(zhì)是教師在真實(shí)教學(xué)情境中，運(yùn)用信息通信技術(shù)將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生有效獲得的能力,其目的在于利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生智能結(jié)構(gòu)完善與發(fā)展。

教師信息化教學(xué)能力凸顯出鮮明的境域性、融合性與生成性，教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力與評(píng)價(jià)能力是三大關(guān)鍵能力，其中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力處于核心地位。

三、教師信息化教學(xué)能力提升途徑與方法

教師信息化教學(xué)能力提升是教育信息化2.0時(shí)代高校師資隊(duì)伍建設(shè)的新要求,也是高校教師專業(yè)發(fā)展的新趨向[3]。從職業(yè)生涯角度看，提升教師信息化教學(xué)能力依賴如下路徑：規(guī)范職前培養(yǎng)，提高入職門(mén)檻；加強(qiáng)在職培訓(xùn)，確保培訓(xùn)效果；重視實(shí)踐反思，實(shí)現(xiàn)知行合一；加強(qiáng)組織支持，強(qiáng)化自我發(fā)展。聚焦高校教師職業(yè)發(fā)展，提升信息化教學(xué)能力要從以下幾個(gè)方面努力。

(一)加強(qiáng)信息化教學(xué)相關(guān)理論學(xué)習(xí)。理論修養(yǎng)是卓越教師與普通教師的分水嶺。高校教師除了脫產(chǎn)學(xué)習(xí)攻讀學(xué)歷學(xué)位之外，更多時(shí)候要重視在崗學(xué)習(xí)：閱覽最新學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)；關(guān)注動(dòng)態(tài)前沿、參加短期培訓(xùn)，持續(xù)關(guān)注有關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的博客或微信公眾號(hào)；進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐反思；開(kāi)展課題研究等，以獲取最新信息，掌握該領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)向。

高校教師除了要在專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能、實(shí)踐操作等方面下功夫之外，精通信息化教學(xué)還必須系統(tǒng)學(xué)習(xí)并合理運(yùn)用信息化教學(xué)的相關(guān)教育心理學(xué)理論，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握信息化教學(xué)的理念、原則、模式、方法，不斷總結(jié)信息化教學(xué)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與技巧。信息化2.0背景下特別要強(qiáng)調(diào)對(duì)新興數(shù)字化學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，如混合學(xué)習(xí)理論、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、微學(xué)習(xí)等。

(二)強(qiáng)化信息化教學(xué)能力實(shí)踐運(yùn)用?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》的基本目標(biāo)和核心計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與專業(yè)課程深度融合。教師不僅要精通學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)借助信息技術(shù)手段，確保專業(yè)課程實(shí)施的更加有趣、高效。為此應(yīng)結(jié)合自身從事學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)真梳理課程體系，重新定位課程模塊的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，加強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理和研究等六個(gè)方面的實(shí)踐與應(yīng)用。

(三)創(chuàng)新高校教師信息化教學(xué)研修模式。加強(qiáng)校本研修，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，這是教師職業(yè)的必然要求。根據(jù)新時(shí)代對(duì)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的新需求，教師研修模式總體上應(yīng)逐步朝網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化發(fā)展。不斷構(gòu)建生活化的信息化教學(xué)能力提升機(jī)制、差異化的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)體系、多元化的信息化教學(xué)能力實(shí)踐環(huán)節(jié)。加快網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用，推廣優(yōu)秀案例，優(yōu)化教研服務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)存在信息技術(shù)“短板”教師的精準(zhǔn)幫扶，滿足教育信息2.0背景下信息化教學(xué)新要求，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

(四)模仿訓(xùn)練與自我提升。信息化教學(xué)能力主要體現(xiàn)在MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課等教學(xué)模式的應(yīng)用上。專業(yè)性決定了高校教師終身學(xué)習(xí)的重要性，教師不僅可以通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐、多種形式的教研活動(dòng)培養(yǎng)信息化教學(xué)能力，更要加強(qiáng)專門(mén)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)優(yōu)秀教師和典型教學(xué)案例的學(xué)習(xí)和模仿也是其重要途徑。目前，Coursera、Udacity和edX國(guó)際三大知名慕課平臺(tái)以及國(guó)內(nèi)愛(ài)課程、學(xué)堂在線等都有極為豐富的課程資源。