南陽師范學(xué)院培養(yǎng)生物工程碩士研究生的實(shí)踐與探索

□崔 艷 杜 麗 周 索

南陽師范學(xué)院是在2011年國務(wù)院提出《關(guān)于開展“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”試點(diǎn)工作意見》后，積極響應(yīng)國家號召開設(shè)生物工程碩士研究生的試點(diǎn)院校。為發(fā)展南陽師范學(xué)院的相關(guān)支撐學(xué)科的優(yōu)勢特色，南陽師范學(xué)院決定發(fā)揮深厚辦學(xué)底蘊(yùn)和先進(jìn)教育理念優(yōu)勢，基于CDIO工程教育理念，面向地方以及全球市場需求，以理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，制定出了“1+2+6”生物工程碩士研究生培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型與應(yīng)用型研究生人才的培養(yǎng)。

一、“1+2+6”生物工程碩士研究生培養(yǎng)模式

南陽師范學(xué)院能夠成為生物工程研究生培養(yǎng)的試點(diǎn)學(xué)院，實(shí)屬不易。南陽師范學(xué)院并不是專業(yè)的工程院校，要面向本地區(qū)以及國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和生物工程行業(yè)的需求，培養(yǎng)出服務(wù)國家發(fā)展的生物工程碩士研究生，重點(diǎn)在于發(fā)揮自身的先進(jìn)教育理念和豐厚辦學(xué)底蘊(yùn)優(yōu)勢，結(jié)合相關(guān)的支撐學(xué)科優(yōu)勢特色，才在實(shí)踐中探索出“1+2+6”生物工程碩士研究生培養(yǎng)模式，為社會和行業(yè)輸送大批高層次的應(yīng)用型人才。

基于生物工程專業(yè)碩士研究生的基本培養(yǎng)要求，南陽師范學(xué)院針對工程專業(yè)的CDIO教育理念，決定以質(zhì)量為核心，以生本思想注重工程實(shí)踐、開放性教學(xué)為生物工程碩士教育理念，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)對生物工程碩士研究生的要求，樹立應(yīng)用型人才的教育理念，以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，形成適合培養(yǎng)方案的培養(yǎng)模式?！?”是指研究生進(jìn)校后見習(xí)一個(gè)月，見習(xí)的校內(nèi)見習(xí)可熟悉實(shí)踐流程，掌握各種儀器設(shè)備的使用方法；校外見習(xí)以熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程為主，明確企業(yè)需求，培養(yǎng)時(shí)可有的放矢，更有針對性?！?”是指研究生進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)采用“雙導(dǎo)師”制，即校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)研究生，讓其既有較強(qiáng)的理論知識水平，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、突出的工程能力和一定的科研水平，符合國家發(fā)展的“特殊需求”?！?”是指研究生要進(jìn)行6個(gè)月的專業(yè)實(shí)踐，主要以企業(yè)為主。經(jīng)過專業(yè)實(shí)踐，研究生有更強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力和更強(qiáng)的科研創(chuàng)新意識。因此，“1+2+6”生物工程碩士研究生培養(yǎng)模式，符合當(dāng)前我國生物工程碩士研究生的人才培養(yǎng)需求。

二、“1+2+6”模式培養(yǎng)生物工程碩士研究生的實(shí)踐策略

工程碩士旨在培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才，要按照工程領(lǐng)域設(shè)置側(cè)重于實(shí)務(wù)和應(yīng)用，全球經(jīng)濟(jì)一體化大背景下，工程碩士教育要積極引進(jìn)和借鑒國際一流大學(xué)教育理念，學(xué)院在碩士研究生培養(yǎng)要加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的合作，針對目前生物工程碩士研究生人才存在的問題，以問題導(dǎo)向原則積極探索與創(chuàng)新培養(yǎng)模式，制定完善的培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)課程改革更新教學(xué)內(nèi)容，提高碩士教育水平?！?+2+6”培養(yǎng)模式，是以CDIO教育理念為一體化教育的核心，課程設(shè)置上要實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐，教育中要以學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃，結(jié)合課程特征制定自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，在實(shí)際工作中展開理論學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的聯(lián)合，提高生物工程碩士研究生問題分析、解決的能力，強(qiáng)化實(shí)踐能力，突出實(shí)用性和工程性。

(一)培養(yǎng)學(xué)生的“大工程觀”理念。按照CDIO的理念，將人文科學(xué)與思想道德、工程實(shí)踐等融為一體，提高學(xué)生對工程意識、工程興趣和工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)注，基于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要突破傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育觀，教師在教育中遵守實(shí)踐性、整合性與創(chuàng)新性教育理念，針對研究生的工程意識、實(shí)踐能力和興趣、創(chuàng)新能力展開培養(yǎng)。

(二)制定完整的培養(yǎng)方案，建立理論聯(lián)系實(shí)踐的課程體系。南陽師范學(xué)院在實(shí)踐探索中，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)研究生理論學(xué)習(xí)是以教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，忽略了個(gè)體思想和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生難以將理論知識應(yīng)用到科研實(shí)踐中，無法適應(yīng)職業(yè)崗位對其要求，最終引起理論與實(shí)踐脫節(jié)。因此，生物工程碩士研究生培養(yǎng)中，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，依據(jù)兩個(gè)要素的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案中打破學(xué)科隔閡，從交叉學(xué)科的理論學(xué)習(xí)入手展現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元性和實(shí)用性，加強(qiáng)研究生的綜合素養(yǎng)和應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)，兼顧人員素養(yǎng)和應(yīng)用性學(xué)科教學(xué)，在生物專業(yè)基礎(chǔ)以及生物工程技術(shù)、生物工程管理等學(xué)科領(lǐng)域中，設(shè)置學(xué)位課、選修課以及實(shí)踐課等課程模塊，遞進(jìn)式的教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)提高研究生的科研與創(chuàng)新、工程能力，突出創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到科研實(shí)踐中，達(dá)到研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)在人才六位一體教育中，要積極聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐基地，提升企業(yè)實(shí)踐力度，從而開闊學(xué)生視野，促使學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)技能。南陽師范學(xué)院與多家相關(guān)事業(yè)單位合作，一共建立了14個(gè)研究生實(shí)踐基地，其中有關(guān)生物質(zhì)能的1個(gè)，有關(guān)農(nóng)業(yè)新技術(shù)的4個(gè)，有關(guān)醫(yī)藥研發(fā)6個(gè)，還有2個(gè)食品研發(fā)以及1個(gè)環(huán)境保護(hù)基地。此外，還積極拓展海外實(shí)踐基地，目前南陽師范學(xué)院已經(jīng)和瑞典的梅拉達(dá)倫大學(xué)進(jìn)行深入交流，并且達(dá)成了一定的合作意向，決定在生物質(zhì)能源工程方向與瑞典大學(xué)開展國際交流，以引進(jìn)國外相間的教育模式和理念，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。所以，目前學(xué)院正在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，改變以往的校企合作模式，直接選送優(yōu)秀的研究生參與企業(yè)項(xiàng)目，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的實(shí)踐形式，按照集中實(shí)踐和分段實(shí)踐的方式，最大限度地提高研究生的科研實(shí)踐能力。應(yīng)用以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，則是依托于社會，以校、地、企三方合作互動(dòng)的方式，根據(jù)“產(chǎn)學(xué)研”合作的理念，在校內(nèi)外實(shí)踐基地，以解決企業(yè)難題為目標(biāo)，構(gòu)建科研項(xiàng)目和實(shí)踐項(xiàng)目，針對性進(jìn)行人才培養(yǎng)，從而將研究成果轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源和生產(chǎn)力，服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)。注重應(yīng)用能力培育，并且定期將研究生派送企業(yè)相應(yīng)崗位，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)，促使研究生熟悉現(xiàn)代化企業(yè)的環(huán)境，在實(shí)習(xí)與崗位學(xué)習(xí)中鍛煉人際交往能力和職業(yè)素養(yǎng)，以每個(gè)研究生匹配兩個(gè)導(dǎo)師的模式，對研究生實(shí)踐和職業(yè)進(jìn)行全程監(jiān)控與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

現(xiàn)如今我國專業(yè)碩士學(xué)位已經(jīng)有四十多種，且這些專業(yè)碩士研究生并不局限于學(xué)術(shù)學(xué)位，更多地是面向某種特定的職業(yè)需求，南陽師范學(xué)院將生物工程碩士研究生定位特殊職業(yè)需求中，基于教育部門的“服務(wù)國家特殊人才培養(yǎng)項(xiàng)目”，成功突破傳統(tǒng)碩士研究生的培育模式，面向市場人才需求，提出“1+2+6”培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出了優(yōu)質(zhì)的生物工程碩士研究生人才，為我國經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展源源不斷輸送人才。