基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生學(xué)習(xí)平臺設(shè)計(jì)研究

□扈劍穎 談錦濃 杜 奕 趙鑫星 賈冬冬 程 瑩

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展演變促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢。對傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)革新改造，提高社會經(jīng)濟(jì)活力，為各行各業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新提供平臺與機(jī)會。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生學(xué)習(xí)平臺是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，將互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合，創(chuàng)造新的教育發(fā)展生態(tài)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在資源配置中的優(yōu)化和集成作用。教育作為未來社會關(guān)注的重要領(lǐng)域,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將成為教育變革的一個新的契機(jī)，本文旨在探討如何抓住機(jī)遇，通過在線學(xué)習(xí)平臺整合資源，互聯(lián)互通，拓展出多樣化的教育方式，更好地服務(wù)師生，打造良好教與學(xué)的互動體驗(yàn)。

二、需求分析

(一)現(xiàn)狀分析?？萍及l(fā)展，時代進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已深深植根于人們生活中，已經(jīng)成為日常生活中不可分割的一部分，同時，傳統(tǒng)教育也面臨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)卡，與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合已是大勢所趨，碎片化學(xué)習(xí)也成為年輕人時尚的學(xué)習(xí)方式，目前在線學(xué)習(xí)平臺多種多樣，但結(jié)合大學(xué)的傳統(tǒng)教育方式來推廣學(xué)習(xí)的并不多。

(二)用戶分析。大學(xué)生學(xué)習(xí)平臺的用戶群主要有大學(xué)生、教師、學(xué)校等。第一，多數(shù)大學(xué)生愿意嘗試感興趣、對學(xué)習(xí)有幫助的產(chǎn)品。但現(xiàn)有多數(shù)產(chǎn)品功能并不完善無法吸引長期用戶，便捷有效地獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容是大學(xué)生的主要需求。第二，作為教師這個群體，教學(xué)壓力大，如何方便快捷地進(jìn)行師生交流，整合教學(xué)資源，高效完成工作。也是要作為首要需求去解決的。第三，很多學(xué)校已經(jīng)開始推廣使用輔助教學(xué)類產(chǎn)品。已經(jīng)漸漸融入到學(xué)校教學(xué)與考核體系中。除了注重功能外，同樣看重它們的可靠性和穩(wěn)定性。同時，如何促進(jìn)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與社會之間的和諧發(fā)展，也需要通過產(chǎn)品探索一種新的發(fā)展模式。

(三)需求分析。通過對目標(biāo)用戶以及現(xiàn)有產(chǎn)品的調(diào)查研究分析，發(fā)現(xiàn)以下問題：第一，大學(xué)課程任務(wù)繁重，學(xué)生無法提前知曉學(xué)習(xí)任務(wù)、做好準(zhǔn)備工作并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低；多數(shù)學(xué)生沒有專門的渠道去查看課程的相關(guān)資料，及時做到課后的回顧與復(fù)習(xí)；產(chǎn)品功能不完善，使得用戶使用并不長久。第二，師生間也存在課下脫節(jié)，針對學(xué)習(xí)方面交流不充分的問題，學(xué)生不能及時了解教師的教學(xué)計(jì)劃，掌握課程內(nèi)容；教師也不能及時知道學(xué)生的需求，從而影響教學(xué)質(zhì)量；教師對于教學(xué)資源和課程要求也不能及時地給學(xué)生進(jìn)行分享；第三，現(xiàn)在不少學(xué)習(xí)類產(chǎn)品打著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的旗號，向?qū)W生兜售商業(yè)廣告等內(nèi)容，或付費(fèi)才能使用，大學(xué)作為高等教育機(jī)構(gòu)為了更有效地服務(wù)教育教學(xué)，在選擇APP上不得不再三慎重。

針對以上問題，在調(diào)研中總結(jié)出大學(xué)生、教師、學(xué)校對線上學(xué)習(xí)平臺的期望：課程學(xué)習(xí)上，大學(xué)生更希望學(xué)習(xí)共享平臺具有課程查看、課上內(nèi)容交流和教學(xué)資源共享的功能；教學(xué)模式上，教師更希望與學(xué)生及時有效地進(jìn)行交流，了解學(xué)生的困惑和需求，方便進(jìn)行教學(xué)資源分享和課程安排；可靠穩(wěn)定上，學(xué)校更希望平臺形象口碑良好，正規(guī)穩(wěn)定。這就要求“品課”在功能全面實(shí)用的基礎(chǔ)上操作簡單，交互流程明了易懂。功能有了清晰的規(guī)劃，功能排布上用減法的方式，保留強(qiáng)大功能的同時，減少功能過多或排布不清晰帶來的干擾。

三、產(chǎn)品功能研究

(一)“品課”在線學(xué)習(xí)平臺。鑒于當(dāng)前大學(xué)生課程了解匱乏和交流局限的現(xiàn)狀，開發(fā)出一款針對大學(xué)生學(xué)習(xí)共享平臺。其主要設(shè)有資源共享和信息交流兩大功能模塊。學(xué)生可查看校園最新資訊，及時了解學(xué)校最新活動的具體事宜；提前了解課程信息、作業(yè)要求、授課教師等相關(guān)內(nèi)容；查閱相關(guān)教學(xué)課件、課程習(xí)題、活動總結(jié)等，完成教師發(fā)布的任務(wù)。通過開課前了解，開課后交流，結(jié)課后復(fù)習(xí)，全面優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。通過整合現(xiàn)有教學(xué)資源，開設(shè)特色服務(wù)，構(gòu)建大學(xué)生共享型學(xué)習(xí)新方式。

(二)產(chǎn)品特色功能。通過前期準(zhǔn)備，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)出四大特色功能：第一，規(guī)?；馁Y源共享。為師生提供資源共享平臺，各個學(xué)校的教學(xué)資源以專業(yè)為單位都可以分享上傳到學(xué)習(xí)平臺上，使得這些資源可跨校分享交流，相互借鑒，促進(jìn)高校之間的交流與合作，使得優(yōu)秀的教學(xué)資源得以充分利用，減少學(xué)生搜索資料的精力和時間。第二，全新的互動性與趣味性。開設(shè)趣聊區(qū)、班級群、彈幕聊功能板塊。趣聊區(qū)：根據(jù)不同興趣愛好分群聊天，選擇度高，讓相同興趣的人聚集到一起，打破以往交流的局限性。班級群：不同于普通意義上的分班模式，根據(jù)課程，將所有由同一教師同時教授同一門課的學(xué)生統(tǒng)一分班，便于師生交流，教師線上發(fā)布任務(wù)更統(tǒng)一方便。彈幕聊：根據(jù)話題可選擇相應(yīng)趣聊區(qū)，除普通群聊方式外，還設(shè)有彈幕交流方式，增強(qiáng)用戶間的互動。第三，“拼課”的新概念。為對校內(nèi)有共同課程喜好的同學(xué)提供平臺，采取統(tǒng)計(jì)、聯(lián)系、開課、通知的方法使得喜歡同一門課程的同學(xué)聚在一起，減少教學(xué)資源浪費(fèi)。第四，系統(tǒng)化的記錄。學(xué)生可選擇如知識框架、知識脈絡(luò)等表格進(jìn)行編輯記錄，有關(guān)學(xué)習(xí)的東西可以隨時記錄，也可以對記錄的內(nèi)容進(jìn)行分類管理，方便查看。

四、面臨的挑戰(zhàn)

移動智能終端學(xué)習(xí)平臺為高校師生提供了廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，但仍存在一些不足。

(一)如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。應(yīng)對方法：互聯(lián)網(wǎng)本身有很強(qiáng)的吸引力，結(jié)合學(xué)習(xí)的課程，給學(xué)生呈現(xiàn)出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時根據(jù)視頻、答疑、討論、檢測等多樣化的形式輔助課堂教育，幫助學(xué)生深入認(rèn)知。學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的互動性，大幅度提升學(xué)習(xí)興趣。

(二)如何實(shí)現(xiàn)教育資源共享共建。應(yīng)對方法：線上教育與線下教育的結(jié)合。高校要將在線學(xué)習(xí)納入教學(xué)體系，參與日常教學(xué)活動，就必須注重其與現(xiàn)有教學(xué)體系的銜接性，在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源的選擇和取舍上需要與課程大綱有所關(guān)聯(lián)；在資源開發(fā)過程中應(yīng)當(dāng)注重一線教育者和教育研究者的直接參與，以對教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，結(jié)合新技術(shù)、新思維，讓真正優(yōu)秀的教學(xué)資源得到充分利用，從而做到突出重點(diǎn)、有的放矢。

(三)如何實(shí)現(xiàn)師生自身價(jià)值。應(yīng)對方法：一線教育者和研究者的直接參與，可以讓教師時刻站在學(xué)科的前沿，廣聞博識、游刃有余地科學(xué)施教。優(yōu)秀的教學(xué)是教師自身價(jià)值體現(xiàn)，高效、高質(zhì)量的教學(xué)可以使學(xué)生受益匪淺。學(xué)生擁有了自由的學(xué)習(xí)環(huán)境、良好的學(xué)習(xí)氛圍和正確的指導(dǎo),使學(xué)生能自發(fā)、自主地探究知識，找到學(xué)習(xí)的快樂。

五、結(jié)語

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代，應(yīng)該鼓勵高校師生充分利用在線學(xué)習(xí)平臺獲取教育資源，實(shí)現(xiàn)教育學(xué)的良好互動，互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合能有效地為師生提供即時高效的學(xué)習(xí)交流平臺，使師生能夠更高效地獲取多樣化的教育資源，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)深度融合。