“三位一體，育人為本”：高職體育課程教學(xué)模式改革的思考與實(shí)踐

邱戰(zhàn)鵬

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

就頂層設(shè)計(jì)理念而言，高職體育課程在延續(xù)“健康第一、終身體育”等體育教育普適性理念的基礎(chǔ)上，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)體育課程在高職領(lǐng)域的獨(dú)特性，即為高職生職業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的準(zhǔn)備性與服務(wù)性。就微觀實(shí)施環(huán)節(jié)而言，高職體育課程的教育目標(biāo)應(yīng)具有很強(qiáng)的綜合性，即要實(shí)現(xiàn)健身性、時(shí)效性、科學(xué)性、人文性、職業(yè)準(zhǔn)備性的有機(jī)統(tǒng)一。本文在厘清高職體育課程內(nèi)在特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合安徽省高職院校體育課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀與不足，創(chuàng)新提出高職院校構(gòu)建“三位一體，育人為本”的體育課程教學(xué)模式與具體實(shí)施策略，旨在為高職體育課程的健康持續(xù)發(fā)展提供一定的參考與借鑒。

一、高職院校體育課程的內(nèi)在特征

（一）從課程性質(zhì)與目標(biāo)的定位看

高職院校體育課程以身體練習(xí)為主要手段，以體育課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)為主要平臺(tái)，在滿足學(xué)生增強(qiáng)自身體育素養(yǎng)基本訴求的同時(shí)，更能夠滿足學(xué)生提高未來(lái)職業(yè)體能素養(yǎng)的發(fā)展訴求。這是高職高專體育課程不同于普通本科院校課程性質(zhì)的根本所在，也是高職體育課程建設(shè)與發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，也決定了高職體育課程的建設(shè)與發(fā)展必須另辟蹊徑，不能盲目照搬照抄普通本科院校的經(jīng)驗(yàn)與做法。

（二）從課程建設(shè)的總體思路看

高職體育課程教學(xué)與專業(yè)人才培養(yǎng)，二者相輔相成，有機(jī)統(tǒng)一。職業(yè)體能素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)、人文素養(yǎng)是高職生職業(yè)綜合素養(yǎng)的主要組成部分。其中，職業(yè)體能素養(yǎng)是基礎(chǔ)，專業(yè)技能素養(yǎng)是關(guān)鍵，人文素養(yǎng)是保障。離開(kāi)了良好的體能素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，再?gòu)?qiáng)的技能素養(yǎng)也無(wú)法充分發(fā)揮其作用與力量。以提升學(xué)生未來(lái)職業(yè)體能素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的高職體育課程，不應(yīng)低估自身在人才培養(yǎng)中的地位與作用，應(yīng)找準(zhǔn)自身地位，積極與專業(yè)技能教育增強(qiáng)溝通與銜接，明確分工，共同為高職院校高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)發(fā)揮應(yīng)有力量。

（三）從課程架構(gòu)與內(nèi)容看

高職體育課程體系的建設(shè)要以課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系和具有鮮明職業(yè)特點(diǎn)為導(dǎo)向。其中，校內(nèi)環(huán)節(jié)主要由課內(nèi)的體育必修課和體育選修課，以及課外的體育社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽等共同組成。校外環(huán)節(jié)，主要是指高職生在頂崗實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)等“工學(xué)結(jié)合”期間參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉，并接受考核的教學(xué)活動(dòng)。特別是要充分利用體育選修課的平臺(tái)，緊緊圍繞學(xué)生不同個(gè)體對(duì)體育活動(dòng)的不同需求，以及不同專業(yè)（群）人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，結(jié)合院校優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，構(gòu)建特色鮮明、富有實(shí)效的體育選修課的發(fā)展思路與模式，突出高職體育課程為增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)體能的服務(wù)性與準(zhǔn)備性。

（四）從課程評(píng)價(jià)體系看

高職體育課程應(yīng)創(chuàng)建多主體、多角度、全方位的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)主體在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，可以改革創(chuàng)新學(xué)生參與課程評(píng)價(jià)的途徑和方法；評(píng)價(jià)內(nèi)容可以由體育專項(xiàng)技能考核、學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試、學(xué)生參與陽(yáng)光體育活動(dòng)(課余體育鍛煉情況)等組成，不斷豐富考核內(nèi)容。

二、安徽高職院校體育課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）從體育課程設(shè)置看

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安徽高職院校體育課開(kāi)課率為100%，總課時(shí)大多為64-96學(xué)時(shí)。開(kāi)課對(duì)象大多數(shù)學(xué)校面向一、二年級(jí)學(xué)生，大一一般開(kāi)設(shè)體育必修課，大二一般開(kāi)設(shè)體育選修課，每周為2學(xué)時(shí)，大多都安排在周一至周五的正常的教學(xué)時(shí)間段。

（二）從體育教學(xué)內(nèi)容看

調(diào)研顯示，目前安徽省高職院校體育選項(xiàng)課的項(xiàng)目有籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)、田徑、健美操、網(wǎng)球、瑜伽、手球等。其中，籃球、排球、羽毛球、乒乓球、足球和健美操開(kāi)設(shè)率較高，網(wǎng)球、手球、游泳的開(kāi)課率相對(duì)降低。

原因在于，一是體育課程的開(kāi)設(shè)受場(chǎng)地器材、師資力量、耗材的限制，學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè)跟不上，相關(guān)的體育課程就無(wú)法正常進(jìn)行。二是選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多注重某一體育項(xiàng)目的技能、技巧、規(guī)則等教育，很少結(jié)合專業(yè)（群）特點(diǎn)，植入相關(guān)職業(yè)體能的訓(xùn)練教育。三是高職生在頂崗實(shí)習(xí)等“工學(xué)結(jié)合”期間，絕大多數(shù)院校的體育課程都無(wú)法正常開(kāi)設(shè)，學(xué)生的體育鍛煉也處于失控狀態(tài)。

（三）從體育教學(xué)方法看

目前安徽省高職院校體育教學(xué)方法還是以講解示范為主，強(qiáng)調(diào)以“以教師為主導(dǎo)”，忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體性。高職院校體育教學(xué)方式要避免單一化，要增強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鍛煉、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)的能力。

（四）從體育教學(xué)評(píng)價(jià)看

調(diào)查顯示，安徽高職體育教師在期末對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，大多使用“結(jié)果評(píng)價(jià)為主，過(guò)程評(píng)價(jià)為輔”的評(píng)價(jià)模式。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，應(yīng)盡量兼顧到學(xué)生的差異性，突出“以生為本”的評(píng)價(jià)特點(diǎn)。

三、“三位一體 育人為本”的高職院校體育課程教學(xué)模式的內(nèi)涵與實(shí)施策略

高職體育教育理念的定位，要擺脫傳統(tǒng)“技能教育”單一思維的限制，應(yīng)站在“提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，服務(wù)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升，適度提升體育項(xiàng)目競(jìng)技水平，豐富校園體育文化內(nèi)涵”等多角度、全方位的視角加以考量與調(diào)整，摸索出符合高職生身心特征的體育教育模式。為此，筆者結(jié)合多年的高職體育教育一線的實(shí)踐與反思，提出了“三位一體，育人為本”的高職體育課程教學(xué)模式。其中，“三位一體”即課堂（體育公共課與選項(xiàng)課）、體育競(jìng)技代表隊(duì)、體育協(xié)會(huì)（社團(tuán)）”教育陣地的有機(jī)統(tǒng)一；“育人為本”即“健康教育、技能教育、人文教育”育人宗旨的有機(jī)結(jié)合，

（一）充分發(fā)揮“三位一體”高職體育教育陣地的作用

傳統(tǒng)意義上的高職體育教育一般都是在課堂上完成，課上、課下不聯(lián)系，課內(nèi)、課外易脫節(jié)，教學(xué)是教學(xué)，競(jìng)賽是競(jìng)賽，教師為了教學(xué)而教學(xué)、為了競(jìng)賽而競(jìng)賽。在“三位一體”的高職體育教育陣地中，課堂是基礎(chǔ)，競(jìng)技代表隊(duì)是領(lǐng)頭羊，社團(tuán)（協(xié)會(huì)）是有益補(bǔ)充。

課堂是基礎(chǔ)。高職體育必修課與選項(xiàng)課，是大學(xué)生參與體育活動(dòng)的重要平臺(tái)。高職體育的課程教學(xué)在“健康第一”指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，還應(yīng)增強(qiáng)以職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為中心的課程理念，解構(gòu)與重構(gòu)體育課程內(nèi)容，靈活組建教學(xué)模塊，探索新的教學(xué)方法，開(kāi)展多種教學(xué)組織形式，以體育鍛煉為載體、以身體練習(xí)為手段，以職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生具備良好的職業(yè)崗位能力和社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)高職生的全面發(fā)展。

競(jìng)技隊(duì)是領(lǐng)頭羊。高職校園體育競(jìng)技代表隊(duì)，在高職校園體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展中發(fā)揮著重要的引領(lǐng)與示范作用。通過(guò)有計(jì)劃、針對(duì)性的訓(xùn)練與比賽，競(jìng)技代表隊(duì)不僅可以展示學(xué)校體育的競(jìng)技水平，也是校園體育文化建設(shè)的重要力量。

協(xié)會(huì)（社團(tuán)）是補(bǔ)充。體育協(xié)會(huì)是高職體育教育的有益補(bǔ)充，能拓展體育項(xiàng)目的開(kāi)展方式，增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)的娛樂(lè)性與趣味性。首先，高職校園體育社團(tuán)的多樣性與成員的廣泛性，豐富了校園體育的內(nèi)涵，有利于大學(xué)生通過(guò)體育社團(tuán)的平臺(tái)，養(yǎng)成集體主義、團(tuán)結(jié)合作的健全人格。其次，高職校園體育社團(tuán)活動(dòng)的自主性與靈活性，活躍了校園體育的氛圍。大學(xué)生入團(tuán)、退團(tuán)自由，根據(jù)自身體育興趣愛(ài)好，自主選擇體育社團(tuán)，活動(dòng)形式多樣，教師適度參與指導(dǎo)，社團(tuán)始終倡導(dǎo)“自由平等”的活動(dòng)理念，利于大學(xué)生身心的健康發(fā)展[1]。最后，高職校園體育社團(tuán)活動(dòng)的高層次性，提升了校園體育活動(dòng)的品味與質(zhì)量。大學(xué)生是一個(gè)智商相對(duì)較高的群體，高職體育社團(tuán)不滿足傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)的重復(fù)，熱衷于創(chuàng)造性的思維活動(dòng)與組織活動(dòng)，企盼創(chuàng)造出嶄新的體育精神產(chǎn)品與活動(dòng)，這些都有利于大學(xué)生創(chuàng)新精神與意識(shí)的培育培養(yǎng)[2]。

（二）始終貫徹落實(shí)“育人為本”的教育宗旨

1、創(chuàng)新高職體育課堂的教學(xué)管理模式，增強(qiáng)“健康第一”理念，拓展“健康教育”的內(nèi)涵

本文所指的“健康教育”有兩層含義：一是指身體基本素質(zhì)層面的健康，即高職生作為普通的社會(huì)群體，要積極培育一定的體育愛(ài)好與興趣，提高終身體育鍛煉的能力，增強(qiáng)自身體質(zhì)健康水平，養(yǎng)成良好的體育品格與修養(yǎng)，為中國(guó)人“健康夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)添磚加瓦。二是指職業(yè)體能層面的健康，即高職生作為“準(zhǔn)社會(huì)人”，在進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)前，對(duì)未來(lái)行業(yè)職業(yè)所必備的職業(yè)體能應(yīng)有所認(rèn)知與準(zhǔn)備，積極預(yù)防職業(yè)病，掌握職業(yè)病康復(fù)體育處方，以較強(qiáng)的職業(yè)體能素質(zhì)投入到今后的崗位中去。

（1）以“基本體質(zhì)健康”為導(dǎo)向，完善體育必修課的教學(xué)模式，增強(qiáng)高職生的認(rèn)可與支持。高職體育必修課，在教學(xué)方式上，要遵循大學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腳，多動(dòng)腦，逐漸提升大學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的參與性與融入度。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要推動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)導(dǎo)向人性化，從“身體素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、情商逆商”等方面，給予學(xué)生一個(gè)合情合理的評(píng)價(jià)結(jié)果。

（2）以“職業(yè)體能健康”為目標(biāo)，創(chuàng)新校內(nèi)體育選項(xiàng)課與創(chuàng)建校外遠(yuǎn)程體育教學(xué)平臺(tái)

首先，在教學(xué)內(nèi)容上，體育選項(xiàng)課既要改變傳統(tǒng)的過(guò)度強(qiáng)調(diào)體育項(xiàng)目規(guī)則、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的灌輸與訓(xùn)練，可以適當(dāng)引入體育賽事、體育文化、體育娛樂(lè)等話題，豐富課程內(nèi)容，更要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)體能需求，有計(jì)劃、有步驟、有目的的引入職業(yè)體能的教育模塊，將體育項(xiàng)目教育與職業(yè)體能培育二者有機(jī)的結(jié)合在一起，真正彰顯高職體育課程的“職業(yè)準(zhǔn)備性”的這一重要特征。在教學(xué)組織上，體育選項(xiàng)課的班級(jí)設(shè)置，應(yīng)將相同或相近專業(yè)背景的學(xué)生編在一起，便于在課堂中植入職業(yè)體能知識(shí)與技能。

其次，就創(chuàng)建校外遠(yuǎn)程體育教學(xué)平臺(tái)而言，主要是針對(duì)高職生在跟崗、頂崗等工學(xué)結(jié)合期間，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)，以學(xué)生實(shí)習(xí)單位或地點(diǎn)為管理對(duì)象，依托微信、QQ等遠(yuǎn)程信息化教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)建“高職師生互動(dòng)體育教學(xué)管理系統(tǒng)”，即高職生在校外實(shí)習(xí)期間積極參與日常體育鍛煉，并能及時(shí)向教師反饋，同時(shí)教師能實(shí)時(shí)跟蹤監(jiān)控學(xué)生的體育活動(dòng)，并能對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的與職業(yè)體能相關(guān)的問(wèn)題及時(shí)作出引導(dǎo)與解答，最終強(qiáng)化高職生在校外繼續(xù)堅(jiān)持體育鍛煉，不斷增強(qiáng)提升職業(yè)體能的意識(shí)與能力。

2、完善高職校園體育競(jìng)技代表隊(duì)的管理模式，提高“競(jìng)技教育”的質(zhì)量與水平

首先，高職院校要在充分利用省、市體育部門(mén)、體校等資源，聘請(qǐng)?bào)w育教練員進(jìn)入校園執(zhí)教的同時(shí)，還要鼓勵(lì)本校體育教師利用寒暑假參加各種體育專項(xiàng)培訓(xùn)、研討會(huì)，拓寬教學(xué)視野，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高體育課程的師資力量。其次，還要統(tǒng)籌校內(nèi)、外各項(xiàng)資源，特別是校外要多渠道爭(zhēng)取政府、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體的贊助，全面提高校園體育發(fā)展的經(jīng)費(fèi)保障水平。最后，高職院校要建立健全校園體育運(yùn)動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，積極為大學(xué)生購(gòu)買(mǎi)校園體育運(yùn)動(dòng)責(zé)任險(xiǎn)，建立校園體育意外傷害應(yīng)急管理機(jī)制，提升校園體育安全保障水平，解除學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的后顧之憂[3]。

3、充分發(fā)揮高職體育社團(tuán)（協(xié)會(huì)）的補(bǔ)充作用，豐富高職校園體育文化，增強(qiáng)“人文教育”的魅力

體育運(yùn)動(dòng)具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)性、對(duì)抗性。體育精神，即體育運(yùn)動(dòng)的靈魂，是體育文化的核心。以“團(tuán)結(jié)合作，無(wú)畏拼搏，靈活變通”為核心的體育精神，與職場(chǎng)、行業(yè)的生存理念是相通的[4]。職場(chǎng)，是我們實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的主要陣地。高職體育教育要始終注重體育社團(tuán)（協(xié)會(huì)）的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生及早樹(shù)立養(yǎng)成“團(tuán)結(jié)合作、忠誠(chéng)信任、奉獻(xiàn)付出”等的職業(yè)意識(shí)，不斷提升大學(xué)生的人文修養(yǎng)。