藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的心理“弱項(xiàng)”及教育管理對(duì)策

□安 然

一、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的心理“弱項(xiàng)”

(一)重專(zhuān)業(yè)，輕“養(yǎng)成”。長(zhǎng)期以來(lái)，一部分同學(xué)認(rèn)為，從事藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，無(wú)論是繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈還是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)課程都是十分高深的，需要潛心努力鉆研，而其他的公共課程，似乎和藝術(shù)沒(méi)啥關(guān)系，因此，他們不重視公共課，常常借口學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)而忽略公共課程的學(xué)習(xí)，形成了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生重專(zhuān)業(yè)、輕“養(yǎng)成”的特點(diǎn)。

(二)偏科目，輕“學(xué)識(shí)”。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)一般都是從小就已開(kāi)始。他們將大部分時(shí)間和精力都花在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)中，而對(duì)文化課學(xué)習(xí)花的時(shí)間少，精力投入不夠，這就使得他們對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)不足。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的高考錄取的基礎(chǔ)是其特長(zhǎng)加試，他們要先后參加專(zhuān)業(yè)課和文化課兩次考試，錄取分?jǐn)?shù)線文化課比非藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生要低得多，再加上進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生往往更重視專(zhuān)業(yè)課程而相對(duì)輕視其他文化課程的學(xué)習(xí)。絕大部分課余時(shí)間也就被專(zhuān)業(yè)課程所占用，這就勢(shì)必導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)普遍較高，但文化修養(yǎng)不夠，知識(shí)面狹窄，缺乏人文方面的素養(yǎng)。

(三)重自由，輕“管束”。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生思想活躍，敢于創(chuàng)新，并在考慮問(wèn)題時(shí)主體意識(shí)較強(qiáng)，尤其在日常生活、學(xué)習(xí)中，喜歡張揚(yáng)自我個(gè)性。是學(xué)生中最活躍的群體，但同時(shí)也是最不安定的群體。另外，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)方式等方面也普遍存在生活散漫、紀(jì)律性差等缺點(diǎn)，如隨意遲到、早退、曠課，上課不認(rèn)真；不顧公共衛(wèi)生，寢室臟、亂、差，亂扔垃圾等。

(四)重功利，“貴族”化。有調(diào)查顯示，與其他學(xué)生相比，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生一般家庭經(jīng)濟(jì)條件較為優(yōu)越，不太懂得生活的艱辛。一些藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生會(huì)有機(jī)會(huì)參加一些商業(yè)表演和演出，一般來(lái)說(shuō)，得到的酬勞要比普通勞動(dòng)者高出很多，這使他們心氣漸高。同時(shí)，藝術(shù)的高雅性更讓他們瞧不起普通人，有著強(qiáng)烈的自負(fù)感。

二、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的“弱項(xiàng)”形成的影響因素

(二)家庭教育的耳濡目染。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，不少家長(zhǎng)只重視智力教育，而忽略了學(xué)生心理的全面發(fā)展。同時(shí)，在教育方式上，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴專(zhuān)橫。這種失當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?，只?huì)扼殺孩子的個(gè)性，扭曲孩子的心靈，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有百害而無(wú)一利，特別容易使子女形成不健康的人格特征。

(二)大學(xué)思想政治教育模式出現(xiàn)偏向。在中國(guó)現(xiàn)在的教育狀況下，在升入大學(xué)以前，學(xué)生接受的還是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，大多數(shù)教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)都把分?jǐn)?shù)視為衡量“個(gè)人素質(zhì)”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，造成了學(xué)校忽視思想品德的教育，只是單方面加強(qiáng)文化課程學(xué)習(xí)，難以實(shí)現(xiàn)使班級(jí)成為學(xué)生個(gè)體展現(xiàn)、發(fā)揮才能的平臺(tái)，直接導(dǎo)致學(xué)生集體觀念弱化。在升入大學(xué)之后，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，再加上各種非主流文化思潮的沖擊，導(dǎo)致其理想信念的迷茫、困惑、缺失。大部分高校由于思想政治工作的方式陳舊、方法單一，沒(méi)有及時(shí)更新科學(xué)合理的工作思路和方法，沒(méi)有針對(duì)新時(shí)代學(xué)生的思想特點(diǎn)對(duì)癥下藥，工作很難取得實(shí)效。很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)理論，只能停留在知識(shí)的層面，不能很好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展工作，嚴(yán)重缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生的理想信念產(chǎn)生偏差，行為上往往表現(xiàn)出組織紀(jì)律性差、集體觀念淡化、追求信仰低俗化。

(三)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在很大程度上促進(jìn)了大學(xué)生積極進(jìn)取的精神。但同時(shí)，也因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)還不夠完善，社會(huì)主流意識(shí)還存在一些問(wèn)題，原有的社會(huì)價(jià)值體系受到?jīng)_擊，新的社會(huì)價(jià)值體系又尚未完全形成，各種新舊文化和價(jià)值觀念相互交錯(cuò)，相互碰撞，西方形形色色的社會(huì)思潮和新奇的生活方式通過(guò)各種途徑展現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生的面前。而他們又具有異?；钴S的思想，樂(lè)于接受新鮮事物，但卻又缺乏敏銳、準(zhǔn)確、成熟的辨別能力。所以在這個(gè)傳統(tǒng)的道德規(guī)范受到?jīng)_擊，而新的為社會(huì)所普遍認(rèn)可的價(jià)值體系還尚未建立的時(shí)代面前，面對(duì)洶涌而來(lái)的金錢(qián)至上、物欲橫流、物質(zhì)崇拜的大潮，他們不可避免地受到了社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，表現(xiàn)出理想信仰缺失，追求名利，物質(zhì)實(shí)用思想增強(qiáng)的道德?tīng)顩r和價(jià)值取向。

三、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生進(jìn)行教育和管理的有效措施

(一)將科學(xué)的管理工作與日常的思想政治教育相結(jié)合。即寓德育于管理工作之中，具體來(lái)說(shuō)：規(guī)章制度是做好藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生管理工作的保障機(jī)制。要對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生加強(qiáng)政策法規(guī)、校風(fēng)校紀(jì)教育；同時(shí)通過(guò)規(guī)章制度約束和規(guī)范藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的行為，幫助藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生形成良好的理想志向、職業(yè)道德及行為習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)思想政治教育不僅讓藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟到這些管理制度、規(guī)章，而且在日后的生活中將這些管理制度、規(guī)章內(nèi)化為自己的思想行為和習(xí)慣。

(二)加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)。校園精神文化是高校校園文化的一個(gè)重要組成部分，它在整個(gè)高校校園文化體系中居于主導(dǎo)地位。良好的校園精神文化對(duì)整個(gè)教育領(lǐng)域、社會(huì)文化特別是對(duì)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展具有重大的促進(jìn)作用。學(xué)校要多開(kāi)展高雅的、具有教育意義的文化活動(dòng)。它能夠提高藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，并能夠增長(zhǎng)他們的科學(xué)文化知識(shí)。同時(shí)，它能夠?qū)W(xué)風(fēng)、校風(fēng)產(chǎn)生很大影響。而學(xué)風(fēng)、校風(fēng)會(huì)極大地影響藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)：充滿(mǎn)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍的校園會(huì)對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)的作用，讓他們?cè)陂_(kāi)放的學(xué)習(xí)方式下學(xué)會(huì)自覺(jué)的學(xué)習(xí)；同時(shí)健康的校風(fēng)，會(huì)全面提高他們的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體健康素質(zhì)，并促進(jìn)他們德智體美全面發(fā)展。

(三)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教育。社會(huì)實(shí)踐教育是指人改造客觀世界和造就自身的教育，而深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐能讓藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生有機(jī)會(huì)真正認(rèn)識(shí)到自己的不足。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在中小學(xué)階段由于在學(xué)習(xí)文化課的同時(shí)，要額外學(xué)習(xí)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能，課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，沒(méi)有充足的時(shí)間保證，而進(jìn)入大學(xué)之后，深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的條件則相對(duì)較好。因此，很有必要資助和組織藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，以學(xué)習(xí)知識(shí)技能，發(fā)展多方面能力，養(yǎng)成正確的群眾觀念、主人翁意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和激發(fā)他們勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念。

(四)加強(qiáng)心理教育。即將心理教育滲透在思想政治教育的三個(gè)層次即政治教育、思想教育、道德教育之中。這是近些年來(lái)高校德育工作者對(duì)學(xué)生思想政治工作進(jìn)行的改革與創(chuàng)新。人的心理活動(dòng)是所有精神活動(dòng)的基礎(chǔ)，思想政治教育也必須遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。因此，加強(qiáng)心理教育已成為新時(shí)期對(duì)大學(xué)生特別是對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生思想政治工作的新領(lǐng)域、新形式。