高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

秦銘 王勝 上海出版印刷高等專科學(xué)校

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的提升，國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域，特別是高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展等方面，得到了社會(huì)各界的高度重視。相較于普通本科院校，高職院校培養(yǎng)學(xué)生過程中更加注重培養(yǎng)實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，因此，如何合理地進(jìn)行培養(yǎng)模式創(chuàng)新，成為了相關(guān)領(lǐng)域教師的工作重要方向。

一、高職院校創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式普遍問題

(一)教育觀念的理解有待提升

根據(jù)2017年國(guó)家頒布的《中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)情報(bào)告》以及《中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育藍(lán)皮書》總結(jié)的相關(guān)情況，不難發(fā)現(xiàn)我國(guó)部分高職高專院校在實(shí)際發(fā)展中，并沒有充分地重視到學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的收集，對(duì)于具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展理念的學(xué)生也未能進(jìn)行科學(xué)管理和培養(yǎng)，導(dǎo)致相當(dāng)比例的學(xué)生只將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為第二課堂的補(bǔ)充內(nèi)容，還有部分學(xué)生在校期間，更多地關(guān)注到獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)分、以及相關(guān)技能競(jìng)賽等領(lǐng)域，對(duì)于自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)關(guān)注度較低，個(gè)人的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)前期所需要進(jìn)行的積累與準(zhǔn)備都不充分[1]。在這種教育模式背景下，高職院校創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系也有待進(jìn)一步完善。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源有待于拓寬

國(guó)內(nèi)高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)所需要的資源并不充分，主要的原因是我國(guó)高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的起步發(fā)展較晚，在實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)理念和教學(xué)資源有較大提升空間。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理工作當(dāng)中，教師團(tuán)隊(duì)所采取的人才培養(yǎng)方案也較為單一，內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性，與行業(yè)實(shí)際的發(fā)展要求，存在著較大的差距。大部分的高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作中，均采取了講座、參觀、訪學(xué)和報(bào)告等形式，沒有結(jié)合各個(gè)專業(yè)的實(shí)際特征進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致了學(xué)生的興趣無法被充分地調(diào)動(dòng)起來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)未能發(fā)展[2]。

(三)師資團(tuán)隊(duì)力量有待加強(qiáng)

作為一門理論與實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)管理內(nèi)容，高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程，對(duì)于教學(xué)管理人員提出了較高的要求。要求相關(guān)教師不僅要具備專業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)還要不斷引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生勇于實(shí)踐探索，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和理論，轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐指導(dǎo)作用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)大部分地區(qū)的高職高專院校，在實(shí)際的辦學(xué)管理過程當(dāng)中，教師團(tuán)隊(duì)的人員數(shù)量明顯不足。專業(yè)的研究人員數(shù)量不足，師資團(tuán)隊(duì)的力量不夠雄厚，導(dǎo)致了教師在進(jìn)行教學(xué)管理過程中，所需要擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)較重，對(duì)于市場(chǎng)環(huán)境當(dāng)中的動(dòng)態(tài)變化掌握不足，使得行業(yè)最新動(dòng)態(tài)無法及時(shí)地傳達(dá)給學(xué)生。

二、高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新模式

高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展過程中，需要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，構(gòu)建出更為系統(tǒng)和完善的人才管理方案。

(一)重新定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在培養(yǎng)之初，學(xué)校就應(yīng)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)于今后學(xué)校發(fā)展的重要意義，高職高專院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，可結(jié)合學(xué)校建設(shè)目標(biāo)、學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求以及市場(chǎng)環(huán)境當(dāng)中的發(fā)展要求等多個(gè)方面，對(duì)高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，可以使人才培養(yǎng)過程中，教師團(tuán)隊(duì)采取的管理模式、人才管理方案、課程搭配體系等，更加符合現(xiàn)代化建設(shè)和管理工作的實(shí)際要求，使各個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展真正成為一個(gè)有機(jī)的整體[3]。

(二)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模型

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次化遞進(jìn)

高職高專院校在發(fā)展過程中擴(kuò)招現(xiàn)象較為普遍，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致學(xué)生的質(zhì)量及綜合素質(zhì)等方面，都出現(xiàn)了較為明顯的差異，這對(duì)高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和管理工作，造成了一定程度上的困難。為此，高職高專院校若想提高人才的培養(yǎng)與管理的效率，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，對(duì)招收到的學(xué)生進(jìn)行層次化管理。根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際特征，對(duì)學(xué)生們?cè)谶^去所掌握的知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，通過分層遞進(jìn)的方式，實(shí)現(xiàn)層次化管理。

2.搭建高質(zhì)量管理平臺(tái)

高職高專院校具有轉(zhuǎn)為專業(yè)的技術(shù)支持，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作中可以提供專業(yè)化平臺(tái)，特別是在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展背景下，科學(xué)高效的管理平臺(tái)，可以將人才培養(yǎng)過程中所涉及到的有關(guān)知識(shí)、技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專家分析等內(nèi)容，都納入到學(xué)校特色的平臺(tái)系統(tǒng)當(dāng)中。高職高專院校在人才培養(yǎng)過程中，可以對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，團(tuán)隊(duì)總體的發(fā)展要求和個(gè)體的發(fā)展需求等方面進(jìn)行綜合分析判斷，力爭(zhēng)為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)搭建更高平臺(tái)。

3.組織新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

高職高專院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)工作中，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，同時(shí)也是人才培養(yǎng)和管理環(huán)節(jié)的重要保障。國(guó)內(nèi)高職高專院校在該方面的工作起步較晚，所以相關(guān)領(lǐng)域的研究也比較少。高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，需要組建新型隊(duì)伍，將教師和學(xué)生群體都納入到這一系統(tǒng)中，確保建立起一支同時(shí)具有創(chuàng)新發(fā)展理念以及創(chuàng)新管理精神的高品質(zhì)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。在校外環(huán)節(jié)，可聘請(qǐng)行業(yè)專家及創(chuàng)業(yè)者為高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展保駕護(hù)航，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)過程中可規(guī)避的風(fēng)險(xiǎn)及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)介紹。

(三)構(gòu)建教學(xué)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍

高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中，還離不開完善的教學(xué)管理體系，一般情況下，高職高專院校大多以增加選修課、舉辦講座和短學(xué)期培訓(xùn)班的方法進(jìn)行教學(xué)管理，但這種方式很難將其真正地納入到高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才管理體系中，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升也會(huì)較為緩慢。高職高專院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，構(gòu)建更為完善的人才管理體系，實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)管理，優(yōu)化教學(xué)管理成果[4]。此外，也應(yīng)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理。通過全面地加強(qiáng)人才的創(chuàng)新和管理師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度，可以為高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)際發(fā)展，提供強(qiáng)大的專業(yè)性保障。比如著力培養(yǎng)一批雙師型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理團(tuán)隊(duì)，定期委派教師深入到各個(gè)行業(yè)的實(shí)踐工作之中，通過此種方式將行業(yè)發(fā)展需求及時(shí)地反饋到教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，在不同階段的發(fā)展要求與體現(xiàn)出來的價(jià)值也各有不同。各個(gè)環(huán)節(jié)的通力合作，可以提高高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平，在更高層次上輸送高水平人才。

(一)啟蒙階段

啟蒙階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)期，在這一時(shí)期，應(yīng)注重專業(yè)化教師隊(duì)伍打造，為進(jìn)一步在校內(nèi)增設(shè)有梯度性的選修課程，通過專業(yè)化授課及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙，鼓勵(lì)一部分對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展具有濃厚興趣的學(xué)生，并且讓學(xué)生真正參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中。同時(shí)組織形式多樣的第二課堂，在全校范圍內(nèi)，宣傳優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

(二)體驗(yàn)階段

體驗(yàn)階段是在啟蒙階段的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在這一階段，教師應(yīng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練，通過完善自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論體系，加深內(nèi)涵建設(shè)，才能引領(lǐng)學(xué)生不斷開拓進(jìn)取。同時(shí)要積極匯聚資源，互利共贏，比如開展豐富多彩的雙創(chuàng)比賽、雙創(chuàng)素質(zhì)拓展、沙盤模擬等活動(dòng)，鼓勵(lì)并扶持具有潛力的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮學(xué)校影響力，提升行業(yè)地位，在更高層面上助力學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提供升級(jí)版創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持力度，為行業(yè)輸送高質(zhì)量人才打下基礎(chǔ)。

(三)實(shí)戰(zhàn)階段

實(shí)戰(zhàn)階段是高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作當(dāng)中，最后同時(shí)也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段部分高職高專為了助力學(xué)生走好創(chuàng)業(yè)第一步，已經(jīng)制定了配套的專項(xiàng)扶持資金，同時(shí)為學(xué)生們創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園或創(chuàng)業(yè)園區(qū)，對(duì)于一些專業(yè)化程度較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校還聘請(qǐng)了專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)人員，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供融資指導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)、運(yùn)營(yíng)指導(dǎo)和銷售指導(dǎo)等多項(xiàng)指導(dǎo)，同時(shí)搭建更多高層次平臺(tái)，例如指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加互聯(lián)網(wǎng)+全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)青春大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)賽事，并將社會(huì)資源引入學(xué)生項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)雙贏發(fā)展。

綜上，當(dāng)前我國(guó)高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，仍舊處于起步發(fā)展階段，對(duì)此行業(yè)專家和相關(guān)教師，應(yīng)有意識(shí)的從實(shí)際教學(xué)管理工作當(dāng)中，總結(jié)和積累相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出更為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理體系，助力高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成效，為行業(yè)輸送高質(zhì)量、高層次人才。