“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)困境及能力培養(yǎng)

李崯 陳曉暾 陜西科技大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下的創(chuàng)業(yè)背景

在國家發(fā)改委辦公廳關(guān)于做好制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃有關(guān)工作的通知中指出：“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義就是要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)、放大效應(yīng)，大力提升實體經(jīng)濟的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)。當前社會發(fā)展日新月異，互聯(lián)網(wǎng)在經(jīng)濟發(fā)展中起到了不可忽視的重要作用，因而現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營理念、運作模式和管理機制上都較傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生很大不同，互聯(lián)網(wǎng)的合理應(yīng)用使各生產(chǎn)要素實現(xiàn)有效整合，重構(gòu)生產(chǎn)方式，對現(xiàn)代人的生活產(chǎn)生了巨大影響。自2015年3月全國人大三次會議上的政府工作報告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃的制定，各高校積極踐行并動員廣大學(xué)生參與其中。但據(jù)國家統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國大學(xué)生目前選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)少，創(chuàng)業(yè)成功率低，與發(fā)達國家相比仍有很大差距。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困境

(一)創(chuàng)業(yè)意識淡薄

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，大學(xué)生及其家庭都受到“官本位”思想的影響，很多學(xué)生上大學(xué)的目的是為了找到一個好的工作以過安穩(wěn)的生活，并以此作為成才之路[1]。大多數(shù)家庭對創(chuàng)業(yè)都采取抵制心理，認為創(chuàng)業(yè)風險大，見效慢，因而對其“敬而遠之”。

我國初高中學(xué)校大多采取單一的注重成績的教育考核方式，學(xué)生的學(xué)習目標在于如何取得更高的分數(shù)，被動學(xué)習的灌輸式教育還未更新，長期缺乏創(chuàng)新思維能力和實踐能力的鍛煉，同時未正確認識到創(chuàng)業(yè)的真正目的，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力缺乏。

(二)創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

我國的大多高?，F(xiàn)在已設(shè)立相關(guān)課程，但整體來說大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還處在起步階段，因而大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育缺乏針對性，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進行培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育流于形式，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)興趣不足。信息化時代如何采取合適而吸引人的教學(xué)手段值得考慮，應(yīng)該注重經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求和大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣點，以創(chuàng)業(yè)教育為載體來提高創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量[2]。

(三)缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗和社會關(guān)系

大學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，知識結(jié)構(gòu)單一，且僅僅局限在書面，但創(chuàng)業(yè)并非紙上談兵，而是選擇創(chuàng)業(yè)伙伴的時候會選擇同齡人。這樣的組建方式在經(jīng)驗方面和知識水平方面都難以實現(xiàn)差異性，無法實現(xiàn)團隊內(nèi)部互補。在調(diào)查中還顯示，41.2%的被調(diào)查者希望自己的合作伙伴需要在一定的知識基礎(chǔ)上結(jié)合社會實際需要進行的實踐性活動。當代大學(xué)生大多與社會接觸較少，社會經(jīng)驗短缺，并且缺乏一定的社會關(guān)系，眼界較窄。這使得他們在初次組建創(chuàng)業(yè)團隊時顯露出了局限性。雖然74.2%的被調(diào)查者都會選擇合伙創(chuàng)業(yè)，但其中40.3%的大學(xué)生在是有成功經(jīng)驗的，這也體現(xiàn)了大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中經(jīng)驗不足的問題[3]。

(四)缺乏創(chuàng)業(yè)的綜合能力

創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、經(jīng)營管理能力、人際交往能力、計算機等專業(yè)技能和相關(guān)知識技能、創(chuàng)業(yè)激情、團隊意識和團隊協(xié)調(diào)能力、網(wǎng)絡(luò)營銷能力、風險承受能力、融資能力、信息獲取能力、識別機會能力是創(chuàng)業(yè)過程中必不可少的12 項能力，這些能力分為主觀智力和利用客觀的能力，前者是大學(xué)生可以通過自身努力提高的，而后者需要在實踐中培養(yǎng)提高。創(chuàng)業(yè)激情是前提和動機，創(chuàng)業(yè)能力是基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是客觀條件，在創(chuàng)業(yè)過程中三者缺一不可。創(chuàng)業(yè)是一個長期持續(xù)的過程，這期間考驗了創(chuàng)業(yè)者的多項素質(zhì)能力。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升方法

(一)完善創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，培養(yǎng)科學(xué)育人觀

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的教育模式存在很大的差別。提高教學(xué)隊伍水平是完善創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎(chǔ)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)講師不僅要有一定的理論水平，也要有豐富的實踐經(jīng)驗，以培養(yǎng)社會需要的人才為目標進行創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，將人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展和大學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生建立正確的創(chuàng)業(yè)觀，通過全方位多角度的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

(二)豐富實踐體系建設(shè)，拓寬學(xué)生視野

學(xué)校應(yīng)加大實踐教學(xué)經(jīng)費的投入，加強與當?shù)仄髽I(yè)和政府的聯(lián)系，提高高校實踐基地數(shù)量、質(zhì)量、使用率，將理論知識與實踐操作相結(jié)合。雖然許多高校已建立了實踐課程的考核標準，但是在學(xué)生整體考核體系中只占較小的比重，高校應(yīng)強化實踐作業(yè)制度建設(shè)，形成科學(xué)規(guī)范的體系，進行長期有效的創(chuàng)業(yè)教育。同時引導(dǎo)學(xué)生在寒暑假積極參加形式多樣的社會實踐，親自進入社會中的企業(yè)進行實習，提高個人的社會閱歷和實操經(jīng)驗[5]。

(三)優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、發(fā)揮高校和社會運營商的孵化功能

良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中必不可少的客觀條件，為保證大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點可以真正落地，就需要高校進行科學(xué)指導(dǎo)并與對應(yīng)社會運營商進行對接，在考察其可行性的基礎(chǔ)上，進一步的進行成果完善加工并提供資金支持，保證可行可用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點落到實處。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示平臺，為其提供更多的發(fā)展機會。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢在創(chuàng)業(yè)中善思、勤學(xué)、肯干。高校內(nèi)部構(gòu)建結(jié)構(gòu)化創(chuàng)業(yè)教育體系可以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，擺脫對創(chuàng)業(yè)的誤解。同時有利于完善大學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并不斷提高在校大學(xué)生的實踐能力和社會經(jīng)驗，于學(xué)校而言也是培養(yǎng)和造就具有革命性、創(chuàng)造性的新時代學(xué)生的契機，向社會輸送符合社會需求的全能型人才。