媒介素養(yǎng)教育視閾下傳媒藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀觀測(cè)與分析

郭學(xué)文

（陜西科技大學(xué)，陜西 西安 710021）

“就業(yè)是最大的民生?！薄督逃筷P(guān)于做好2018屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》開宗明義地說明了就業(yè)對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)工作的導(dǎo)向性價(jià)值。從就業(yè)的角度分析，傳媒藝術(shù)專業(yè)面臨現(xiàn)實(shí)的困境。互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)媒體的興起與普及顛覆了傳統(tǒng)媒體主導(dǎo)的傳媒行業(yè)結(jié)構(gòu)，依托于廣播電視行業(yè)設(shè)置的播音主持、廣播電視編導(dǎo)等專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)就存在行業(yè)選擇、地區(qū)選擇等諸多困惑。因此，深刻洞悉傳媒藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，并進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)教育和就業(yè)教育就具備了現(xiàn)實(shí)的價(jià)值?；诖耍疚膶?duì)陜西科技大學(xué)傳媒藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，以此個(gè)案結(jié)論為傳媒藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革提供借鑒。

一、核心概念

（一）職業(yè)價(jià)值觀

職業(yè)價(jià)值觀概念由Super在20世紀(jì)50年代在其職業(yè)發(fā)展理論中提出。職業(yè)價(jià)值觀是價(jià)值觀的組成部分，是關(guān)于職業(yè)選擇和職業(yè)評(píng)價(jià)的價(jià)值判斷。國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同的角度界定了職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)。如兩維度分法：Herzberg（1951）將職業(yè)價(jià)值觀分為內(nèi)在和外在兩個(gè)維度；再如三維度分法：易立哲（1984）分為情感、認(rèn)知、工具。凌文輇等（1999）分為發(fā)展因素、保健因素、聲望因素。四維度如舍克斯（1992）：內(nèi)在價(jià)值、外在價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和威望價(jià)值。還包括五維度、多維度等分法。職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)的研究為職業(yè)價(jià)值觀測(cè)量提供了理論依據(jù)，據(jù)此形成了斯特朗—坎貝爾興趣問卷、庫德職業(yè)興趣調(diào)查表、霍蘭德職業(yè)愛好問卷、舒伯職業(yè)價(jià)值觀量表等量表。國(guó)內(nèi)代表性量表如寧維衛(wèi)、凌文輇等學(xué)者編制的職業(yè)價(jià)值觀量表。

（二）媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)概念于1933年由英國(guó)學(xué)者利維斯和桑普森提出，旨在對(duì)抗大眾文化對(duì)青少年的影響。如今，媒介素養(yǎng)理論已成為認(rèn)知和處理“人—媒”關(guān)系的重要理論。媒介素養(yǎng)理論認(rèn)為，公眾只有具備了一定的媒介信息素養(yǎng)、媒介技術(shù)素養(yǎng)和媒介道德素養(yǎng)，才能合理有效地使用媒體。社會(huì)化媒體時(shí)代的到來給予公眾更多使用媒體的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了媒介素養(yǎng)理論研究的深入與轉(zhuǎn)型。本研究認(rèn)為，傳媒藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平影響其對(duì)媒介價(jià)值和功能的判斷，進(jìn)而影響其職業(yè)價(jià)值觀。

二、研究描述

（一）被試

以陜西科技大學(xué)傳媒藝術(shù)專業(yè)全體大學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查時(shí)間為2018年6月，共獲得有效問卷174份。其中男生44人，女生130人；大一學(xué)生54人，大二53人，大三38人，大四29人。

（二）工具

本研究基于凌文輇大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀量表[1]，結(jié)合傳媒藝術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)選擇實(shí)際進(jìn)行編制。量表包含聲望地位、保健、發(fā)展三類因素。聲望地位因素是指學(xué)生職業(yè)選擇時(shí)對(duì)職業(yè)美譽(yù)度的判斷；保健因素是職業(yè)提供的物質(zhì)利益保障；發(fā)展因素是職業(yè)提供的個(gè)人發(fā)展的平臺(tái)與機(jī)會(huì)因素。問題按李克特量表設(shè)置選項(xiàng)，每一陳述有“非常重要、重要、一般重要、不重要、極不重要”五種回答，按照“1、2、3、4、5”進(jìn)行記分，每項(xiàng)分值相加，總分越低則態(tài)度值越高。

（三）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS19.0對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果

（一）傳媒藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀整體描述

量表依據(jù)聲望地位、保健因素、發(fā)展因素三個(gè)面向進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)面向共有四個(gè)問題。從總體來看，發(fā)展因素是學(xué)生首要考量的因素，總分共計(jì)1426分；其次是保健因素，為1451分；聲望地位因素排在最后，為1581分。在職業(yè)判斷和選擇的所有因素中，屬于發(fā)展因素的“有學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間”、保健因素的“收入水平和福利待遇”、聲望地位因素的“單位所在城市級(jí)別和發(fā)展水平”居于前三位，分值分別為262分、296分和303分。之后依次為“機(jī)會(huì)平等”（329分）、“能充分發(fā)揮才能”（334分）、“休假機(jī)會(huì)”（368分）、“職業(yè)穩(wěn)定度”（381分）、“單位性質(zhì)和社會(huì)地位”（381分）、“單位知名度”（403分）、“工作勞動(dòng)強(qiáng)度”（406分）、“能成名成家”（494分）、“專業(yè)對(duì)口”（501分）。

依此分析，當(dāng)前傳媒藝術(shù)類學(xué)生在職業(yè)選擇和判斷時(shí)綜合權(quán)衡發(fā)展、保健和聲望三類因素。一方面表明了當(dāng)前學(xué)生具備了較為理性的選擇思維，另一方面也揭示出學(xué)生在面臨職業(yè)選擇時(shí)容易出現(xiàn)對(duì)職業(yè)報(bào)償要求過高而失去就業(yè)機(jī)會(huì)的現(xiàn)實(shí)。三類因素中，發(fā)展類因素在其中權(quán)重略高，排名較前的選擇項(xiàng)“有學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間”“機(jī)會(huì)平等”“能充分發(fā)揮才能”等，其均為發(fā)展類因素。發(fā)展類因素考量職業(yè)的發(fā)展性。目前的現(xiàn)實(shí)情況是，傳統(tǒng)媒體從成長(zhǎng)性到給個(gè)體提供的發(fā)展機(jī)會(huì)方面均弱勢(shì)于新媒體。依托傳統(tǒng)媒體邏輯培養(yǎng)的傳媒藝術(shù)專業(yè)學(xué)生確實(shí)面臨就業(yè)選擇的困境，同時(shí)亦說明傳媒藝術(shù)教育提升學(xué)生的新媒體素養(yǎng)已是當(dāng)務(wù)之急。

（二）傳媒藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀分類描述

按年級(jí)統(tǒng)計(jì)，大一學(xué)生和大四學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀判斷排名前三的因素依次是“有學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間”“單位所在城市級(jí)別和發(fā)展水平”和“收入水平和福利待遇”；大二和大三學(xué)生排前三的是“有學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間”“收入水平和福利待遇”和“單位所在城市級(jí)別和發(fā)展水平”?！坝袑W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間”均排在第一位?！皢挝凰诔鞘屑?jí)別和發(fā)展水平”和“收入水平和福利待遇”此兩項(xiàng)因素雖然排序在不同年級(jí)有所差異，但差異值并不大。如大一學(xué)生此兩項(xiàng)分值分別為94分和97分，分值僅差3分。不同年級(jí)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀判斷趨于一致。

按性別統(tǒng)計(jì)，女生職業(yè)價(jià)值觀判斷排名前三的因素為“有學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間”“收入水平和福利待遇”和“單位所在城市級(jí)別和發(fā)展水平”；男生職業(yè)價(jià)值觀排第一的也是“有學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間”，“收入水平和福利待遇”“單位所在城市級(jí)別和發(fā)展水平”“能充分發(fā)揮才能”分值相同，排在第二位。不同性別大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀判斷也趨于一致。

由此來看，年齡、性別等因素并未對(duì)傳媒藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)選擇和判斷造成影響，傳媒藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀體現(xiàn)出趨同的整體性特征。同時(shí)，分年級(jí)和分性別數(shù)據(jù)與整體數(shù)據(jù)保持一致，說明傳媒藝術(shù)專業(yè)學(xué)生無論性別、年齡，均保持了一致且穩(wěn)定的職業(yè)價(jià)值觀，呈現(xiàn)職業(yè)選擇和判斷的趨同性。

（三）傳媒藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)選擇面向

基于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，91.4%的傳媒藝術(shù)專業(yè)學(xué)生有意愿從事傳媒相關(guān)工作；其中，84.5%的學(xué)生愿意從事新媒體領(lǐng)域工作，愿意從事傳統(tǒng)媒體領(lǐng)域工作的學(xué)生僅有15.5%。被調(diào)查學(xué)生中，對(duì)當(dāng)前傳媒發(fā)展趨勢(shì)較為了解的占53.4%；認(rèn)為自身具備從事傳媒工作技能的學(xué)生為35.6%；具備從事傳媒工作的職業(yè)信念和職業(yè)操守的學(xué)生為75.3%。被調(diào)查學(xué)生中，67.8%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)信念操守與專業(yè)技能相比更重要，32.2%的學(xué)生則持相反的態(tài)度。

上述數(shù)據(jù)表明了傳媒藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)選擇的三個(gè)不平衡關(guān)系：一是依托傳統(tǒng)媒體經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)學(xué)習(xí)與新媒體就業(yè)意愿的不平衡；二是傳媒工作意愿與傳媒認(rèn)知度的不平衡；三是從事新媒體工作的職業(yè)信念與職業(yè)能力的不平衡。因此，提升傳媒藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的媒介素養(yǎng)特別是面向新媒體的媒介素養(yǎng)以匹配學(xué)生的新媒體就業(yè)意向，已是傳媒藝術(shù)教育的當(dāng)務(wù)之急。

四、討論與結(jié)論

（一）從媒介素養(yǎng)到新媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)概念的界定外延是“媒介”，媒介環(huán)境的變化必然帶來媒介素養(yǎng)內(nèi)涵的變化。媒介素養(yǎng)概念提出的起點(diǎn)是英國(guó)的大眾化報(bào)紙時(shí)期。大眾文化的消極影響引發(fā)精英學(xué)者的擔(dān)憂，因此媒介素養(yǎng)內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)對(duì)大眾文化的批判和對(duì)青少年的保護(hù)，提出媒介素養(yǎng)的“免疫范式”；電視媒介的興起促進(jìn)了媒介素養(yǎng)內(nèi)涵的變化，形成媒介素養(yǎng)研究的兩種主導(dǎo)范式：“甄別”和“批判”。前者強(qiáng)調(diào)對(duì)于大眾傳播信息的選擇性接受，后者強(qiáng)調(diào)對(duì)于媒介信息背后的價(jià)值觀的識(shí)別。Web1.0時(shí)期，門戶網(wǎng)站延續(xù)了大眾傳播的信息模式，延承了媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵與范式。Web2.0時(shí)期，社會(huì)化媒體的興起顛覆了傳統(tǒng)的大眾傳播生態(tài)，因此必然帶來媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵轉(zhuǎn)向，即新媒介素養(yǎng)的提出。新媒介素養(yǎng)的媒介語境是基于手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的新媒體，強(qiáng)調(diào)在此媒介環(huán)境下的信息生產(chǎn)與解讀、媒介道德與意識(shí)、媒介內(nèi)容生產(chǎn)與消費(fèi)。這一時(shí)期媒介素養(yǎng)養(yǎng)成的核心是扼制感性、回歸理性，以現(xiàn)代公民意識(shí)為依托以及媒介產(chǎn)銷者權(quán)責(zé)統(tǒng)一[2]。

（二）新媒介素養(yǎng)與傳媒藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀

與一般社會(huì)公眾相比，傳媒藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生理應(yīng)具有更高的媒介素養(yǎng)水平。從本次調(diào)查來看，傳媒藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的新媒介素養(yǎng)水平仍有待提高，其表現(xiàn)為：一是對(duì)于傳媒發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)狀的認(rèn)知不足，尤其是在新媒體層面；二是涉及新媒體使用的媒介技術(shù)能力缺失。以此來看，面向新媒體工作的職業(yè)意向與不具備從事新媒體工作的素養(yǎng)是傳媒藝術(shù)專業(yè)學(xué)生面臨求職困境的主要原因。新媒體領(lǐng)域的工作更符合當(dāng)前傳媒藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，具備新媒介素養(yǎng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值觀的前提。因此，面向新媒體領(lǐng)域的媒介素養(yǎng)教育是破解傳媒藝術(shù)專業(yè)學(xué)生求職困境、實(shí)現(xiàn)傳媒藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。

（三）新媒介素養(yǎng)教育與傳媒藝術(shù)專業(yè)教育

媒介環(huán)境的劇變對(duì)傳媒專業(yè)教育提出了挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)當(dāng)前的傳媒變局是高等學(xué)校傳媒教育界普遍關(guān)注的問題。高等學(xué)校傳媒教育的共識(shí)傳媒行業(yè)是內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，傳媒教育培養(yǎng)內(nèi)容生產(chǎn)者，內(nèi)容生產(chǎn)的前提是對(duì)傳媒產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)律的認(rèn)知。因此，傳媒教育需要將專業(yè)面向由傳統(tǒng)媒體擴(kuò)容到新媒體，幫助學(xué)生了解新媒體的內(nèi)容生產(chǎn)流程、傳播規(guī)律，幫助學(xué)生習(xí)得應(yīng)對(duì)新媒體的媒介接觸方法和媒介道德意識(shí)，因此應(yīng)將新媒介素養(yǎng)教育引入傳媒藝術(shù)專業(yè)教育的內(nèi)涵中，提升傳媒藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的新媒介素養(yǎng)，豐富傳媒藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)內(nèi)涵，提升教育教學(xué)質(zhì)量。