創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)設(shè)計方案研究

□郭立甫 馬秀紅 李 焱 樊廣佺

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程及現(xiàn)狀分析

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程。雙創(chuàng)教育從1990年開始至今已經(jīng)走過28年的發(fā)展歷程，高振中等人從教育理念、學(xué)術(shù)研究、政策法規(guī)、雙創(chuàng)實(shí)踐四個維度將該發(fā)展歷程分為三個階段：第一階段是自發(fā)探索階段，從1990～2002年；第二階段是政府部門主導(dǎo)的多形式探索階段，從2002～2010年；第三階段是整合雙創(chuàng)教育的理念突破階段，2010以來,取得了較大的發(fā)展，在該階段更正了雙創(chuàng)教育只針對少數(shù)精英的觀念；2010年和2012先后兩次下發(fā)文件，推進(jìn)大學(xué)的雙創(chuàng)教育，并給了有關(guān)課程的教學(xué)大綱；先是部屬高校2011年啟動16,300個國家級雙創(chuàng)訓(xùn)練項目，然后在2012年推廣至全國。2015年被稱為創(chuàng)客元年，這一年國家出臺了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，全面深化高校雙創(chuàng)教育改革。此后，教育部、科技部和發(fā)改委持續(xù)推出各項政策助推雙創(chuàng)教育。

(二)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。在國家雙創(chuàng)政策推動下，各個高校積極開展雙創(chuàng)教育工作和探索有效的提升路徑。高校積極組織學(xué)生申報各個層次(校級、省級和國家級)和各種類型(互聯(lián)網(wǎng)+)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，并安排專業(yè)課教師輔導(dǎo)學(xué)生。為提升雙創(chuàng)教育水平，高校鼓勵教師申報雙創(chuàng)教育有關(guān)的教學(xué)改革課題，以教改立項探索雙創(chuàng)教育的提升路徑。高校還積極和企業(yè)展開合作，共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，提升學(xué)生的動手水平。

在國家和高校雙創(chuàng)政策激勵下，雙創(chuàng)教育已經(jīng)取得顯著成果。大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率已經(jīng)達(dá)到3%，超過發(fā)達(dá)國家。絕大多數(shù)高校已經(jīng)至少開設(shè)了一門雙創(chuàng)教育課程，創(chuàng)新成為必修學(xué)分；教育部要求200所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范高校要建成不少于5門雙創(chuàng)教育線下精品課程和2門線上精品課程。雙創(chuàng)教育師資隊伍除了數(shù)量上的提升，各高校還積極開展教師雙創(chuàng)教育教學(xué)能力培訓(xùn)。“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生雙創(chuàng)大賽”、“創(chuàng)青春創(chuàng)業(yè)大賽”等各級各類雙創(chuàng)比賽在全國展開，在取得豐碩成果的同時，鼓舞了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。

(三)我國經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新能力欠缺凸顯雙創(chuàng)教育不足。在雙創(chuàng)教育取得成績的同時，也應(yīng)該看到不足。2018年國際上最著名的競爭力評價機(jī)構(gòu)世界經(jīng)濟(jì)論壇(The World Economic Forum)發(fā)布了《2018年全球競爭力報告》，中國(大陸)排名第28位，競爭力整體平穩(wěn)上升，但創(chuàng)新能力仍然是中國最重要的短板之一。當(dāng)今社會制約國家創(chuàng)新能力的主要因素除了體制外，就是人才。而培育高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，離不開高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。由此可見，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然還有很長的路要走。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

(一)對國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)痛點(diǎn)和風(fēng)口的認(rèn)知不足。自“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”以來，大學(xué)生有很多機(jī)會來申報各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，從這幾年的申報題目來看，多數(shù)同學(xué)不了解當(dāng)前社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的痛點(diǎn)和風(fēng)口，申報題目要么憑空想象要么網(wǎng)上搜索簡單修改。很少有同學(xué)在讀書看報或?yàn)g覽新聞時關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題，也很少有同學(xué)在手機(jī)微信中關(guān)注與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的微信公眾號?？梢姂?yīng)試思維下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法和激情不足。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程課時不足，不成體系。目前，我國大多數(shù)專業(yè)的本科教學(xué)計劃中涉及創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的課程較少。通常僅僅涉及《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》兩門課程，總課時不超過51課時；而且缺少一套完備的雙創(chuàng)教育課程體系和教學(xué)計劃?？梢?，在現(xiàn)有課時分配和課程安排體制下，增加雙創(chuàng)教育課時分配的可能性較小，需要其他的方式加以彌補(bǔ)。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足。除了兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的正式師資外，學(xué)生只能通過其他途徑獲得雙創(chuàng)知識。其中之一就是專業(yè)課教師，專業(yè)課教師可以在講述專業(yè)課程時，將專業(yè)前沿知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，但在本科階段，能將專業(yè)知識帶到前沿并加以創(chuàng)新的師資非常有限。再有就是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的輔導(dǎo)教師，多數(shù)輔導(dǎo)教師也沒有受過專門訓(xùn)練，缺少系統(tǒng)的雙創(chuàng)知識，僅憑其人生閱歷和經(jīng)驗(yàn)輔導(dǎo)學(xué)生。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)還未形成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)應(yīng)該是一個多元化、協(xié)作、開放的生態(tài)系統(tǒng)。雙創(chuàng)教育系統(tǒng)應(yīng)該以大學(xué)生為中心，教師、管理機(jī)構(gòu)、企業(yè)、投資人等多元主體參與合作的有機(jī)系統(tǒng)，在興趣驅(qū)動和激勵相容的體制設(shè)計下，各主體之間應(yīng)該實(shí)現(xiàn)有效的信息資源和教育資源共享。此外，系統(tǒng)還應(yīng)該保持高度開放性，尤其在教育資源方面要保持與外界連接，尤其是與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接。從現(xiàn)實(shí)觀察，這樣的生態(tài)系統(tǒng)還遠(yuǎn)未形成。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)設(shè)計方案

為了突破以上雙創(chuàng)教育的制約，在校園網(wǎng)內(nèi)建立雙創(chuàng)教育門戶來打造雙創(chuàng)教育生態(tài)系統(tǒng)是一個可行的辦法，方案如下。

(一)明確該生態(tài)系統(tǒng)的服務(wù)對象及服務(wù)內(nèi)容。以大學(xué)生為服務(wù)主要對象，同時還涉及教師、校內(nèi)雙創(chuàng)管理機(jī)構(gòu)、投資機(jī)構(gòu)和企業(yè)。因此需要從這四個服務(wù)對象確定各自的需求以及平臺相應(yīng)的內(nèi)容，特別要研究各用戶之間交互的方式和內(nèi)容。

(二)提供大學(xué)生雙創(chuàng)所需校內(nèi)資源。第一，要提供基本的可供大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的雙創(chuàng)教育資源。提供電子書籍或圖書信息。還可以提供校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)有關(guān)雙創(chuàng)教育的課程鏈接，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)，因此，學(xué)校應(yīng)該政策鼓勵雙創(chuàng)有關(guān)的課程建好網(wǎng)絡(luò)課堂。第二，各學(xué)校要具體情況具體分析，展開詳細(xì)的調(diào)查研究以及充分溝通，分析總結(jié)大學(xué)生對于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的具體詳細(xì)的需求，實(shí)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的本?；?。

(三)提供大學(xué)生雙創(chuàng)所需校外資源。相對于校內(nèi)有限的雙創(chuàng)教育資源，校園外的社會能夠提供更多、更優(yōu)、更新的教育資源。因此，應(yīng)該組織師資篩選優(yōu)質(zhì)的社會雙創(chuàng)教育資源，并鼓勵教師共享他們珍藏的雙創(chuàng)教育資源。這些教育資源的形式多種多樣，書籍、視頻資料、網(wǎng)站鏈接、微信公眾號等等。

(四)努力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。該模塊應(yīng)該講述美國硅谷的發(fā)展歷程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，講述我國近年來獨(dú)角獸企業(yè)的發(fā)展歷程及財富故事，發(fā)布我國雙創(chuàng)政策及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報通知，發(fā)布各類學(xué)科競賽通知，宣揚(yáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的案例等。

(五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目申報、查詢及管理系統(tǒng)的入口。通過該入口學(xué)生可以查詢歷年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的題目，為申報項目提供借鑒。學(xué)生可以通過該接口進(jìn)行項目申報，項目管理人員可以對項目進(jìn)行管理。還可以向用人單位開放，用人單位可以根據(jù)自己的需求找到受過雙創(chuàng)訓(xùn)練的學(xué)生。

(六)高效組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。風(fēng)險投資家指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最為關(guān)鍵的成功因素是人，亦即創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。大學(xué)生在申報各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時往往需要以團(tuán)隊的形式來申報，很多雙創(chuàng)項目涉及多學(xué)科交叉，因此需要專業(yè)互補(bǔ)型創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊?，F(xiàn)實(shí)中，由于信息阻塞，團(tuán)隊往往是匆忙中建立，不能有效地分工協(xié)作。該網(wǎng)絡(luò)平臺通過設(shè)置創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊招募模塊，允許項目主持人發(fā)布團(tuán)隊招募信息，從而組建理想的互補(bǔ)型創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國教育大計的重要組成部分。當(dāng)前，各方應(yīng)該著力打造多元化、協(xié)作、開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。該雙創(chuàng)教育生態(tài)系統(tǒng)可以有效連接校園內(nèi)外有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體和豐富雙創(chuàng)教育資源，為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)雙創(chuàng)知識并參與到“大創(chuàng)創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”潮流提供有力支持。