高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和改進(jìn)方法

□任 飛

一、高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

高校體育作為高校教育的一門(mén)重要內(nèi)容，它在為社會(huì)培育人才方面發(fā)揮著重要的內(nèi)容，所以加強(qiáng)高校體育教育，不僅可以促進(jìn)高校學(xué)生的身心健康，還可以推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)前各大高校也已充分認(rèn)識(shí)到體育教育的重要性，近些年來(lái)高校在體育教育方面加大了投資力度，但是其效果并不明顯，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)依然存在著較多的問(wèn)題，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善不僅不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，其還嚴(yán)重制約了高效體育的進(jìn)一步發(fā)展發(fā)展。其問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

(一)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體單一。當(dāng)前各大高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)主體較為單一，高效體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體主要以高效教師為主，學(xué)生基本不參與教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)，也就是說(shuō)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中基本不體現(xiàn)學(xué)生的意志。高校大部分的教師認(rèn)為體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的就是檢測(cè)學(xué)生的職業(yè)技能以及體育專(zhuān)業(yè)能力，根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的體育能力。這種沒(méi)有學(xué)生參與的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，一方面不能激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣，極易使學(xué)生應(yīng)付體育課程，他們認(rèn)為只要過(guò)了教師這一關(guān)就可以，不能真正發(fā)揮體育教學(xué)的作用，進(jìn)而不利于學(xué)生體育能力的整體發(fā)展。另一方面，也使得體育教學(xué)成果不能揭露教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以教師意志為教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，有失公允。

(二)教學(xué)評(píng)價(jià)方式落后。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)大部分的高校主要通過(guò)考試的方式來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)，也就是說(shuō)在學(xué)期期末時(shí)教師會(huì)單獨(dú)的選擇一節(jié)體育課，由教師布置相應(yīng)的體育任務(wù)，學(xué)生按照教師的要求做出相應(yīng)的動(dòng)作，然后老師根據(jù)學(xué)生在這節(jié)課體育課中的表現(xiàn)進(jìn)行打分。如果學(xué)生能夠按照老師的要求做出相應(yīng)的動(dòng)作，那么教師就會(huì)給予及格或者更高的分?jǐn)?shù)，如果學(xué)生在這節(jié)體育課中沒(méi)有按照老師的要求做出反應(yīng)，學(xué)生可能會(huì)面臨不及格的風(fēng)險(xiǎn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式存在著很多弊端，通過(guò)一節(jié)體育課來(lái)決定了學(xué)生的體育水平和能力較為片面。學(xué)生的體育能力不能僅根據(jù)一次的檢測(cè)結(jié)果來(lái)加以衡量，假若學(xué)生在一次考試中發(fā)揮不力，教師給予不及格的評(píng)價(jià)，不僅打擊學(xué)生體育學(xué)習(xí)的信心，還不利于學(xué)生體育能力和水平的提高。

(三)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)功能不健全。高校在開(kāi)展體育教學(xué)過(guò)程中不能忽視體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，它是體育教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，其在體育教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。通過(guò)對(duì)高校體育進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而根據(jù)問(wèn)題采取針對(duì)性的措施加以改善，給予體育教師教學(xué)指導(dǎo)，讓教師在體育教學(xué)要求下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確保體育教學(xué)任務(wù)保質(zhì)保量的完成。教學(xué)評(píng)價(jià)具有多種功能，主要有檢測(cè)學(xué)生體育能力和專(zhuān)業(yè)水平，指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)方式和方法步驟，研究體育教學(xué)方案和相應(yīng)的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、教師努力工作等。然而，當(dāng)前高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)未能有效發(fā)揮其功能，僅僅用體育教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)檢測(cè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情況，而指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)方式方法、研究教學(xué)方案、模式、激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉、教師提升教學(xué)任務(wù)等功能沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。此外，教師在進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也主要唯結(jié)果論，通過(guò)測(cè)驗(yàn)結(jié)果來(lái)決定學(xué)生的體育水平和體育專(zhuān)業(yè)能力，嚴(yán)重忽視了體育過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要作用。體育教學(xué)評(píng)價(jià)功能不健全，不僅不利于教學(xué)水平的提高，在一定程度上也制約了學(xué)校體育的發(fā)展，使高校體育始終不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影子，進(jìn)而停滯不前。

二、高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)的方法

教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方式的重要手段，所以說(shuō)高校要想提高教學(xué)水平一定要做好教學(xué)評(píng)價(jià)。我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在著許多問(wèn)題，需要改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)功能發(fā)揮的方式與途徑，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)水平以及體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作質(zhì)量的改進(jìn)。

(一)以教師和學(xué)生為教學(xué)評(píng)價(jià)主體。改變教學(xué)評(píng)價(jià)主體的單一性，針對(duì)教與學(xué)兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，將高校體育教學(xué)的兩大主體共同作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，以教學(xué)發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量為衡量標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)高校體育課程教學(xué)存在的不足，教師根據(jù)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)反思自身的教學(xué)行為，學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行改進(jìn)，從教與學(xué)雙方面針對(duì)課程教學(xué)存在的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及教學(xué)改革的全面性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性以及教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)理念等入手，優(yōu)化教學(xué)工作以及教學(xué)工作評(píng)價(jià)的全面性，針對(duì)高校體育教學(xué)的實(shí)效性，以教學(xué)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，使得師生能夠積極參與到教學(xué)評(píng)價(jià)與改革中，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)課程體系的改進(jìn)與教學(xué)工作質(zhì)量的提升。

(二)形成多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式?jīng)Q定著體育教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)乎著體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的改進(jìn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方式，需以學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)為主，根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)中存在問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)，掌握學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的情況以及看法，才能夠針對(duì)現(xiàn)階段體育教學(xué)的不足，創(chuàng)新教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容。因此高?；趯W(xué)生的體育技能水平，以及當(dāng)前體育教學(xué)存在的問(wèn)題，積極創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式針對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)功能以及評(píng)價(jià)方式得全面性，實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程考核的多樣化，改革傳統(tǒng)課程考核的單一性，根據(jù)學(xué)生近期學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及以往課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行綜合性的考核，以過(guò)程以及學(xué)生表現(xiàn)為主，摒除傳統(tǒng)過(guò)于注重結(jié)果的評(píng)定方式，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的公正與合理。

(三)以育人育才為教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)。針對(duì)體育課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況到教師教學(xué)安排等，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)功能以及教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，針對(duì)體育課程教學(xué)的特點(diǎn)，改變單一教學(xué)評(píng)價(jià)體系，立足于教書(shū)育人的職責(zé)，以體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展以及體育技能掌握為主，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握以及教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)，形成教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的良性循環(huán)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的全面性。

(四)構(gòu)建完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中需要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)功能以及不足，針對(duì)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，針對(duì)教師教學(xué)心理、教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)行為，從教與學(xué)兩方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性以及評(píng)價(jià)功能的完整性，針對(duì)教與學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)水平以及課程體系的改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)模式的改進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)影響著高校體育教學(xué)的發(fā)展，然而我國(guó)當(dāng)前大部分高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作存在著諸多問(wèn)題高校要想提高體育教學(xué)水平就必須高度重視體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作，正視現(xiàn)存的問(wèn)題，并根據(jù)存在的問(wèn)題提出有針對(duì)性的措施，進(jìn)而改善高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)高校體育教學(xué)不斷發(fā)展。