高校學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)心理分析與指導(dǎo)

□齊 敏

當(dāng)前教育理念不斷發(fā)展創(chuàng)新，我國師范教育制度也逐漸調(diào)整，由三級(jí)師范教育轉(zhuǎn)向?yàn)槎?jí)教師培養(yǎng)模式，教師培養(yǎng)方法也發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)師范教育體制逐漸被專科及本科層次的高等師范培養(yǎng)體制所替代，并且綜合大學(xué)以及各大師范院校也開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，進(jìn)一步擴(kuò)大了招生名額。當(dāng)前我國社會(huì)快速發(fā)展，二胎政策的放開，社會(huì)對于學(xué)前教育專業(yè)的人才呈現(xiàn)多樣化需求，雖然看似學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢良好，但是這部分學(xué)生在就業(yè)過程中也面臨著眾多問題，例如就業(yè)后工作難以穩(wěn)定，公立幼兒園數(shù)量較少，工資待遇較低等。本文從以下幾方面分析學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)心理，并予以相對的指導(dǎo)和幫助。

一、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)心理分析

(一)從事幼兒教師工作產(chǎn)生心理矛盾的原因。

1.薪酬福利待遇較低。當(dāng)前我國大部分區(qū)域幼兒教師的工資收入與其他事業(yè)單位工資，或者是中小學(xué)教師工資相比薪酬偏低。由于幼兒教師的薪資較低，所以讓大部分學(xué)生考慮其他職業(yè)，特別是男生，由于我國傳統(tǒng)的觀念，認(rèn)為男性應(yīng)當(dāng)承擔(dān)社會(huì)重要角色，以及家庭的重要經(jīng)濟(jì)來源，特別是男主外女主內(nèi)的思想，使得大部分男學(xué)生認(rèn)為自己的收入必須比女性高，才不失面子。由于這些因素的干擾，學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，會(huì)極為重視經(jīng)濟(jì)收入，但是幼兒教師的薪資較低，使大部分學(xué)前教育專業(yè)的男生在選擇就業(yè)時(shí)并不愿意當(dāng)幼兒教師。

2.幼兒教師社會(huì)地位較低。當(dāng)前我國學(xué)前教育并未融入義務(wù)教育階段，所以社會(huì)各界并未正確認(rèn)識(shí)幼兒教師的重要性，大部分人們認(rèn)為幼兒教師就是帶孩子玩耍，幼兒園就是托兒所，所以幼兒教師并不需要專業(yè)知識(shí)與技能，相比較中小學(xué)教師而言，社會(huì)地位大大降低，也不受他人尊重。

3.工作量大且存在職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須經(jīng)過實(shí)習(xí)，體驗(yàn)幼兒教師的工作勞動(dòng)任務(wù)及工作環(huán)境，才能夠就業(yè)上崗，但是部分學(xué)生認(rèn)為幼兒教師的工作量大，并且存在職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。例如現(xiàn)階段大部分幼兒都是獨(dú)生子女，被家里嬌生慣養(yǎng)，在幼兒園無論是磕著還是碰著，家長都會(huì)找幼兒教師的麻煩，讓幼兒園負(fù)責(zé)。根據(jù)大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查顯示，大部分學(xué)生難以勝任這樣的繁瑣工作。

4.幼兒教師職業(yè)發(fā)展空間較小。幼兒教師與其他工作有所不同，就業(yè)年限較短，部分幼兒園要求幼兒教師在35～40歲左右便退出一線工作，但是中小學(xué)教師40歲則是教學(xué)工作中的主導(dǎo)力量，具有較大的發(fā)展空間。再加之幼兒教師的崗位晉升較難，當(dāng)前，我國仍然采用幼兒教師與小學(xué)教師共同評(píng)職稱的方式，由于名額與比例的差異，所以兩者間的差異也更加顯著。

(二)學(xué)生高就業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)差距產(chǎn)生的抑郁和焦慮心理。高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，經(jīng)過專業(yè)的四年學(xué)習(xí)，對于就業(yè)期望較高。特別是大城市或者是在省會(huì)城市上學(xué)的學(xué)生，會(huì)選擇有事業(yè)單位或者是公辦幼兒園，只有少部分學(xué)生會(huì)選擇早教機(jī)構(gòu)或私立幼兒園。近幾年，雖然學(xué)前教育得到了國家的大力支持，國家投入了一定的資金力度，但是卻并未有效增加公辦幼兒園的建設(shè)數(shù)量，只是增加了大量的私立幼兒園，當(dāng)前我國私立幼兒園的數(shù)量約占幼兒園總數(shù)的80%，由于學(xué)生的高就業(yè)期望，使學(xué)生都將目光聚集在工作穩(wěn)定且工資福利待遇好的公立幼兒園，但是大量的畢業(yè)生，較少的工作崗位，產(chǎn)生的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，會(huì)使學(xué)生感受到前所未有的競爭壓力。在此種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大部分學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷多次的求職失敗，從而產(chǎn)生抑郁和焦慮心理，甚至更有學(xué)生出現(xiàn)頭痛或食欲不振、失眠現(xiàn)象。

(三)學(xué)生存在攀比心理。學(xué)生在就業(yè)中會(huì)以周圍的同學(xué)就業(yè)情況進(jìn)行暗暗對比，例如誰誰找到了哪一份工作，工資待遇是多少？工作環(huán)境有多好？既工資高又有事業(yè)編制等。由于學(xué)生間的盲目攀比心理，導(dǎo)致學(xué)生心中的就業(yè)期望值難以降低，認(rèn)為必須比其他同學(xué)發(fā)展得更好，并沒有結(jié)合自己的實(shí)際問題展開分析，也并未科學(xué)合理的選擇就業(yè)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生遇到稍差條件的工作機(jī)會(huì)便會(huì)放棄，進(jìn)而錯(cuò)過良好的就業(yè)發(fā)展前途。

(四)專業(yè)技能尚未扎實(shí)，產(chǎn)生自卑心理。部分區(qū)域經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，教育設(shè)施尚未完善，學(xué)校內(nèi)的相關(guān)技能訓(xùn)練場地與設(shè)備，難以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，并且部分學(xué)校并未重視幼兒教師培養(yǎng)過程中技能的教學(xué)，使得學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生難以有效掌握師范技能。當(dāng)前幼兒教師招聘都需要相關(guān)的幼兒教師資格證，幼兒教師考試，包括筆試與面試兩個(gè)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生為有效掌握筆試知識(shí)及內(nèi)容，所以也無法取得相關(guān)資格證書。在用人單位的面試中需要展示唱歌或者是彈鋼琴、跳舞等幼師專業(yè)技能，部分學(xué)生在高校四年學(xué)習(xí)過程中，難以有效掌握專業(yè)技能，在面試中無法達(dá)到用人單位的需求，從而遭到拒絕，由于協(xié)商多次的求職失敗，會(huì)使學(xué)生覺得不如他人產(chǎn)生自卑心理，甚至害怕拒絕考試，此種心理會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的日后發(fā)展，也會(huì)產(chǎn)生更加嚴(yán)重的就業(yè)焦慮心理。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的具體方法

(一)提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，使學(xué)生熱愛職業(yè)。提高學(xué)生對于學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同感，使學(xué)生能夠增強(qiáng)對專業(yè)的情感認(rèn)知，從而在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中投入一定的行動(dòng)和努力，有助于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新。專業(yè)認(rèn)同感能夠使學(xué)生自覺規(guī)范學(xué)習(xí)行為，加強(qiáng)情感的有效投入，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且以自己的專業(yè)作為日后的就業(yè)對象，在這一條道路上持續(xù)發(fā)展。提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，也包括對將來職業(yè)的認(rèn)同感，所以學(xué)生能夠明確就業(yè)取向，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感與就業(yè)滿意度緊密相連，所以提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，能夠使學(xué)生投入幼兒教育事業(yè)，并且堅(jiān)定當(dāng)幼兒教師的信念，才能夠穩(wěn)定社會(huì)發(fā)展隊(duì)伍，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，切實(shí)減少幼兒教師人才的流失。

(二)科學(xué)合理的調(diào)整就業(yè)期望值，樹立正確的發(fā)展觀與就業(yè)觀。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足之處，從而合理調(diào)整就業(yè)期望值，但是卻并不等同于降低學(xué)生的期望值，只是根據(jù)自己的實(shí)際情況以及社會(huì)與用人單位的多元化發(fā)展需求，及時(shí)有效的調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，才能夠使學(xué)生冷靜的分析，準(zhǔn)確了解自身發(fā)展中的不足之處，科學(xué)合理的選擇適合的崗位，有效避免盲目攀比心理的滋生。當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)清就業(yè)形勢，樹立就業(yè)觀以及擇業(yè)觀，鼓勵(lì)學(xué)生敢于到私企鍛煉自己，發(fā)揮特長，敢于到基層、西部、農(nóng)村就業(yè)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅要實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，也應(yīng)當(dāng)為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

(三)引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。高校學(xué)前教育專業(yè)教師，不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能，也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使學(xué)生在大一期間便了解自己的專業(yè)內(nèi)容以及發(fā)展方向，使學(xué)生能夠認(rèn)清就業(yè)形勢，知道必須掌握哪些專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能，從而樹立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)與發(fā)展觀念。通過有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)與發(fā)展中的不足之處，從而重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素養(yǎng)，滿足社會(huì)及用人單位的多元化需求。在大學(xué)二年級(jí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去磅實(shí)自身的專業(yè)技能與知識(shí)，不僅要學(xué)習(xí)好專業(yè)技能，也應(yīng)當(dāng)拓展各項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)范圍，努力提高自身的綜合素養(yǎng)。大三則引導(dǎo)學(xué)生明確自身的發(fā)展方向，考慮自己的未來發(fā)展前途，是選擇就業(yè)還是繼續(xù)學(xué)習(xí)。大四則教給學(xué)生具體的求職技巧，提供多元化的就業(yè)信息，幫助學(xué)生做好就業(yè)參考工作。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并評(píng)價(jià)自我，明確日后的發(fā)展方向，從職業(yè)發(fā)展方向?qū)ふ液线m的崗位與地域。同時(shí)應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前的就業(yè)形勢有效入手，了解社會(huì)及用人單位對于人才提出的具體要求，不斷的完善自身發(fā)展中的不足之處，尋找機(jī)遇，根據(jù)自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來有效篩選。

(四)提高專業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)信心。高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，不僅要夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)扎實(shí)專業(yè)技能，同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)專業(yè)師范技能，有效改革課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生對于相關(guān)技能的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐的有效結(jié)合。同時(shí)，學(xué)生在校期間不僅要考教師資格證，也應(yīng)當(dāng)通過營養(yǎng)保健師、育嬰師等資格證書，也可以選擇英語、鋼琴、計(jì)算機(jī)等專業(yè)證書來提高自身的綜合能力，有助于增加競爭優(yōu)勢，使自身能夠在日后的就業(yè)選擇中，變得更加自主，從而增加就業(yè)信心。

(五)積極有效的調(diào)整心態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)就業(yè)。當(dāng)前我國就業(yè)形勢嚴(yán)峻，學(xué)生在就業(yè)過程中遇到挫折與失敗是常事，所以學(xué)生必須要調(diào)節(jié)自身的心態(tài)，能夠以自信樂觀的態(tài)度主動(dòng)就業(yè)。這就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生，通過與其他同學(xué)或者是朋友、父母、教師溝通交流，也可以選擇娛樂，或者是運(yùn)動(dòng)的方式，釋放就業(yè)壓力，消除抑郁及焦慮情緒，遇到問題時(shí)必須科學(xué)合理的歸因理性面對，客觀評(píng)價(jià)。既不過分消極，也不過分自卑，正確面對自身發(fā)展中的優(yōu)勢與不足，不要將目標(biāo)定得過高，也不要定得過低，要積極主動(dòng)的尋求就業(yè)機(jī)會(huì)，充滿信心，并且敢于挑戰(zhàn)。在應(yīng)聘過程中不斷的調(diào)整自己，磨練自己，才能夠發(fā)揮自身的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，所以高校在對學(xué)前專業(yè)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的就業(yè)心理問題進(jìn)行分析探討，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面找到自身發(fā)展中的優(yōu)勢與不足之處。高校與教師也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新就業(yè)心理指導(dǎo)方法，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)自信心與專業(yè)能力，促使學(xué)生能夠在激烈的社會(huì)競爭中占據(jù)發(fā)展主動(dòng)權(quán)。