《可編程控制器實(shí)訓(xùn)》課程在高職院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生知識(shí)體系中的作用研究

□高 慧

一、《可編程控制器實(shí)訓(xùn)》課程在高職院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生知識(shí)體系中的重要性

《可編程控制器實(shí)訓(xùn)》課程對(duì)于數(shù)控專業(yè)學(xué)生而言非常重要，因?yàn)閿?shù)控專業(yè)學(xué)生在掌握一定的理論知識(shí)以后，他們需要把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，在這之前，他們首先要接受實(shí)訓(xùn)，從解決一些小問(wèn)題入手。所以，實(shí)訓(xùn)過(guò)程非常重要，它是檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握相關(guān)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)的第一步。而如果讓學(xué)生在不接受基本的理論知識(shí)教授的情況下，直接讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)動(dòng)手操作，那么必然會(huì)使得學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。所以，讓學(xué)生在接受實(shí)訓(xùn)之前，學(xué)習(xí)一定的理論知識(shí)非常重要，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)理論知識(shí)的過(guò)程中對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程有個(gè)基本上的了解，形成一個(gè)系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)流程。

《可編程控制器實(shí)訓(xùn)》課程并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹實(shí)訓(xùn)流程的科目，在教學(xué)內(nèi)容中還會(huì)涉及到一些常用的案例，這對(duì)于學(xué)生對(duì)數(shù)控專業(yè)有更深的理解非常有幫助。比如，常見的自動(dòng)開、關(guān)的電動(dòng)門，當(dāng)人距離它一定的距離時(shí)，它自動(dòng)打開，而遠(yuǎn)離它一定的距離以后，它又會(huì)自動(dòng)關(guān)閉。以這個(gè)案例為背景，可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)過(guò)程中涉及到的內(nèi)容進(jìn)行思考，采用什么編程能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)它的這種控制。如果學(xué)生不具備相應(yīng)的知識(shí)體系，那么就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，也讓他們有充足的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上查找資源，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，《可編程控制器實(shí)訓(xùn)》課程相當(dāng)于是學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的工具，對(duì)于高職院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生而言，其相當(dāng)于是他們真正地把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力的最后一道需要突破的屏障，也是探尋實(shí)訓(xùn)奧妙的燈塔。

二、《可編程控制器實(shí)訓(xùn)》課程在高職院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生知識(shí)體系中的作用

(一)讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作更好地進(jìn)行。對(duì)于高職院校數(shù)控專業(yè)而言，他們與高校本科生相比，其優(yōu)勢(shì)在于他們的實(shí)踐操作能力要強(qiáng)于這些學(xué)生;而他們的不足一方面是學(xué)歷，另一方面就是他們的理論有所欠缺。而讓高職院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《可編程控制器實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容，不僅可以讓他們?cè)趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中思路更清晰、動(dòng)作更準(zhǔn)確，而且在一定程度上彌補(bǔ)理論知識(shí)體系有所欠缺的不足，從而提高他們?cè)谌瞬攀袌?chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，提高高職院校社會(huì)影響力。實(shí)訓(xùn)過(guò)程并不應(yīng)該是教師手把手、機(jī)械式地教授學(xué)生一步一步進(jìn)行操作的過(guò)程，而應(yīng)該是教師提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生之間分組討論，集思廣益，讓學(xué)生能夠通過(guò)與他人的合作將實(shí)際問(wèn)題解決掉，這樣才能更好地發(fā)揮出實(shí)訓(xùn)工作的價(jià)值和作用。而要實(shí)現(xiàn)這樣目標(biāo)，達(dá)到這樣的要求，首先就應(yīng)該讓學(xué)生在接受實(shí)訓(xùn)之前接受一定的理論知識(shí)教授，讓他們形成自己的一套實(shí)訓(xùn)體系，根據(jù)自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解找到自己擅長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，在小組討論中發(fā)揮自己的作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中。

(二)讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有個(gè)大致的了解。為了能夠讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)的更好，讓教師更好、更順利地開展實(shí)訓(xùn)工作，同時(shí)也讓學(xué)生更快地融入到實(shí)訓(xùn)的角色當(dāng)中，就必須讓學(xué)生在接受實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程有個(gè)大致的了解。而除了《可編程控制器實(shí)訓(xùn)》課程以外，沒有任何一門科目能夠讓學(xué)生如此詳細(xì)、系統(tǒng)地對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程有這樣完整的了解。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，學(xué)生能夠通過(guò)查找資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而降低對(duì)課堂教學(xué)的依賴。比如，新媒體技術(shù)，學(xué)生能夠在這個(gè)教學(xué)平臺(tái)上找到有關(guān)《可編程控制器實(shí)訓(xùn)》課程的相關(guān)教學(xué)視頻，然后根據(jù)這些視頻教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程有一定的了解，為后續(xù)接受實(shí)訓(xùn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。而如果沒有這門課程，那么學(xué)生想對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程有個(gè)了解也將無(wú)從下手，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)就不會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就得不到保證。所以，《可編程控制器實(shí)訓(xùn)》課程不僅有助于學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程有大致的了解，而且對(duì)于他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上查找相應(yīng)的視頻資源開展自主學(xué)習(xí)也很有幫助，讓他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確，同時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)越來(lái)越大。

(三)豐富學(xué)生的知識(shí)體系。雖然說(shuō)《可編程控制器實(shí)訓(xùn)》課程是為學(xué)生接受實(shí)訓(xùn)教學(xué)而開設(shè)的科目，但是這門課程內(nèi)容中也涉及到很多的理論內(nèi)容，而且對(duì)于一些非常重要的理論內(nèi)容，還有對(duì)應(yīng)的實(shí)用案例作出說(shuō)明，從而讓學(xué)生更好地掌握這些內(nèi)容。對(duì)于高職院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生而言，要想學(xué)好數(shù)控，不僅需要他們對(duì)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、編程等內(nèi)容學(xué)的非常好，還需要他們善于觀察生活，注重生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，解剖這些小細(xì)節(jié)，從中找到有關(guān)數(shù)控方面的內(nèi)容。只有當(dāng)學(xué)生具備這樣的素養(yǎng)以后，他們的能力才會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。而什么才算是生活中的細(xì)節(jié)？《可編程控制器實(shí)訓(xùn)》這門科目就為他們提供了一些常見的內(nèi)容，幫助他們舉一反三，從教材內(nèi)的案例深入挖掘出其潛在的價(jià)值，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)控專業(yè)學(xué)生需要掌握一個(gè)龐大的知識(shí)體系，但是專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容非常有限，而且專業(yè)知識(shí)所涉及到的案例都較為“高大上”，不能滿足學(xué)生對(duì)一些“接地氣”實(shí)際案例的需要，而《可編程控制器實(shí)訓(xùn)》教材中的實(shí)際案例就非常貼合學(xué)生的心理和知識(shí)體系的需要，能夠讓他們從這些日常數(shù)控小設(shè)備中探索數(shù)控的秘密，豐富自己的知識(shí)體系。

三、擴(kuò)大《可編程控制器實(shí)訓(xùn)》課程在高職院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生知識(shí)體系作用的策略

在信息化時(shí)代背景下，教師能夠選擇的教學(xué)手段越來(lái)越多，比如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，都能有效提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。在這樣的時(shí)代背景下，如果教師能夠根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況，選擇一種合理的教學(xué)方式融入到《可編程控制器實(shí)訓(xùn)》課程當(dāng)中，那么必然可以更好地發(fā)揮出這門課程對(duì)于高職院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生知識(shí)體系中的作用，體現(xiàn)出這門課程對(duì)于數(shù)控專業(yè)學(xué)生的價(jià)值。為此，教師可以引入翻轉(zhuǎn)課堂這種信息化的教學(xué)新技術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生聽課興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)《可編程控制器實(shí)訓(xùn)》課程的過(guò)程中必然會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用就非常的明顯。比如，教師可以為學(xué)生留一定的課堂時(shí)間，讓他們開展交流。如果在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的問(wèn)題未能有效解決，教師可以參與到討論當(dāng)中，幫助學(xué)生解答問(wèn)題。興趣是最好的老師，如果教師也能夠參與到討論當(dāng)中，就必然可以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的興趣，將他們更多的熱情投入其中?？傊氩粩鄶U(kuò)大《可編程控制器實(shí)訓(xùn)》課程在高職院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生知識(shí)體系中的作用，教師就必須善于利用新的教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，完善教學(xué)體系。