新時(shí)期地方高校周恩來精神育人的探索

□姬廣建 王 菲

據(jù)中央組織部2017年中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，目前中國共產(chǎn)黨員總數(shù)為8956.4萬名，學(xué)生黨員178.8萬名，2017年各地發(fā)展黨員198.2萬名，其中學(xué)生黨員69.9萬名，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)充分表明學(xué)生黨員在整個(gè)黨員隊(duì)伍中所處位置重要性，而且部分黨員是以大學(xué)生黨員身份步入社會(huì)，成為單位業(yè)務(wù)骨干力量。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中談到，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化，提出新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，然而無論何種“四新”都需要人才去腳踏實(shí)地實(shí)踐它，尤其作為大學(xué)生骨干力量的學(xué)生黨員。同時(shí)，習(xí)近平總書記在紀(jì)念周恩來誕辰120周年座談會(huì)上的講話中多次提到周恩來精神，并總結(jié)為六個(gè)楷模，強(qiáng)調(diào)大家要向周恩來同志學(xué)習(xí)，才能在新時(shí)代面對(duì)諸多新難題，大有所為?；搓帋煼秾W(xué)院作為周恩來故鄉(xiāng)的一所地方高等院校，具有培養(yǎng)專門人才，發(fā)展科學(xué)知識(shí)，為社會(huì)服務(wù)智能的高校職能，如何深入周恩來精神育人，強(qiáng)化黨員培養(yǎng)全過程，增強(qiáng)理想信念教育，提高學(xué)生黨員專業(yè)技能，磨煉吃苦耐勞精神，保持迎難而上、奮斗拼搏時(shí)代擔(dān)當(dāng)，需要黨務(wù)工作者思考。

一、周恩來精神的內(nèi)涵

“周恩來精神”最早由內(nèi)蒙古民族大學(xué)劉濟(jì)生教授提出，并總結(jié)歸納為獻(xiàn)身共產(chǎn)主義和愛國主義等6種精神[1]，其在1991年發(fā)表在《毛澤東思想研究》文章一經(jīng)面世，引起學(xué)術(shù)界、社科界等專家、學(xué)者、政府人員對(duì)周恩來精神內(nèi)涵熱烈討論。由于社會(huì)在變化，人們思維在更新，還有對(duì)于思想探索深度的進(jìn)步，不同年代對(duì)周恩來精神的內(nèi)涵定義有所不同。崇慶余把全心全意為人民服務(wù)以及鞠躬盡瘁、死而后已核心，從12個(gè)方面認(rèn)為周恩來精神是指帶有周恩來個(gè)人鮮明色彩，具有獨(dú)特魅力而且兼容并蓄的一種精神狀態(tài)。學(xué)院王家云教師對(duì)周恩來精神的定義從另一個(gè)層面上闡述，共產(chǎn)黨人的理想精神的集中體現(xiàn)與傳統(tǒng)民族精神的完美統(tǒng)一[2]。汪浩等周恩來研究教師對(duì)周恩來精神研究給予了大量補(bǔ)充。

現(xiàn)如今，習(xí)近平總書記在周恩來誕辰120周年座談會(huì)上提出的”六個(gè)楷?！苯o予了周恩來精神新的定義，賦予了其新的意義，周恩來精神一直是檢驗(yàn)優(yōu)秀黨員的標(biāo)準(zhǔn)，需要每一名黨員學(xué)習(xí)。周恩來精神無論其為人處世、國際外交、內(nèi)政處理等都是當(dāng)今中國時(shí)代精神的集中體現(xiàn)，它代表著中華最優(yōu)秀的精神，值得當(dāng)代的學(xué)生黨員學(xué)習(xí)。

大學(xué)生是一類特殊群體，尤其是目前“00后”新生步入校園，即將作為黨員發(fā)展面向群體，他們相對(duì)于“90后”、甚至“95后”，生理相對(duì)心理更成熟，由于接觸媒體多樣性、信息復(fù)雜性，在情緒上表現(xiàn)具有矛盾性，而了解周恩來生平以及周恩來精神內(nèi)涵對(duì)大學(xué)生身心成熟、適應(yīng)校園有重要意義。

二、高校學(xué)生黨員教育的現(xiàn)狀與分析

(一)入黨動(dòng)機(jī)態(tài)勢嚴(yán)峻。部分學(xué)生存在入黨動(dòng)機(jī)不純、功利目的性明顯、自身得失心強(qiáng)、入黨前后反差大、模范作用不明顯等現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要與社會(huì)現(xiàn)狀有關(guān):經(jīng)濟(jì)、信息全球化，網(wǎng)絡(luò)信息化、家庭影響、從眾心理，并且由于高校擴(kuò)招、學(xué)分制改革，部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、能力參差不齊側(cè)面影響學(xué)生，隨著社會(huì)思潮、西方輿論、網(wǎng)絡(luò)話語侵襲，加之國內(nèi)的人口政策調(diào)整、人口數(shù)量潛力，加劇了就業(yè)形勢嚴(yán)峻性，每年就業(yè)壓力增加，為了更好地就業(yè)擇業(yè)，部分家長引導(dǎo)學(xué)生把入黨當(dāng)作將來就業(yè)的優(yōu)勢，通過潛移默化家庭教育，導(dǎo)致學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)存在嚴(yán)重偏差，入黨目的不夠純凈，為了滿足入黨硬性條件而努力，功利化現(xiàn)象突出。

(二)黨性修養(yǎng)和理論水平不夠扎實(shí)。黨的理論與思想與時(shí)俱進(jìn)，部分學(xué)生黨員重視學(xué)業(yè)進(jìn)步，而忽略學(xué)習(xí)最新理論與思想，導(dǎo)致黨性修養(yǎng)退步，具體表現(xiàn)在理論素養(yǎng)個(gè)人要求不高、理想信念搖擺不定、個(gè)人自學(xué)時(shí)間不足、黨員身份意識(shí)不強(qiáng)等問題。隨著社會(huì)需求提高、高校黨員培養(yǎng)對(duì)象一般硬性要求專業(yè)學(xué)習(xí)成績標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)實(shí)踐踴躍，由于個(gè)人精力以及選擇，對(duì)于黨理論成果往往不能形成自學(xué)習(xí)慣，部分用突擊來應(yīng)付考試或者活動(dòng)，沒有對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)深入思考，形成個(gè)人正確認(rèn)識(shí)。

(三)黨員分布不均，先鋒模范作用難以充分發(fā)揮。部分高校學(xué)生黨員的發(fā)展對(duì)象重點(diǎn)一般為大二、大三學(xué)生，學(xué)生通過二級(jí)學(xué)院黨校以及學(xué)校黨校的培養(yǎng)教育后，成為黨員已經(jīng)是大三、大四，此時(shí)面臨著考研、實(shí)習(xí)、就業(yè)等現(xiàn)實(shí)問題，他們?yōu)辄h組織服務(wù)精力不足，這時(shí)無論學(xué)校或是家庭、個(gè)人都創(chuàng)造條件讓其心無旁騖專注就業(yè)，選擇性放松對(duì)其參加組織生活要求。而低年級(jí)同學(xué)雖然熱情高，但由于培養(yǎng)時(shí)間短，黨的理論學(xué)習(xí)還不夠扎實(shí)，難以在同學(xué)中樹立威信，作為先鋒典型。

(四)學(xué)生黨員的后續(xù)教育薄弱。黨員在入黨后的政治和思想學(xué)習(xí)上存在著一定的松懈。一方面是個(gè)人沒有充分了解黨組織嚴(yán)肅性、政治性及偉大性，而粗淺認(rèn)為入黨可能就是填寫材料以及一些簡單活動(dòng)，內(nèi)心沒有完全重視組織生活，思想上沒有完全入黨；另一方面是黨日活動(dòng)單一，簡易黨課，沒有將黨日活動(dòng)與青年學(xué)生、專業(yè)學(xué)習(xí)、當(dāng)前熱點(diǎn)緊密結(jié)合，導(dǎo)致活動(dòng)缺乏趣味性，也就是缺少群眾基礎(chǔ)，更缺少思想政治教育內(nèi)涵。

三、學(xué)生黨員教育的措施與手段

(一)加強(qiáng)理想信念教育、站好本位?；A(chǔ)不牢、地動(dòng)山搖。新生開學(xué)入學(xué)時(shí)，認(rèn)真開展開學(xué)第一課，請(qǐng)周恩來精神研究專家學(xué)者開設(shè)思想政治大講堂，開展入黨啟蒙教育，對(duì)周恩來不同時(shí)期、不同方面精神進(jìn)行詳細(xì)解讀。充分發(fā)揮黨校陣地作用，邀請(qǐng)高校組織部、宣傳部、學(xué)工部、團(tuán)委等相關(guān)負(fù)責(zé)人，有條件可以邀請(qǐng)地方智庫如恩來干部學(xué)院負(fù)責(zé)同志，從基礎(chǔ)黨史對(duì)入黨積極分子以及發(fā)展對(duì)象、黨員培訓(xùn)，自覺將周恩來文選等一系列文章，黨性之光、十里長街送總理等一系列視頻以及其他影像資料有機(jī)融入。高校發(fā)展黨員一般要經(jīng)過推優(yōu)，黨員發(fā)展對(duì)象一般是一名優(yōu)秀共青團(tuán)員，可以充分發(fā)揮團(tuán)的優(yōu)勢、邀請(qǐng)周恩來親人、工作人員、老兵、兩會(huì)代表走進(jìn)校園、走進(jìn)團(tuán)日活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)的聯(lián)系青年優(yōu)勢，用他們自己真實(shí)事例，啟發(fā)同學(xué)，榜樣在身邊；訂閱周恩來研究相關(guān)雜志、書籍，開展集中學(xué)習(xí)黨日活動(dòng)，增強(qiáng)理論本領(lǐng)，通過自己學(xué)習(xí)、他人講解、史料解析、真人真事，了解作為一名共產(chǎn)黨員的周恩來同志人生，加強(qiáng)個(gè)人理想信念教育。

(二)加強(qiáng)黨員實(shí)踐教育、服務(wù)社會(huì)。學(xué)習(xí)周恩來精神，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐出真知。黨委以及黨支部應(yīng)組織黨員、發(fā)展對(duì)象、積極分子等充分利用本地資源，前去周恩來紀(jì)念館、周恩來故居，與工作人員、社區(qū)建立合作關(guān)系，在現(xiàn)場真切感受、用心感悟，深刻了解偉人是如何生活、工作，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，進(jìn)而通過黨員志愿服務(wù)，將所學(xué)黨的理論、專業(yè)知識(shí)傳播到社區(qū)、中小學(xué)以及各類組織，引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚；主動(dòng)開展周恩來班創(chuàng)建工作，與大中專學(xué)校建立結(jié)對(duì)聯(lián)盟，與小學(xué)開展手拉手活動(dòng)，鼓勵(lì)教師、學(xué)生參加周恩來學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，通過共同探討，增強(qiáng)對(duì)周恩來精神了解，成立周恩來精神大學(xué)生宣講團(tuán)，周恩來研究專家擔(dān)任指導(dǎo)教師，培養(yǎng)馬哲等專業(yè)大學(xué)生，引領(lǐng)其向中小學(xué)講述周恩來故事，影響一批人，讓成為像周恩來那樣做事做人成為一種社會(huì)風(fēng)氣，進(jìn)一步成熟基礎(chǔ)之上，走向社會(huì)，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)服務(wù)。

(三)加強(qiáng)黨員先鋒教育、向優(yōu)看齊。在高校發(fā)展為一名學(xué)生黨員，一般情況是各方面相對(duì)優(yōu)秀同學(xué)，而優(yōu)秀是在一定范圍內(nèi)，如果不走出優(yōu)越圈，部分黨員上進(jìn)心容易下滑。應(yīng)當(dāng)以周恩來事跡，了解周恩來終生為人民服務(wù)，帶病堅(jiān)持工作紅軍精神；在抗日戰(zhàn)爭期間為救國慷慨雋寫大江歌，解放戰(zhàn)爭時(shí)期，鉆研軍事技能，努力提高軍事能力，建國后，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)各黨派、各地區(qū)為國家外交、經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇等不懈努力。周恩來同志始終保持謙虛精神，努力提高個(gè)人服務(wù)人民本領(lǐng)。學(xué)院應(yīng)開展“兩學(xué)一做”先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)黨支部評(píng)比，開設(shè)爭先創(chuàng)優(yōu)崗位、黨員宿舍掛牌等活動(dòng)形式，把一批真正優(yōu)秀典型選樹出來，通過先鋒典型，引領(lǐng)學(xué)院院風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。通過開展閱讀周恩來書籍、開展“我心目中的周恩來”演講比賽，讓周恩來奮發(fā)向上、為中國之崛起而讀書的人物形象豐滿，同時(shí)邀請(qǐng)高年級(jí)黨員結(jié)對(duì)低年級(jí)班級(jí)，開展微黨課，將考研、就業(yè)、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)與黨課融合，真正實(shí)現(xiàn)黨員教育既接地氣，又貼實(shí)際，又實(shí)現(xiàn)先鋒教育。

高校學(xué)生黨員的發(fā)展、培養(yǎng)、教育工作是當(dāng)代大學(xué)生黨建工作的重中之重，只有深刻剖析和正視高校學(xué)生黨員教育現(xiàn)狀，將周恩來精神融入黨員教育中，不斷創(chuàng)新工作方法，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)秀精神、把握思想內(nèi)涵，才能優(yōu)化黨員發(fā)展、加強(qiáng)理想信念。