教育信息化在教學(xué)資源庫(kù)開發(fā)中的應(yīng)用
——以《鋼結(jié)構(gòu)制作與安裝》課程為例

□蘇英志 李少旭 高菁陽(yáng)

《鋼結(jié)構(gòu)制作與安裝》課程教學(xué)資源庫(kù)是石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)建設(shè)的建筑工程技術(shù)專業(yè)省級(jí)教學(xué)資源庫(kù)子庫(kù)，現(xiàn)已初步建成。本課程教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)建設(shè)緊扣課程定位，充分考慮課程特點(diǎn)和學(xué)生能力，堅(jiān)持與信息化教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中不斷發(fā)展和完善，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到積極作用，下面是具體開發(fā)過(guò)程。

一、《鋼結(jié)構(gòu)制作與安裝》堅(jiān)持面向職業(yè)崗位能力需求進(jìn)行課程定位

《鋼結(jié)構(gòu)制作與安裝》是建筑工程技術(shù)專業(yè)一門重要職業(yè)能力課程。本課程針對(duì)學(xué)生面向施工員、質(zhì)檢員、設(shè)計(jì)員、造價(jià)員、監(jiān)理員、資料員等職業(yè)崗位相關(guān)能力要求開設(shè)，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖、鋼結(jié)構(gòu)加工制作、鋼結(jié)構(gòu)安裝等模塊知識(shí)，即培養(yǎng)學(xué)生讀懂鋼結(jié)構(gòu)工程施工圖，學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、圖集，具備鋼結(jié)構(gòu)制作與安裝基本理論及指導(dǎo)實(shí)際工程的基本技能。

二、《鋼結(jié)構(gòu)制作與安裝》教學(xué)資源庫(kù)開發(fā)原則

本課程教學(xué)資源庫(kù)開發(fā)根據(jù)課程定位要求，堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向的開發(fā)原則。本課程由于知識(shí)點(diǎn)多且雜，要求學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)較高，僅在課堂講授十分枯燥。根據(jù)課程定位，打破傳統(tǒng)純理論講授，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)；為激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生既可獨(dú)立思考，又可與他人互動(dòng)和動(dòng)手實(shí)踐，開發(fā)提供一線所需教學(xué)資源庫(kù)，讓學(xué)生在自己“做”的實(shí)踐中掌握職業(yè)技能和知識(shí)。

三、《鋼結(jié)構(gòu)制作與安裝》教學(xué)資源庫(kù)開發(fā)過(guò)程

(一)堅(jiān)持與崗位能力需求為本，將教材內(nèi)容情境化，形成知識(shí)樹。課程組教師與兼職教師、企業(yè)專家一起分析確定鋼結(jié)構(gòu)施工一線施工員等各崗位工作任務(wù)，結(jié)合學(xué)生“抽象邏輯思維能力相對(duì)較弱，部分文化基礎(chǔ)不太好或偏科嚴(yán)重，卻具有形象思維的智能結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)，序化學(xué)習(xí)內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)從純理論角度學(xué)習(xí)本課程方法，從施工員角度將工作過(guò)程中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為若干學(xué)習(xí)情境，并從各情境梳理出對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，以情境為主干，以知識(shí)點(diǎn)為脈絡(luò)，形成知識(shí)樹。

(二)以行動(dòng)導(dǎo)向組織實(shí)施教學(xué)，收集制作相關(guān)教學(xué)資源上傳輔助教學(xué)。本課程在基于職業(yè)能力的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生分組并接受任務(wù)書后，通過(guò)生生及師生合作，查找規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、圖集等，收集相關(guān)資料，根據(jù)工作頁(yè)內(nèi)容作出計(jì)劃，制定實(shí)施方案，并動(dòng)手操作，最終總結(jié)匯報(bào)形成成果，即按照“資訊-決策-計(jì)劃-實(shí)施-檢查-評(píng)價(jià)”六步法組織教學(xué)，以學(xué)生動(dòng)手“工作”為主要學(xué)習(xí)過(guò)程。為輔助實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)過(guò)程，一是課程組按知識(shí)樹和知識(shí)點(diǎn)所需教學(xué)資源，收集制作大量圖片、動(dòng)畫、課件、視頻、圖集、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、案例等，將其梳理分類和再加工，去冗存精；二是與超星公司合作，現(xiàn)場(chǎng)錄制微課、制作動(dòng)畫視頻等，將教學(xué)空間由教室延伸到實(shí)訓(xùn)室、工程現(xiàn)場(chǎng)、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)上，開闊的視野和實(shí)際工作情境氛圍利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的積累和形成。三是將上述精華資源上傳智慧職教平臺(tái)，并實(shí)現(xiàn)隨時(shí)更新。

(三)以能力為主建立考核評(píng)價(jià)體系,實(shí)施網(wǎng)上信息化評(píng)價(jià)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)，注重引導(dǎo)學(xué)生改變?cè)欣碚撌綄W(xué)習(xí)方式，課程組利用智慧職教云課堂與智慧職教平臺(tái)教學(xué)資源庫(kù)互通共享便利條件，利用相關(guān)功能輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂簽到、方案論證、現(xiàn)場(chǎng)操作、組間互評(píng)、課堂講評(píng)、課下評(píng)價(jià)、基本知識(shí)筆試等多種評(píng)價(jià)手段相結(jié)合，監(jiān)控記錄學(xué)生各步驟表現(xiàn)和成績(jī)，形成學(xué)生綜合成績(jī)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上信息化評(píng)價(jià)。

(四)以“鋼結(jié)構(gòu)加工工序-切割”知識(shí)點(diǎn)為例，介紹其教學(xué)資源的準(zhǔn)備過(guò)程。一是將《鋼結(jié)構(gòu)制作與安裝》課程按知識(shí)點(diǎn)深度劃分為五級(jí)節(jié)點(diǎn)：一級(jí)節(jié)點(diǎn)為建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，二級(jí)節(jié)點(diǎn)為《鋼結(jié)構(gòu)制作與安裝》課程，三級(jí)節(jié)點(diǎn)為各模塊(情境)，四級(jí)節(jié)點(diǎn)為單元，五級(jí)節(jié)點(diǎn)為知識(shí)點(diǎn)(工作任務(wù))。按上述要求，“鋼結(jié)構(gòu)加工工序-切割”知識(shí)點(diǎn)是五級(jí)節(jié)點(diǎn)，屬于加工工序(四級(jí)節(jié)點(diǎn))、鋼結(jié)構(gòu)加工制作模塊(三級(jí)節(jié)點(diǎn))；二是以此為例建成整個(gè)知識(shí)樹文件上傳到已注冊(cè)并建立本課程基本信息的智慧職教平臺(tái)；三是將收集制作好的有關(guān)課件、圖片、視頻、規(guī)范、微課(與超星公司聯(lián)系錄制，時(shí)長(zhǎng)約5～10分鐘)等資料進(jìn)行梳理后，再上傳智慧職教平臺(tái)并經(jīng)管理員審核通過(guò)；四是在智慧職教平臺(tái)——“課程管理”欄目中找到并從已審核通過(guò)的資源庫(kù)內(nèi)部選取添加該知識(shí)點(diǎn)所屬各類資源，同時(shí)賦予資源各項(xiàng)屬性、預(yù)覽資源是否正常等；五是還可在資源庫(kù)內(nèi)添加題庫(kù)等其他相關(guān)資源；六是在智慧職教云中以教師身份注冊(cè)登錄添加本課程后，可直接從智慧職教平臺(tái)中導(dǎo)入已建立的資源庫(kù)進(jìn)行共享，并添加學(xué)生班級(jí)，學(xué)生可利用電腦和手機(jī)客戶端注冊(cè)簽到后，進(jìn)入課程學(xué)習(xí)互動(dòng)和考試，教師可隨時(shí)發(fā)布任務(wù)和提出問(wèn)題，并可實(shí)時(shí)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和考試情況等。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與信息化教學(xué)手段密不可分，應(yīng)堅(jiān)持開發(fā)建設(shè)符合大學(xué)生特點(diǎn)且適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求的課程教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)廣泛收集制作與課程知識(shí)體系聯(lián)系緊密、夠用、全新、更具吸引力的各類教學(xué)資源，合理運(yùn)用高效快捷、運(yùn)行穩(wěn)定、兼容共享各類教學(xué)資源、可實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)一體化功能較全面的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)輔助教學(xué)，體現(xiàn)教育信息化對(duì)課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的積極推動(dòng)作用和利用價(jià)值，同時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果不斷完善現(xiàn)有教學(xué)資源庫(kù)、實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化管理。