高校學(xué)前教育提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必要性探究

□哈希格爾勒

高職院校學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生多數(shù)是文科生，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)底子薄弱，全國(guó)僅有2.3%的高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有設(shè)置科學(xué)類(lèi)課程，多數(shù)高職院校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育方案中沒(méi)有提及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育沒(méi)有足夠的重視。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生是“幼兒準(zhǔn)教師”，其科學(xué)素養(yǎng)的高低關(guān)系著幼兒科學(xué)素養(yǎng)的水平?，F(xiàn)代化教育背景下，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培育是高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一，科學(xué)素養(yǎng)既是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)也是綜合素質(zhì)的培育要求，故而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神以及提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要準(zhǔn)則。

一、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育要求

(一)科學(xué)素養(yǎng)的定義?？茖W(xué)素養(yǎng)在不同國(guó)家學(xué)術(shù)界雖然觀點(diǎn)不同，但都認(rèn)為包含良好科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)知識(shí)以及科學(xué)方法等，需要通過(guò)日常學(xué)習(xí)以及媒體等提供的信息，形成對(duì)可循技術(shù)的理解能力。我國(guó)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)定義，是將正規(guī)教育為前提，從認(rèn)識(shí)自然以及應(yīng)用科學(xué)知識(shí)過(guò)程中的內(nèi)稟特質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，按照個(gè)人與社會(huì)目的運(yùn)用科學(xué)知識(shí)與科學(xué)思維方法，能夠掌握所需要的思維能力、實(shí)踐能力。故而，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育，要基于科學(xué)素養(yǎng)教育理論，依托于各種形式的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生具有優(yōu)良的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，掌握科學(xué)研究與思維方法，學(xué)生能夠形成科學(xué)的自然觀、世界觀與價(jià)值觀等，促進(jìn)全面發(fā)展。此外，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基于教育的特殊性，除卻一般的公眾科學(xué)素養(yǎng)以外，還要結(jié)合幼兒的發(fā)展，從幼兒的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，掌握幼兒科學(xué)素養(yǎng)教育的教學(xué)能力，要具備高于一般公眾的科學(xué)素養(yǎng)。

(二)科學(xué)素養(yǎng)教育不良現(xiàn)狀。目前我國(guó)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招生，都是以文史類(lèi)學(xué)生為主，僅有個(gè)別學(xué)校是文理兼收。雖然不少學(xué)生普遍都存在教育基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題。高中階段都是以文理分科為主，進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)生的理科知識(shí)不對(duì)稱(chēng)，初中的物理、化學(xué)以及生物等自然科學(xué)課程知識(shí)逐漸淡忘，課程范圍對(duì)自然界一般性以及統(tǒng)一性的概念不足。尤其是在天文以及宇宙學(xué)等方面，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與鍛煉，所以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的文史類(lèi)學(xué)生自然科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。目前我國(guó)高職院校教育教學(xué)模式中，缺乏對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重視，教育中更是以知識(shí)結(jié)論學(xué)習(xí)為主，缺乏演繹、歸納教學(xué)，重視結(jié)果忽略過(guò)程，學(xué)生質(zhì)疑能力不足，沒(méi)有充足的實(shí)踐探究式學(xué)習(xí)方案，致使不少學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)積極性不足，學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性容易消亡，枯燥的科學(xué)學(xué)習(xí)方式影響了學(xué)生科學(xué)方法、能力以及精神的缺失，不利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，素質(zhì)教育的落實(shí)也存在障礙。因此提高高職院校學(xué)生教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，迫在眉睫。必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，引入新的教學(xué)理念改革教學(xué)方案，提高學(xué)生科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)意識(shí)以及能力的培養(yǎng)。

二、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的策略

(一)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)。將科學(xué)素養(yǎng)培育納入到高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案之中，形成跨學(xué)科的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)體系，保證學(xué)科教學(xué)知識(shí)教學(xué)?；谟變喊l(fā)展中所應(yīng)具備的科學(xué)知識(shí)以及科學(xué)意識(shí)等教育入手，制定科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃，以加大科學(xué)教育類(lèi)課程的比重，增設(shè)科學(xué)教育類(lèi)課程，提高未來(lái)幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)，注重高職院校學(xué)前教育學(xué)生課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，鞏固科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。以大學(xué)化學(xué)、大學(xué)物理等課程為主，加強(qiáng)通識(shí)教育以及基礎(chǔ)教育中科學(xué)課程的設(shè)置，為師范生不同學(xué)科領(lǐng)域的綜合性教學(xué)設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系科學(xué)概念、力與規(guī)律等，設(shè)置相關(guān)的微型課程，發(fā)揮高職院校選修課的作用。

基于學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及素質(zhì)培育等設(shè)置不同的在線網(wǎng)絡(luò)選修課程，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展與培育，制作不同科學(xué)類(lèi)課程的微課視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，利用業(yè)余時(shí)間，選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生碎片化的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，將自然科學(xué)類(lèi)的知識(shí)納入到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)整體發(fā)展之中。例如將《氣象氣候與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展》《人體科學(xué)與醫(yī)學(xué)常識(shí)》《大學(xué)生環(huán)境教育與環(huán)境保護(hù)》《科學(xué)技術(shù)與社會(huì)》等作為學(xué)生素質(zhì)與能力拓展課程，以為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生補(bǔ)充自然知識(shí)資源，開(kāi)展課外科學(xué)知識(shí)講座，組織專(zhuān)家講座，通過(guò)正規(guī)的教育，使學(xué)生能夠了解科學(xué)技術(shù)與成果，提升綜合素質(zhì)。

(二)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良科學(xué)素養(yǎng)環(huán)境，構(gòu)建合理科學(xué)教育體系?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成需要在濃厚的科學(xué)氛圍以及教育環(huán)境中。因此校園文化中，要不斷強(qiáng)化科學(xué)導(dǎo)向，依托多種教育方式以及教育途徑，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。學(xué)前教育教研室要結(jié)合自身的特色構(gòu)建多元立體科技教育環(huán)境，充分利用學(xué)校已有的宣傳教育資源，聯(lián)合校園文化發(fā)揮環(huán)境育人以及文化育人的作用，增強(qiáng)科學(xué)文化在校園文化中的融合，注重展示科技新發(fā)現(xiàn)以及成果。整合科技教育資源，建設(shè)學(xué)生科技作品展覽室，開(kāi)放理化生實(shí)驗(yàn)室等，組織相應(yīng)的實(shí)踐科學(xué)活動(dòng)以豐富學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育途徑。

舉辦相應(yīng)的科技講座以及科技知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生處于濃厚的科學(xué)文化氛圍熏陶中，以促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。鼓勵(lì)學(xué)生參與各種社會(huì)科普宣傳活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的科學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以運(yùn)用基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)以及學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)彌補(bǔ)自身的不足，提高科學(xué)素養(yǎng)水平。滲透各種科技教育，科學(xué)教育體系的設(shè)置，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的科學(xué)知識(shí)以及科學(xué)思維等，通過(guò)科學(xué)教育體系的設(shè)置，規(guī)范與合理提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)都是招收具有高中三年文科學(xué)習(xí)的學(xué)生，進(jìn)入高職院校后進(jìn)行3年的職業(yè)學(xué)習(xí)，在高職院校學(xué)習(xí)期間沒(méi)有學(xué)習(xí)自然科學(xué)方面知識(shí)的機(jī)會(huì)。因此，高職院校要在教育計(jì)劃中設(shè)置專(zhuān)門(mén)的科學(xué)類(lèi)課程，拓展科學(xué)素養(yǎng)的培育渠道。設(shè)置一定數(shù)量的科學(xué)類(lèi)課程，開(kāi)設(shè)一定的選修課以及必修課課程，從基礎(chǔ)課程與選修課程入手，以理工科教師教學(xué)為主，開(kāi)發(fā)課程資源，增設(shè)科學(xué)學(xué)習(xí)演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，構(gòu)建各種興趣小組，邀請(qǐng)校內(nèi)外各專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)設(shè)課程。