工商管理教育中應用型人才培養(yǎng)模式探索

□龔宇婷

一、工商管理教育中應用型人才培養(yǎng)存在問題

(一)大學生心理問題。目前在國內大部分大學生不能認識到就業(yè)嚴峻的這個現(xiàn)狀。而且面對日益激烈的就業(yè)競爭現(xiàn)狀，很多大學生會表現(xiàn)出自卑的心態(tài)。這種心態(tài)有可能來源于他們所在的學校不是名校，也有可能是因為自身專業(yè)不夠熱門，或者他們感覺自身條件不如其他同學。再加上如果在面試中，遇到多次失敗的情況，他們就會對自身產生懷疑，轉而變?yōu)樽员靶膽B(tài)。由此產生惡性循環(huán)，不能向用人單位展現(xiàn)自己的優(yōu)勢。最終使得自己在就業(yè)中處于劣勢地位。很多大學生渴望畢業(yè)就有高收入，高消費的生活水平。他們不愿意從小事做起，總是幻想著一夜暴富。在這種心態(tài)下，不愿從基層做起，眼高手低。這種情況屢見不鮮，更加造成了找工作難這一局面。

面臨畢業(yè)，也有很多學生出現(xiàn)焦慮、急躁等心理狀態(tài)，他們往往擔心自己找不到合適的工作，擔心自己的選擇是否會影響人生的道路。在各種原因的綜合影響下，他們遇事不能冷靜，不能沉著分析，甚至會產生偏激的看法，這就可能導致報復學校，意志消沉，酗酒等行為的發(fā)生。而且他們中一部分人還會過分依賴老師和長輩。對于老師，他們總覺得老師應該給自己找好工作，而沒有意識到工作是個人問題，學校或者老師并不能幫我們解決，他們也并沒有責任為我們解決。對于家長，他們過分依賴家長的意見，沒有自我的主見，遲遲不做決定，導致錯過好的機會。

(二)大學生認知問題。很多大學生的就業(yè)觀念并不成熟。直到今天，他們依舊認為有足夠的學歷，有足夠的證書就能找到合適的工作。在大學里，各種考證的現(xiàn)象屢見不鮮。有很多同學，并不管自身是什么專業(yè)，只要可以考的證書，他們都會考一遍。但是在這同時，他們忽視了社會活動和實踐，導致自己成為兩腳書櫥。這樣子的人在就業(yè)市場中絲毫不占優(yōu)勢。筆者從事的獵頭行業(yè)接觸的很多公司，他們在選擇候選人的時候，普遍有一個要求，即可以頂崗?？梢哉f，目前市場上大部分行業(yè)都有充足的人才，對于企業(yè)而言，大部分崗位花費時間精力培養(yǎng)一個可能將來會跳槽的新人，不如直接去選擇市面上那些有過工作經(jīng)歷，可以立刻上手工的熟練工作人員。某種程度上，證書或許并沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗更加重要。另外，高校擴招導致很多人就業(yè)觀念和社會需求并不平衡，他們對于自身所學的專業(yè)還有自身的發(fā)展前景都是屬于比較模糊的狀態(tài)。又不能夠正確地分析高校擴招的結果，由此便極其容易產生自我認識不清，造成就業(yè)困難的結果。

二、工商管理教育中應用型人才培養(yǎng)模式

(一)政府方面。首先，我國政府應該加大對工商管理教育中應用型人才培養(yǎng)的支持力度。在立法方面，我國政府應該制定一系列的相關政策法規(guī)，來確保工商管理教育中應用型人才培養(yǎng)的順利進行。這類政策應當符合國情，貼近大學生日常。然后教育部門才能根據(jù)相應的文件政策，對高校工商管理教育中應用型人才培養(yǎng)教育予以正確合適的調整。此外，政府應該加強對相關機構的監(jiān)督及管理，健全監(jiān)督管理體系，確保我國工商管理教育中應用型人才培養(yǎng)教育不走歪路。在這方面，我國可以參考1976年美國頒布的《均等就業(yè)法案》，還有關于大學生工商管理教育中應用型人才培養(yǎng)教育改革的《生計教育法案》和《學校就業(yè)法案》。我國雖然出臺了《關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》、《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》等文件，但是這些并沒有徹底的、在根本上動搖我國目前工商管理教育中應用型人才培養(yǎng)的局面。還處于“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的淺薄層面，沒有從根本上發(fā)現(xiàn)我國目前工商管理教育中應用型人才培養(yǎng)所存在的問題。因此，要改進我國的工商管理教育中應用型人才培養(yǎng)局面就需要加大我國相關法律法規(guī)的建設。讓我國的工商管理教育中應用型人才培養(yǎng)能夠有法可依，有法可循。在實際上保證大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利實施。

在資金方面，我國應加大對工商管理教育中應用型人才培養(yǎng)的經(jīng)費投入。據(jù)統(tǒng)計，我國的大學生工商管理教育中應用型人才培養(yǎng)教育的經(jīng)費不足大學生學費的1%。而在美國，每年的職業(yè)生涯管理和輔導經(jīng)費達到了學生教育經(jīng)費的5%，另外還有其他的社會捐贈部分。這些資金成為美國很多機構運營的經(jīng)費之一。我國應當增加對大學生工商管理教育中應用型人才培養(yǎng)教育的撥款，另外，應該發(fā)動社會對我國大學生工商管理教育中應用型人才培養(yǎng)進行經(jīng)費支持。這樣不僅能夠保障我國對大學生工商管理教育中應用型人才培養(yǎng)的投入，也可以提高大學生工商管理教育中應用型人才培養(yǎng)教育課程的質量。

(二)教育方面。在教育方面，我國應從小學開始就給學生灌輸工商管理教育中應用型人才培養(yǎng)的概念。豐富學生的課程，而不是在單一的灌輸學術知識為主。開展豐富的課外活動，社會實踐，有利于學生們從小認識自己的興趣愛好，并促使他們發(fā)展自己的興趣，使之成為將來職業(yè)選擇的一個目標。到了中學階段，我國不應當在以純粹的分數(shù)為導向判斷一個學生的好壞，我國教育工作者應當明白個體的差異性，不將學生用一樣的思維模式禁錮。通過豐富的課余活動，發(fā)展每個人的特性。目前我國在這一點上做的是最不夠完善的。我國的教育制度，使得分數(shù)成為判斷一個學生的最根本標準。學校也為了升學率等專注于提高學生的學習成績，而忽視了學生的全面發(fā)展。在我的中學年代，印象最為深刻的一句話就是“你們體育老師生病了，這節(jié)課我來上”。當然說出這句話的往往是主科目任課老師。是的，在分數(shù)面前，不僅僅是學生個人的特性，課外活動不再重要，甚至于對我們身體健康有益的體育課也會被剝奪。由此可見，分數(shù)在我國是無可取代的地位。這也造成了我國工商管理教育中應用型人才培養(yǎng)教育無法開展的原因。到了大學，先不用說，很多人在高考的時候并沒有意識到自己該選擇什么專業(yè)，自己喜歡什么專業(yè)。很多學生在大一大二的時候對自身并沒有明確的認知。

他們只是按照以往的學習經(jīng)驗，老師教什么學什么?？沼嗟臅r間在迷茫，在不知所措。身邊的人干什么也就跟著干什么。學校里出現(xiàn)了某某證書的宣傳，不經(jīng)過思考，就會一窩蜂的過去考證。經(jīng)常會出現(xiàn)有數(shù)學專業(yè)的同學過來考人力資源證，有土木專業(yè)的同學前去考教師證。而且這種現(xiàn)象不在少數(shù)。等到他們就業(yè)的時候，才會猛然發(fā)現(xiàn)，其實這些證書對于自己將來的發(fā)展沒有任何用處。到了大三，大四，大部分同學才開始有工商管理教育中應用型人才培養(yǎng)的意識，這些是有著學校教育方面的作用。但是我國學校在大學生工商管理教育中應用型人才培養(yǎng)這方面的教育仍然是不專業(yè)，不全面的。這就導致了他們對自身胡亂規(guī)劃，或者是本來就迷茫的心里更加是一團亂麻。

三、結語

我國高校應當系統(tǒng)的，完善的建立大學生工商管理教育中應用型人才培養(yǎng)機構。增加專業(yè)的大學生工商管理教育中應用型人才培養(yǎng)。從學生的性格、興趣愛好、特長等方面因人而異的指導學生。幫助學生認清自身，而不是一味的進行就業(yè)指導、崗位提供。