慕課在護理教育中的有效應(yīng)用

□高 靜

近年來，慕課更多地被應(yīng)用于護理教學中，通過利用其自身優(yōu)勢可幫助學習者獲得更多護理前沿知識，并能提高護理專業(yè)教學質(zhì)量，進而促進學生護理技能、素質(zhì)的綜合提升。慕課對于護理教育事業(yè)具有重大影響，需要教育機構(gòu)結(jié)合護理專業(yè)教學課程內(nèi)容，不斷完善教學形式，積極應(yīng)對慕課在護理教育中遇到的一切問題。

一、慕課教學模式的特點

(一)互動式教學。護理教學需要保證師生間良好的溝通、交流，才能提高教學效果，以學生為主體通過互動式教學提高學生的學習興趣，這是慕課教學模式的主要特點。

互動式教學能夠更詳細地了解學生學習過程中遇到的問題，教師及時給予相應(yīng)指導能夠促進師生關(guān)系，提高護理專業(yè)教學質(zhì)量。慕課教學模式為師生的交流提供了更方便的條件，有助于學生對護理內(nèi)容深入學習，隨時獲得想要學習的資源，提高學生學習主動性。慕課教學是對傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)化改革，能夠?qū)虒W過程中的問題及時反饋并有效調(diào)整，通過網(wǎng)絡(luò)平臺促進師生關(guān)系進一步發(fā)展。慕課以互動式教學激發(fā)學生學習興趣，能夠幫助教師在授課過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，提高綜合教學質(zhì)量。

(二)開放式教學?，F(xiàn)代信息化背景促進了知識的傳播，慕課教學實現(xiàn)了資源的高效利用，幫助學生創(chuàng)建更有利的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境。慕課開放式教學模式能夠幫助學生提高自主學習能力，進入自我認知延展階段，有助于護理專業(yè)教學的順利進行。

慕課以學生綜合能力的提高為重點，實現(xiàn)了教學模式的創(chuàng)新改革，學生的學習更加方便，可通過手機、電腦隨時進入在線知識培訓，進而提高自身自主學習能力。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)在線資源完善自己的知識儲備，彌補因我國護理教育開設(shè)較晚而導致學生專業(yè)能力不足的劣勢，讓學生能夠利用平時的空暇時間就能更好地完成學習任務(wù)，提高學習興趣的同時，強化護理知識、技能。

(三)碎片式教學。碎片式教學是慕課教學一大特點，通過對學生記憶、學習特征的了解，采用碎片式教學能夠保持學生對于學習內(nèi)容的新鮮感，提高學習效果。慕課通過視頻教學，能夠使學生提高注意力，更全面地學習課程知識，要求教師必須具備對護理專業(yè)知識的深入掌握，能夠?qū)⒅攸c和瑣碎的小知識進行有效劃分，保證學生能夠更好地接受知識。碎片式教學重視教學的邏輯性，能夠幫助學生更好地了解學習內(nèi)容，保持學生良好的學習狀態(tài)，有利于護理臨床實踐分析能力的提高，建立更好的未來就業(yè)目標。

(四)結(jié)合式教學。為了提高護理課堂教學質(zhì)量，慕課通過對教學內(nèi)容的理解進而設(shè)定教學方式，教學方式與教學內(nèi)容的相互結(jié)合就是結(jié)合式教學。慕課根據(jù)學生學習情況及時調(diào)整教學方法，能夠提高學生學習積極性，可采用在線互動、視頻教學、游戲授課等形式進行教學，以提高教學效率[1]。

目前以疾病為主導的課程劃分方法已無法滿足教學要求，慕課改革了傳統(tǒng)教育主導內(nèi)容，重視以技能作為導向進行課程劃分，能夠加深學生對護理知識的了解。比如教師在授課前針對課堂知識內(nèi)容進行講解，提出一些相關(guān)問題測試，進而引導學生建立護理學習思維。結(jié)合式教學模式能夠強化護理知識點，根據(jù)臨床案例為學生詳細分析講解，讓學生通過對關(guān)鍵點的理解，深刻認知護理內(nèi)容及實踐操作方法。通過慕課的結(jié)合式教學能夠讓學生更多地了解護理知識，并將理論更好地應(yīng)用于實踐之中，進而達到學習的目的，提升學生護理綜合能力。

二、慕課在護理教育改革中可能面臨的挑戰(zhàn)

(一)護理專業(yè)學生對數(shù)據(jù)信息掌控能力參差不齊。由于學校學生個體的家庭環(huán)境、興趣愛好各不相同，他們對媒介信息掌握程度也千差萬別，慕課對于學生的電子化信息掌控能力要求較高，但有些學生媒介信息素養(yǎng)達不到，使得慕課資源無法高效利用。慕課對電子化信息平臺的依賴非常大，要求學生能夠掌握較高的信息化技術(shù)掌握和操作能力，學校應(yīng)該增強對學生信息攝取能力的正確引導，更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)教學目的。

(二)如何突出專業(yè)特色和優(yōu)勢。目前我國護理教育不只是需要“幾枝獨秀”，更需要借助慕課更好地融合教育領(lǐng)域，帶動這個教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。普通醫(yī)學院校如何突出護理專業(yè)特色和優(yōu)勢，如何整合教學資源發(fā)揮慕課教學效果，是目前護理專業(yè)教育中重要問題。醫(yī)學院校自身特色不顯著，不具備教育優(yōu)勢，容易在慕課時代被淹沒[2]。

(三)慕課門檻成本較低。慕課教育時代能夠吸引更多的學生改革學習方法，但課程參與率不斷上升的同時，退出率也是并行的。由于慕課的門檻和成本較低，學生自身學習的主動性較低，沒有一定的約束力學生很難長期堅持下去。中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育使得學生被動式的學習，學生的學習需要一定的監(jiān)督和管理，而且慕課零成本資源使得部分學生無所顧忌地退出慕課，因此慕課的完成率十分低。慕課完全需要學生自我管理進行學習，而學生自律能力較弱，慕課護理教學還存在較大困難，即便求知欲較大的學生也很難完整地完成學習任務(wù)。

(四)誠信問題。由于慕課完全依賴網(wǎng)絡(luò)教學，對于參與者的誠信要求很高，無法有效保證護理專業(yè)教學過程中課程學習與最終測試得分的學生是同一個人。網(wǎng)絡(luò)無法監(jiān)控到學生的學習行為，這也是慕課發(fā)展中一個矛盾的問題，面對我國一些作弊現(xiàn)象，慕課的健康教育形式受到威脅。

三、慕課在護理教育中的應(yīng)用改革分析

(一)在線持續(xù)性。慕課在我國護理教育中的起步較晚，為了避免退課率的增長，必須重視學生在線學習持續(xù)性，引導學生不斷養(yǎng)成自我學習的習慣。利用慕課優(yōu)勢讓學生正確理解網(wǎng)絡(luò)資源化學習模式，調(diào)整自身學習狀態(tài)，提高學習自律性，感受慕課對于護理知識深化講解的優(yōu)勢，進而持續(xù)完成慕課課堂內(nèi)容，降低退課率。此外，護理教學視頻內(nèi)容應(yīng)該抓住重點，縮短視頻時間，讓學生能夠保證完成視頻觀看、學習任務(wù)，實現(xiàn)碎片化教學真正目的，提高學生學習興趣[3]。護理專業(yè)教師應(yīng)該針對課程設(shè)置一個教程日歷，保證在有效的時間內(nèi)完成教學任務(wù)，促進學生持續(xù)學習的熱性，督促、監(jiān)管學生完成學習任務(wù)。教師應(yīng)重視慕課內(nèi)容的創(chuàng)造性，讓學生更有興趣學習護理專業(yè)知識，使學生自愿更長時間地在線學習，提升自我專業(yè)課程技能，提高教學質(zhì)量。

(二)增大共享程度。我國護理教育需要詳細分析慕課優(yōu)勢，才能進一步保證慕課對護理教育的有利性，在實際應(yīng)用中發(fā)掘教學優(yōu)勢，滿足護理專業(yè)教學需求。慕課在護理教育中的應(yīng)用需要不斷增大其共享程度，提高資源的利用率，保證教師與學生的相互交流與溝通。在慕課教學過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗及時應(yīng)對問題，通過有效調(diào)整教學模式保證學生能夠真正學到護理知識，提高教學效率，在共享的同時增進師生關(guān)系，以有限的時間獲得更佳的教學效果。慕課對于護理專業(yè)最關(guān)鍵的任務(wù)不只是為學生傳達知識，對于在職護理人員綜合能力的提高具有更重要的作用，因此提供更廣泛的資源，實施更大程度的資源共享，能夠滿足護理人員的學習需求。此外，慕課護理教學內(nèi)容應(yīng)劃分在校和在職兩個方向，使得資源能夠更廣泛地被利用，解決不同護理人員的實際問題，提高慕課教學的整體價值，滿足人們對于護理專業(yè)知識的社會需求。

(三)規(guī)范評價體系。評價體系是教育工作實施過程中有力的監(jiān)督保障，通過科學、合理的評價體系對學生的學習效果進行評價，能夠幫助學生強化不足，提升自主學習能力。護理教育重視學生的實踐能力，應(yīng)該多角度地考察學生的學習效果，結(jié)合更多資料建立學生檔案，包括學生在線學習情況、在線測試結(jié)果等。只有不斷規(guī)范護理教育評價體系，才能真正促進護理專業(yè)內(nèi)容的有效教學，推動慕課大數(shù)據(jù)發(fā)展，需要投入更多時間和資金，提高慕課在護理教育中的應(yīng)用效率。為了監(jiān)督學生的學習情況，慕課建立相應(yīng)的學習跟蹤系統(tǒng)，保證學生按時完成學習任務(wù)，提高學生網(wǎng)絡(luò)誠信度，發(fā)揮大數(shù)據(jù)分析能力優(yōu)勢，進而保證最終評價的科學性、可靠性[4]。

護理專業(yè)教師根據(jù)課程內(nèi)容及專業(yè)特點合理制定評價表，課程教學任務(wù)結(jié)束后，對參與學習的學生進行有效評價。另外，設(shè)置對教師授課情況的評價制度，讓學生參與到課程教學評價中，教師可以通過評價結(jié)果調(diào)整教學方式，在教學實踐中不斷提高教學質(zhì)量，促進慕課在護理教育中的有效應(yīng)用。

(四)課程維護更新。慕課是通過網(wǎng)絡(luò)進行授課的，為了保證教學質(zhì)量，需要護理專業(yè)教師及時根據(jù)教學進度更新網(wǎng)絡(luò)資源，例如授課小視頻、教學音頻等，完成及時更新才能不耽誤課程教學及學生的學習。創(chuàng)建慕課課程的過程比較復雜，尤其對于護理專業(yè)需要準備更多知識、實際案例等內(nèi)容，應(yīng)該讓更富經(jīng)驗及綜合能力的專業(yè)人才負責，保證護理教程信息能夠滿足教育需求。完善護理課程內(nèi)容，將有效資源共享在教學平臺上，實現(xiàn)慕課教學的真正目的，保證護理知識內(nèi)容的實時更新，保證護理教育有效性。慕課應(yīng)用于護理專業(yè)中需要教師與學生的支持，共同維護學習任務(wù)的完成度，實現(xiàn)慕課的應(yīng)用價值，改革傳統(tǒng)的教學模式，進而獲得信息資源的有效利用，幫助護理教育得到有效發(fā)展。

(五)護理實踐操作及課程資源應(yīng)用。慕課在護理專業(yè)課程中的應(yīng)用，應(yīng)該更多涉及到護理實踐操作的內(nèi)容，護理行業(yè)對于人才技能、實踐能力要求較高，因此在教育過程中需要更多地完善課程內(nèi)容。護理專業(yè)是一門應(yīng)用型學科，需要學生在掌握基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上擁有一定的實踐能力，對于專業(yè)靈活性要求更高，以便應(yīng)對護理崗位中的臨時問題。慕課護理課程內(nèi)容需要增加更多實踐內(nèi)容，根據(jù)教材知識指導學生進行一些實踐訓練，可通過案例教學讓學生更直接地接觸一些護理技巧，充實的課程內(nèi)容能夠提高教學效率。更多的為護理專業(yè)學生提供實訓機會，留出更長的時間、資源幫助學生創(chuàng)建實訓環(huán)境，讓學生在實訓中獲得操作要點，不斷提高問題處理能力，為將來走向工作崗位打下良好基礎(chǔ)。護理專業(yè)教師在制作課程過程中，需要保證教學內(nèi)容的科學性，包括聲音、視頻、文本等，合理的教學內(nèi)容，能夠激發(fā)學習者學習熱情，進而促進整體護理能力的提升。

除此之外，慕課護理課程創(chuàng)建需要保證資源的有效利用，以學生實踐應(yīng)用為基礎(chǔ)調(diào)整課程資源，提高課程資源的實用性。將慕課護理課程中融入更多典型案例講解、熱點問題分析等，針對學生對于護理知識的需求，更清晰地制定教學計劃，保證慕課在護理專業(yè)中的有效應(yīng)用，發(fā)揮慕課教學目的。

總體而言，慕課如今已經(jīng)成為教育領(lǐng)導方式，對于傳統(tǒng)護理教育具有很大的沖擊，在改革中不斷實現(xiàn)教育目的，幫助學生更方便、快速地掌握護理技能，在實踐中獲得理論學習效果。通過慕課在護理課程中的應(yīng)用，不斷調(diào)整教學內(nèi)容、形式，促進護理教育整體發(fā)展，為社會提供更多優(yōu)秀的護理人才。