新時(shí)代大學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失與對(duì)策

□魏學(xué)飛 王倫剛

一、新時(shí)代大學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失的原因

(一)大學(xué)人文課程設(shè)置不合理。培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)，是高校教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。大學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，主要體現(xiàn)在教學(xué)課程上。但現(xiàn)在很多高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的人文課程或者課程的設(shè)置不符合大學(xué)生人文素養(yǎng)培育的要求。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是高校對(duì)于人文課程不重視，專(zhuān)業(yè)課程過(guò)多地占用了人文課程的課時(shí)。二是人文課程的內(nèi)容單一，在所有課程中所占據(jù)的比例最小。三是人文課程的教學(xué)只注重理論而沒(méi)有與實(shí)踐相結(jié)合。四是過(guò)度追求實(shí)用性的專(zhuān)業(yè)教學(xué)而忽視了精神文化對(duì)大學(xué)生的影響。

(二)人文素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容陳舊落后。高校人文素養(yǎng)教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到理想中的效果，主要原因之一就是其教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊。一方面，大學(xué)的人文課程內(nèi)容并沒(méi)有與當(dāng)今大學(xué)生人文素養(yǎng)的培育結(jié)合起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容非?？斩?，學(xué)生對(duì)于這些課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。另一方面，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重傳統(tǒng)文化的教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受這些知識(shí)，留給學(xué)生自主思考、表達(dá)自己的想法的機(jī)會(huì)少，沒(méi)能讓學(xué)生發(fā)揮其在人文素養(yǎng)教學(xué)中的主體地位。

(三)專(zhuān)業(yè)教育和人文素養(yǎng)的培育相脫離。大學(xué)教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課授課時(shí)，為了追求教學(xué)效率，通常只為學(xué)生講解專(zhuān)業(yè)課中的重點(diǎn)內(nèi)容，很少進(jìn)行相關(guān)的延伸，更少有教師能夠?qū)⑷宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)融入到專(zhuān)業(yè)課程中。這就導(dǎo)致了大學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)脫離開(kāi)來(lái)，而在實(shí)際教學(xué)中，人文素養(yǎng)培育的機(jī)會(huì)非常少，不利于培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)。

(四)應(yīng)試教育對(duì)人文素養(yǎng)的不利影響。當(dāng)前對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，依舊主要以考試得分為主。為了讓學(xué)生在大學(xué)期間獲取足夠的學(xué)分順利畢業(yè)，教師往往著重強(qiáng)調(diào)考試的重點(diǎn)內(nèi)容，而忽視了對(duì)學(xué)生的全面教育，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠積極，只是在臨近考試的時(shí)候，通過(guò)突擊本學(xué)期所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)來(lái)應(yīng)付考試。這種以應(yīng)試教育為背景的教學(xué)模式，對(duì)于大學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。

(五)家庭和社會(huì)中的負(fù)面影響。家庭是學(xué)生自小成長(zhǎng)的環(huán)境，家庭氛圍對(duì)于大學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可忽視的影響。而有些學(xué)生自幼生長(zhǎng)在單親家庭或是其他特殊家庭中，就有可能給學(xué)生的心靈帶來(lái)無(wú)法改變的影響。而社會(huì)是大學(xué)生未來(lái)將要活動(dòng)的主要環(huán)境，當(dāng)前社會(huì)中一些不良風(fēng)氣，將會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想造成不利的影響，使大學(xué)生的思想觀念逐漸扭曲。

(六)大學(xué)生自身的原因。大學(xué)生自身是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主體，人文素養(yǎng)的缺失，有很大的原因在于大學(xué)生自身。大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了許多的閑暇時(shí)間。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于以后步入社會(huì)參加工作沒(méi)有實(shí)際用途，學(xué)習(xí)態(tài)度消極應(yīng)付。也有些學(xué)生太過(guò)于計(jì)較個(gè)人的得失，而缺乏集體意識(shí)，始終以自我為中心，思想道德覺(jué)悟不高。

二、新時(shí)代大學(xué)生人文素養(yǎng)的應(yīng)對(duì)策略

(一)合理設(shè)置大學(xué)生人文素養(yǎng)相關(guān)課程。高校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)大學(xué)生的人文素養(yǎng)的培育，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的人文課程，并且增加人文課程在所有科目中所占據(jù)的比重。人文課程中的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)今時(shí)代大學(xué)生思想道德品質(zhì)培育的實(shí)際情況，既要將有利于培育學(xué)生人文素養(yǎng)的內(nèi)容編纂到其中，同時(shí)還要加入引發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素，讓大學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與到人文教學(xué)中去。另外，針對(duì)不同大學(xué)生之間的差異，高校還應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)人文選修課，讓那些有需要的學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，不斷地提升自己的人文素養(yǎng)。

(二)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中凸顯人文素養(yǎng)培育的重要性。大學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，不能只是依賴(lài)于專(zhuān)門(mén)的人文課程教學(xué)，而是應(yīng)該貫穿于整個(gè)大學(xué)期間的教學(xué)活動(dòng)中。大學(xué)生在校期間，課程占據(jù)比重最多的是專(zhuān)業(yè)課，因此，專(zhuān)業(yè)課教師也必須把培育大學(xué)生的人文素養(yǎng)作為教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，聯(lián)系日常生活實(shí)際，誘發(fā)學(xué)生對(duì)自身思想道德的反思，以專(zhuān)業(yè)課為載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培育。

(三)平衡人文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力之間的關(guān)系。雖然專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和人文素養(yǎng)的培育之間有著很大的差別，但是兩者之間也是密不可分的。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)不能脫離人文教育而獨(dú)立存在，否則學(xué)生只具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)卻缺乏良好的道德品質(zhì)。同樣人文教育也離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，否則學(xué)生雖然具備優(yōu)良的思想道德素質(zhì)，卻缺乏立足于社會(huì)的基本能力。因此，在高校教育教學(xué)工作中，就必須平衡兩者之間的關(guān)系。

一方面，高校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平；另一方面，則是要加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)培育，幫助大學(xué)生開(kāi)拓眼界、樹(shù)立正確的價(jià)值觀，成長(zhǎng)為綜合型的高素質(zhì)人才。

(四)豐富人文素養(yǎng)教學(xué)資源。通常來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源主要包括教材和教學(xué)設(shè)備。一方面，高校應(yīng)當(dāng)為培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)選用合適的教材，為人文課程的教學(xué)提供基本的教學(xué)工具，并且讓教師能夠圍繞教材來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。另一方面，高校應(yīng)當(dāng)完善人文素養(yǎng)教學(xué)設(shè)備，例如實(shí)踐課程需要用到的場(chǎng)地設(shè)施、多媒體教學(xué)需要運(yùn)用到的電腦等。只有在豐富的教學(xué)資源的支持下，大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育才能順利地開(kāi)展，從而為完成培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)這一目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。

(五)加強(qiáng)大學(xué)校園人文素養(yǎng)文化建設(shè)。校園文化對(duì)大學(xué)生的思想品德的養(yǎng)成有著很大的影響作用。高校應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)校園文化的建設(shè)，如在校園中設(shè)置名人雕像、創(chuàng)建?？龋屝@充滿(mǎn)積極向上的文化氛圍。以學(xué)校整體的良好氛圍，帶動(dòng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。

(六)加強(qiáng)大學(xué)生心智的培養(yǎng)。對(duì)大學(xué)生心智的培養(yǎng)，可以采用以下幾種方法：鼓勵(lì)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的行為、思想進(jìn)行積極的反思；開(kāi)展大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生加強(qiáng)相互之間的交流，培養(yǎng)大學(xué)生的交際能力；培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)大學(xué)生積極追求真相，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維。通過(guò)這些有效的手段，將大學(xué)生心智培養(yǎng)得更加堅(jiān)強(qiáng)，思想道德更加高尚，最終實(shí)現(xiàn)培育大學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前大學(xué)生群體人文素養(yǎng)仍舊具有較大的提升空間，而大學(xué)生群體人文素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中的制約因素也體現(xiàn)在多個(gè)方面，針對(duì)這些影響因素，高校有必要合理設(shè)置大學(xué)生人文素養(yǎng)相關(guān)課程并在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中凸顯人文素養(yǎng)培育的重要性，與此同時(shí)，高校需要平衡人文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力之間的關(guān)系、豐富人文素養(yǎng)教學(xué)資源、加強(qiáng)大學(xué)校園人文素養(yǎng)文化建設(shè)、加強(qiáng)大學(xué)生心智的培養(yǎng)，從而為大學(xué)生群體人文素養(yǎng)的提升提供良好保障。