基于激勵理論的高校學(xué)生管理工作改革研究

□謝 天

隨著時代進(jìn)步，高校的管理形式也發(fā)生變化，教育改革政策的推行，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高要求。因此，將先進(jìn)的管理理念投入到學(xué)生管理工作中去，對學(xué)生的進(jìn)步和管理工作的效率提升都有較大幫助作用。而其中合理的激勵理論對于學(xué)生個人主觀能動性的調(diào)動也具有明顯作用，促使學(xué)生不斷進(jìn)步，完善自身，達(dá)到全面發(fā)展的要求。因此，有效利用激勵理論對于學(xué)生管理工作有良好作用，能夠解決部分傳統(tǒng)管理工作難以兼顧的問題，進(jìn)而通過激勵將使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、激勵理論概念

(一)激勵理論。激勵理論屬于心理學(xué)范疇，是對心理層面上的影響?？茖W(xué)合理地運(yùn)用激勵理論，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。激勵是一種有用的管理方式。通過鼓勵、勉勵學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)生改變，養(yǎng)成好的習(xí)慣。由外而內(nèi)的重創(chuàng)學(xué)生、影響學(xué)生。激勵理論主要培養(yǎng)人的興趣，提高潛能。激勵理論具有重要作用，高校學(xué)生管理工作對激勵理論的引用，根據(jù)學(xué)生的心理變化和反饋，幫助學(xué)生擺脫消極想法，一方面為學(xué)生管理工作作鋪墊，另一方面為學(xué)生良好素質(zhì)的形成做引導(dǎo)，使學(xué)生可以對自我價值有清晰的認(rèn)識。

(二)治理的意義。激勵理論是指通過合理的手段，影響人的內(nèi)心，激發(fā)人的潛能。在學(xué)生管理工作中的激勵要充分考慮學(xué)生的動機(jī)和需求，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力的提升，全面發(fā)展。在高校管理工作中，學(xué)生在內(nèi)心希望得到他人的尊重和關(guān)注，實現(xiàn)人生價值[2]。要想調(diào)動學(xué)生的主動性，需要采取公正的激勵手段，公正的激勵手段能夠提升學(xué)生積極性。傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作習(xí)慣硬性管理,十分公式化，解決問題效果不佳。將新的理論方法引入高校學(xué)生管理工作,是發(fā)展的必然要求。激勵理論強(qiáng)調(diào)人性化,注重個性和情感，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)工作方法的不足,成為新型的有用手段。

二、激勵理論的使用

(一)公正理論。公正理論非常有助于提高學(xué)生的積極性，運(yùn)用公正理論進(jìn)行學(xué)生管理工作可以有助于師生互動交流。此外，激勵理論有助于學(xué)生建立自尊心，促進(jìn)完善自我。激勵理論的運(yùn)用，是養(yǎng)成優(yōu)秀素養(yǎng)的重要前提。必須具有高度的公平意識,在學(xué)生管理工作中同等待人。例如,學(xué)生干部的選拔，需要管理者樹立高度的公平意識,建立平等關(guān)系,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。此外,從心理學(xué)角度來看,公平理論至少還包括人格上的平等,學(xué)校應(yīng)該將人格的平等放在首位，平等對待每一位同學(xué)，建立一種真正平等、深入人心的教育管理工作方式。

(二)需要理論和期望理論。每個人都希望得到尊重和認(rèn)可,如果得到滿足,就會產(chǎn)生一種激勵的力量,做事情更加積極。需要理論啟示人們，用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生所需。只有滿足了學(xué)生們恰當(dāng)?shù)男枰?才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和工作激情。適當(dāng)?shù)馁澝朗菍W(xué)生管理工作中的有效方式之一。通過肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，營造輕松愉悅的氛圍,讓學(xué)生愉快接受建議。教師要處處愛護(hù)學(xué)生,以平等的眼光對待每個學(xué)生。學(xué)生年紀(jì)較小,社會閱歷不深,自我管理不強(qiáng),在高校競爭激烈的環(huán)境下,很多學(xué)生失去了自信,目標(biāo)不明,期望值不高。因此,借鑒期望理論幫助學(xué)生重拾信心,是管理者的責(zé)任。

三、治理存在的問題

(一)治理理念老舊。隨著教育革新的不斷深入，以學(xué)生為中心的治理理念得到一致認(rèn)同，但實際管理過程中還是出現(xiàn)了一些問題，例如，管理理念還相對陳舊，激勵理念還沒有穩(wěn)定地成為管理方針，管理實效性不明顯，教師并未實行個性化管理。高校的活動類別比較少，并且方式與內(nèi)容差不多。大學(xué)生參與這些活動并不能獲得較多的實踐經(jīng)驗，管理者的素質(zhì)不一樣，沒能夠真正管理學(xué)生、激勵學(xué)生。激勵理論的運(yùn)用是與學(xué)生的心理滿足相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。推行激勵理論不能忽視精神內(nèi)心，在實踐中，需要和物質(zhì)獎勵相結(jié)合。一些教師沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理方式，沒有發(fā)揮激勵理論的真正價值。我國高校學(xué)生管理工作對激勵理論的運(yùn)用，是在原有的教育管理基礎(chǔ)上發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的不同個性特點(diǎn)，進(jìn)行深入研究探討，隨著現(xiàn)代化教育改革，激勵理論運(yùn)用越來越廣，隨之顯現(xiàn)出一些缺陷，尤其是在不斷的現(xiàn)代化發(fā)展影響下，激勵理論的真正作用沒有發(fā)揮出來，學(xué)生不能夠很好地接受激勵理論的教育，導(dǎo)致激勵理論的應(yīng)用太過于形式化，沒能夠發(fā)揮實際的教育意義。

(二)激勵理論。激勵理論的推行是從尊重的起點(diǎn)出發(fā)，激勵學(xué)生發(fā)展，激勵理論的推行要科學(xué)合理，加強(qiáng)高校學(xué)生過程管理，激發(fā)學(xué)生的主體意識。愛護(hù)和欣賞自己的學(xué)生，與學(xué)生平等相處，才能針對性管理。高校學(xué)生管理工作需要堅持物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合，根據(jù)實際情況促成學(xué)生上進(jìn)。激勵理論要堅持以正激勵為主，充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)或工作業(yè)績。

四、改革對策

(一)樹立正確管理理念。高校要嚴(yán)格規(guī)范招聘規(guī)程，提高準(zhǔn)入門檻，使管理員向著專業(yè)化發(fā)展，讓管理員參與激勵培訓(xùn)，掌握基本激勵策略。學(xué)生要學(xué)習(xí)激勵策略，學(xué)會進(jìn)行自我激勵。例如，學(xué)生可以根據(jù)自己的表現(xiàn)，給自己一些獎勵，達(dá)到自我管理目標(biāo)，不斷訓(xùn)練和培養(yǎng)自信心，形成正確的行為習(xí)慣。用以人為本的教育理論改進(jìn)管理模式，在該理論下互相尊重是前提，管理者需要給予學(xué)生足夠的關(guān)懷，用恰當(dāng)?shù)姆绞郊顚W(xué)生，不斷努力學(xué)習(xí)，重拾自己的自信心，讓學(xué)生能夠提高自我管理能力，在高校學(xué)生管理規(guī)則下，為激勵理論定下更好的應(yīng)用基礎(chǔ)，更好地進(jìn)行管理應(yīng)用，并且創(chuàng)造良好的管理氛圍，確保學(xué)生可以迅速地適應(yīng)現(xiàn)代化教育管理，進(jìn)而推動管理工作的開展。

(二)管理體系。培養(yǎng)高素質(zhì)人才始終是管理教育的目的之一，現(xiàn)代高校學(xué)生管理工作需要不斷的改善，管理工作需要不斷地調(diào)整以適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展，以現(xiàn)在的社會人才培育目標(biāo)，進(jìn)行不斷地豐富管理內(nèi)容，并為學(xué)生創(chuàng)建現(xiàn)代化的管理空間，進(jìn)一步完善傳統(tǒng)管理的缺陷，管理者需要充分滿足現(xiàn)代化學(xué)生的需求，管理者需要時時將平等思想貫徹在行動中，提高學(xué)生的自我管理意識，管理者需要通過有效的方式給學(xué)生心理激勵，用“面對面”、“一對一”溝通的方式，讓學(xué)生能夠積極地參與到管理完善工作當(dāng)中，更科學(xué)地進(jìn)行未來學(xué)生教育管理。同時科學(xué)合理地運(yùn)用激勵機(jī)制，充分發(fā)掘現(xiàn)代大學(xué)生的潛能，激發(fā)積極性和主動性，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。高校學(xué)生具有極強(qiáng)的塑造潛力，學(xué)校管理者需要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，促使學(xué)生全面健康發(fā)展，營造濃厚的管理氛圍，良好的管理環(huán)境是管理者需要注重創(chuàng)造的。

五、結(jié)語

綜上所述，高校學(xué)生管理工作改革要圍繞創(chuàng)新管理，著眼未來，不斷深化教育管理，有效了解學(xué)生教育管理需求，實現(xiàn)激勵理論發(fā)揮作用。將新的科學(xué)理論和方法引入高校學(xué)生管理工作,突破傳統(tǒng)教育管理,開創(chuàng)學(xué)生管理工作的新局面，對高校學(xué)生管理工作有著重要意義。提高學(xué)生的能力與綜合素養(yǎng)，加快實現(xiàn)學(xué)生的管理專業(yè)化，不斷地提升學(xué)生的素質(zhì)水平。