高職院校農村籍學生就業(yè)心理調適

邵師齊

（湖北廣播電視大學 經(jīng)濟貿易學院 湖北武漢 430074）

高職院校農村籍的學生由于家庭、自身條件、社會因素等多方面因素影響，就業(yè)前景較城市籍學生困境更大，畢業(yè)季承受的壓力更大，更容易產(chǎn)生心理問題。近年來，高職院校學生中農村籍的學生日益增多，面對這樣一個龐大的就業(yè)群體，如果教育工作者、社會、原生家庭不關注學生的就業(yè)心理，進行積極有效的干預，則心理問題很有可能演變成社會問題。因此，本文立足農村籍學生的就業(yè)心理問題，通過分析其表現(xiàn)和原因，探尋解決方法。這不僅有利于維護高職農村籍學生的心理健康，促進其順利就業(yè)，更有利于高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展和社會的穩(wěn)定。

1 高職院校農村籍學生心理問題分析

1.1 盲目自卑心理

首先，農村籍高職學生與城市籍大學生相比，社會資源相對匱乏。以求職就業(yè)渠道為例，筆者曾就高職學生求職信息來源做過調查，90 %以上農村籍學生是從“求職就業(yè)網(wǎng)站和學校發(fā)布招聘信息”渠道尋找就業(yè)機會，極少數(shù)是從“親友處獲取就業(yè)信息”，而城市籍大學生“從親友處獲取就業(yè)信息”占比顯著高于農村籍高職學生。其次，部分農村籍高職學生家庭經(jīng)濟收入較城市籍高職學生較低，對求職的投入會受到一定限制。因此，求職遭遇挫折時容易產(chǎn)生盲目自卑心理，覺得自身客觀條件不如人，從而妄自菲薄。

1.2 恐懼和急躁心理

農村籍高職學生大多數(shù)承載著全家的希望，期望通過自身努力找到優(yōu)質的工作，提升家庭收入，對自己要求越高則相應壓力越大。一方面臨到畢業(yè)，談到就業(yè)就心生緊張，擔心自己找不到理想的工作讓家里失望；另一方面又急切的想找到工作，則病急亂投醫(yī)草率投簡歷，簽約后又發(fā)現(xiàn)工作并非所愿，后悔莫及。這種矛盾的心理，會加劇就業(yè)壓力，增加心理負擔。

1.3 失衡心理

大多數(shù)農村籍高職學生在家鄉(xiāng)都是出類拔萃的，從小都是學校的優(yōu)秀學生，但是到了大學后則面臨“強中自有強中手”的局面。同時，大學不僅僅看中學生的學習，學生的組織領導能力，社會實踐能力，個人才藝，人際交往能力等等都是衡量學生是否優(yōu)秀的標準。農村籍高職學生即使從小在學業(yè)成績上表現(xiàn)突出，但是由于家庭環(huán)境和生長環(huán)境的局限，在其他能力例如個人才藝、人際交往能力等方面仍待提高。進入大學后，一部分曾經(jīng)優(yōu)秀的農村籍學生可能歸于平凡，如果沒有做好心理調試，則易引發(fā)失衡心理。

2 高職院校農村籍學生就業(yè)心理問題原因分析

前文所述高職農村籍學生的就業(yè)心理問題，并非一蹴而就，而是多種因素造成，如果不能得到有效的解決，不僅影響學生的就業(yè)，也不利于高職人才的培養(yǎng)和社會的發(fā)展，綜合分析，造成高職院校農村籍學生就業(yè)心理問題原因如下：

2.1 社會因素

現(xiàn)今社會發(fā)展愈來愈快，對人才的要求也越來越高。用人單位不僅要求求職者具備過硬的專業(yè)知識，同時還需要優(yōu)秀的綜合素質，例如人際交往能力、組織能力、語言表達能力、抗壓能力等等。因此，用人單位對求職者的門檻會提高，競爭壓力也會變大，如果農村籍高職學生在校期間不能有效的提高自己的個人綜合素質，則會在競爭中處于劣勢，引發(fā)心理問題。

2.2 自身因素

部分農村籍高職學生進入大學后，只注重專業(yè)知識學習，而忽視了人際交往能力、語言表達能力、組織領導能力、團隊合作能力等綜合能力的培養(yǎng)，而這些能力往往是用人單位所看重的，越是優(yōu)質的用人單位，越注重考察求職者的綜合素質。如果平時沒有充分的鍛煉積累，則很難收獲完美的效果，從而影響優(yōu)質就業(yè)。因此，農村籍高職學生往往初次就業(yè)率較高，但是就業(yè)質量卻不盡人意，現(xiàn)實和理想的差距越大，則越容易引發(fā)心理問題。

2.3 家庭因素

很多農村家庭觀念傳統(tǒng)，對考上大學的孩子抱有較高的期望，希望子女從此跳離“農門”，光耀門楣，在這種思想的灌輸下，農村籍學生容易將就業(yè)和背負家庭使命聯(lián)系起來，造成過重的心理負擔。家中對其期望越大，則心理壓力也會越大，唯恐自己不能找到優(yōu)質的工作而讓父母失望，而求職本就需要歷經(jīng)波折，當面對求職逆境時，如果不能得到有效的心理疏導和正確的指引，極易將壓力演變成心理問題。

2.4 學校因素

目前，心理健康教育基本在高職院校全覆蓋，與此同時，心理異常學生比例也在顯著增長?，F(xiàn)今大學生大多是95后，獨立性更強，更追求平等和民主，講求個人隱私和權利，喜愛網(wǎng)絡媒體。因此，高職心理健康教育要不斷創(chuàng)新，不能拘泥于傳統(tǒng)的交流形式，而要善于利用新媒體、用新的姿態(tài)和語言做好學生的思想教育工作，這樣才能真正將心理健康工作做到入耳入心，而非流于形式。

3 高職院校農村籍學生就業(yè)心理調適

3.1 深入開展就業(yè)心理輔導

高職院校要重視學生的心理健康教育，從大一入校開始分階段、分群體、有針對性地對高職院校學生進行心理輔導，關注學生的心理健康。引導學生正確認識自己，能主動學習心理健康相關知識，注意心理保養(yǎng)。針對畢業(yè)生，可將職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康輔導結合起來，讓學生正確預知求職過程中可能面臨的困難，提前做好準備。讓學生根據(jù)自身短板有針對性的進行自我提升，提高自己的綜合素質和專業(yè)技能。針對農村籍的高職學生，高校輔導員可給予更多的關愛，讓學生感受到學校的溫暖，樹立自信心，在平時的工作中多與學生進行溝通交流，時刻關注學生的心理變化，防患于未然。

3.2 關注子女的心理健康問題

高職院校農村籍學生的父母大多文化程度不高，在教育子女方面缺乏經(jīng)驗，很少會去關注子女的心理健康狀況。很多農村籍學生遇到了挫折，更多選擇是自我排解而拒絕向父母傾訴，唯恐增加父母心理負擔。長期以往，容易增加心理壓力，使得心理健康處于亞健康狀態(tài)。因此，父母在畢業(yè)季要多關注子女的心理狀態(tài)，多與子女交流溝通，緩解就業(yè)壓力。讓子女在就業(yè)過程中保持平常心和合理的期望值，不要背負過多的家庭壓力，以積極健康的心態(tài)去求職。

3.3 保持合理的就業(yè)期望值

筆者曾在自己所在院校高職學生中做過調查，選擇600 名學生作為樣本進行分析，80 %以上的農村籍學生希望自己畢業(yè)后初次就業(yè)收入能達到8 000 元～1萬元。90 %以上的農村籍學生希望畢業(yè)后留在城市，不愿意返鄉(xiāng)。針對應屆畢業(yè)生初次就業(yè)，這些標準較高，會妨礙高職院校應屆畢業(yè)生順利就業(yè)。根據(jù)國家政策，大學生赴基層就業(yè)可以享受一系列優(yōu)惠政策，因此，高職院校農村籍學生應保持合理的就業(yè)期望值，如果在大中城市求職頻頻碰壁，不如考慮返鄉(xiāng)建設新農村。這樣既可以減輕競爭壓力，也可以為自己的家鄉(xiāng)貢獻力量。

3.4 提高心理素質

求職過程本就是一個充滿艱辛的過程，并非一蹴而就。高職院校農村籍學生要做好充分的思想準備，培養(yǎng)自己良好的心理素質，認識到求職失敗的正常性，避免一旦遇到挫折就自暴自棄的心理。高校針對學生就業(yè)可進行分階段指導，例如從大一引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，組織模擬招聘會等活動，讓學生初步了解職場。大二的時候進一步提升專業(yè)技能和綜合素質，進行校企合作，聘請企業(yè)導師對學生進行指導。大三的時候組織好專業(yè)實習，利用實習階段進行實戰(zhàn)演練。學生求職期間，做好政策幫扶和崗位推薦工作，針對就業(yè)困難的學生進行一對一指導幫扶，關注學生的心理健康，提供就業(yè)指導。經(jīng)過長期的、循序漸進的就業(yè)指導，可以提升學生的求職技能，練就良好的心理素質，最終實現(xiàn)優(yōu)質就業(yè)。

3.5 提升就業(yè)能力

農村籍高職學生從小獨立性強，吃苦耐勞，這些優(yōu)秀的品質都是求職的助力，因此，切忌妄自菲薄。針對自己薄弱環(huán)節(jié)，要利用在校期間寶貴時光加強鍛煉。例如，可以通過積極參加學生活動，提高自己的人際交往能力和組織領導能力。利用課余時間進行技能提升，例如培養(yǎng)一項特長，考一門證書。條件允許的情況下，還可以進行學歷提升，提升自己就業(yè)資本。最重要的是從入校開始明確目標，進行清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，正確對自己進行定位，從而利用三年學習時光有針對性的提升自己就業(yè)能力。

4 小結

綜上所屬，農村籍高職學生就業(yè)心理問題的產(chǎn)生是綜合因素所致，要調適好就業(yè)心理，需要社會、學校、家庭的全方面支持，缺一不可。外因通過內因起作用，最重要還是需要農村籍高職學生提升個人素質，增強個人心理素質。在校期間，農村籍高職學生應通過多參加活動，多與老師和同學交流，增強自己的表達能力。同時，正確定位，樹立正確的就業(yè)觀，既不好高騖遠，也不妄自菲薄。樹立專業(yè)自信，找到符合自己個性，順應自身發(fā)展的職業(yè)。畢業(yè)生的就業(yè)問題關系社會穩(wěn)定和國家發(fā)展，農村籍高職學生作為畢業(yè)生中的特殊群體，只有調適好就業(yè)心理，才能為家鄉(xiāng)和社會貢獻自己的力量。

思政工作環(huán)境是不斷更新的，同一項工作在不同形勢下面臨不同的挑戰(zhàn)，作為思政工作者需要關注畢業(yè)生中的特殊群體，提升研究能力，理論聯(lián)系實際不斷創(chuàng)新工作方式方法，用前沿的觀念，有效的措施去解決現(xiàn)實中的問題，才能真正做好學生教育工作，履行好自己的職業(yè)。