“樂教”與“樂學(xué)”在高校物理教學(xué)中的運用

□邢文林

一、滿足學(xué)生個性化需求，制定長遠(yuǎn)教學(xué)目標(biāo)

高校物理教學(xué)以選修及必修兩種形式開展，無論是哪一種，都必須要發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！皹方獭迸c“樂學(xué)”，前者注重讓教師積極展開教學(xué)，設(shè)計快樂教學(xué)方案，但目前高校物理教學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不少學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，給教師教學(xué)帶來較大阻力，打擊了教師教學(xué)的積極性，后者則是注重于讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)，但不同于高中、初中物理教育，高校物理知識的學(xué)習(xí)注重于學(xué)生自身的積極性，利用課內(nèi)與課外時間解決自己學(xué)習(xí)存在的問題?！皹方獭迸c“樂學(xué)”一樣，由于物理課程本身的邏輯性、知識性，趣味性不足等原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)中相互影響，阻礙了高校物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

“樂教樂學(xué)”在高校物理教學(xué)中的運用，需要滿足學(xué)生個性化需求，以學(xué)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)積極性不足等現(xiàn)象，深入探究學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展中存在的問題，以素質(zhì)教育全面落實為背景，彰顯學(xué)生的個性化發(fā)展，教師教學(xué)中注重于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生提高參與教學(xué)活動積極性，從厭學(xué)到愿學(xué)，再到愛學(xué)、樂學(xué)，完成學(xué)習(xí)階段性的過渡。制定“樂教樂學(xué)”長遠(yuǎn)教學(xué)目標(biāo)的用途，是要教師在把握物理學(xué)科特點的統(tǒng)一，以專業(yè)造詣針對素質(zhì)教育背景下學(xué)生全面發(fā)展的課程總目標(biāo)，針對物理教學(xué)實現(xiàn)頂層設(shè)計，整體規(guī)劃物理教學(xué)過程，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)計劃，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動中提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

因此高校物理教學(xué)中要切實貫徹“以人為本”教育理念，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動性為主，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)以及促進(jìn)學(xué)生探索，發(fā)揮物理作為自然科學(xué)學(xué)科的特點，以探究性實驗為主，改變單一教材知識教育，讓學(xué)生自己在動手實驗過程中將教材深奧的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H實驗過程，加深知識理解與掌握，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思想以及激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)欲望，以增強(qiáng)學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)的積極性。除卻實驗以外，教師要順應(yīng)信息化教育改革的潮流，采用多媒體、微課以及慕課等教學(xué)方法，為學(xué)生營造立體、多元以及多樣化的教學(xué)環(huán)境，以體驗式教學(xué)為主讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)滿足物理教學(xué)目標(biāo)，開展多樣化的教學(xué)活動，擴(kuò)大教學(xué)效果的范圍以及創(chuàng)新教學(xué)方式，以各種方式親身體驗物理的樂趣以及學(xué)習(xí)的愉悅感，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，構(gòu)建新型師生關(guān)系，實現(xiàn)師生有效互動，以提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化師資隊伍，活躍課堂氣氛

優(yōu)化師資隊伍，是由于“樂教樂學(xué)”教育理念的實踐，對教師專業(yè)教育造詣以及教學(xué)能力要求較高。不僅要具備“樂教”的情操以及物理教學(xué)本領(lǐng)，還需要有“樂學(xué)”的精神以及高尚的師德，能夠順應(yīng)時代教育發(fā)展潮流，及時轉(zhuǎn)變自身的角色，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)以外，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，以廣博的文化科技知識潛移默化地影響學(xué)生，為學(xué)生樹立“樂教樂學(xué)”的榜樣，使得學(xué)生能夠積極主動參與活動中，增加交流與學(xué)習(xí)。因此“樂教樂學(xué)”必定要先強(qiáng)化師資隊伍，使得教師能夠在有效課堂教學(xué)過程中貫徹“樂教樂學(xué)”理念，以快樂教學(xué)法為主使得學(xué)生能夠積極思考，以創(chuàng)造性、實踐性等能力培養(yǎng)目標(biāo)為主設(shè)計教學(xué)活動以及教學(xué)任務(wù)，合理運用多樣化的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量以及活躍課堂氣氛，使得講課內(nèi)容生活化以及趣味化，學(xué)生能夠結(jié)合實際生活觀念以及初高中物理知識，加深對物理知識運用以及理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

要加強(qiáng)動手能力的培養(yǎng)，以實驗、實踐以及調(diào)研等多種形式，針對學(xué)生感興趣的物理話題，以小組為單位展開物理教材知識和實際生活現(xiàn)象的探索，以項目驅(qū)動式教學(xué)方法，展開物理教學(xué)。例如在電磁波的學(xué)習(xí)章節(jié)中，可以先根據(jù)生活中涉及電磁波的內(nèi)容，由學(xué)生自己決定研究課題以及研究內(nèi)容，然后劃分學(xué)習(xí)小組，共同完成研究主題報告以及實驗數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)資料收集等等，在課堂上以PPT形式播放與講解研究過程，研究內(nèi)容以及研究結(jié)果等等，由教師進(jìn)行點評和全體學(xué)生進(jìn)行評價，一方面貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮自主性以及積極性的優(yōu)勢，以自主探究和啟發(fā)教學(xué)為主，多樣化組織教學(xué)活動，使得學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感受以及提升學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生自主、協(xié)同完成的研究結(jié)果，引入教材教學(xué)知識，可有效擴(kuò)展學(xué)習(xí)視野以及學(xué)習(xí)深度。此外，課堂教學(xué)模式的多樣化，也可以活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中，通過師生互動、生生互動等獲取教學(xué)信息，多向傳導(dǎo)知識，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣。

高校物理課堂教學(xué)中，要以“樂教”為先導(dǎo)，“樂學(xué)”為目的，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為短期目標(biāo)，教師轉(zhuǎn)變自身的角色，從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、專家型的角色，在課堂中以啟發(fā)式教育為主，理論聯(lián)系實際不斷提高自身思想素質(zhì)，獲取“樂教”的動機(jī)，革新教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及自我發(fā)展能力為基本目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程，立足于“以人為本”教學(xué)理念，充分挖掘非智力因素，以情感教學(xué)以及情景創(chuàng)設(shè)為主，運用師生互動效應(yīng)推動教學(xué)進(jìn)程，為學(xué)生樹立優(yōu)良健康的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)。在教學(xué)中注重學(xué)生思維的引導(dǎo)，以生動簡練的語言傳遞正確知識，以深入淺出的講法靈活運用多種教學(xué)方法，使得教學(xué)活動豐富多彩，為學(xué)生“樂學(xué)”奠定外部條件，實現(xiàn)“樂教”與“樂學(xué)”相互促進(jìn)，確保兩者有機(jī)結(jié)合適應(yīng)新時代素質(zhì)教育目標(biāo)，優(yōu)選教法針對不同的教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)生生活經(jīng)驗以及心理活動，選擇不同的教學(xué)方法，整合實際生活以及教學(xué)資源，運用現(xiàn)代信息教學(xué)方法，多樣化呈現(xiàn)教學(xué)知識。

三、結(jié)語

“樂教”與“樂學(xué)”教育思想在高校物理教學(xué)中的應(yīng)用，必須把握好學(xué)生物理學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不足，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、邏輯推理能力以及實際應(yīng)用能力為主，基于學(xué)生物理厭學(xué)現(xiàn)狀，克服物理課知識性、邏輯性以及抽象性等對學(xué)生學(xué)習(xí)造成的阻礙，以理論聯(lián)系實際的原則連貫初中、高中物理學(xué)科知識，為學(xué)生高校物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，針對目前高校物理教師教學(xué)觀念、方法以及方式的不足，以信息化教學(xué)改革趨勢引入現(xiàn)代化教學(xué)理念，以快樂教學(xué)方法在高校物理教學(xué)中實現(xiàn)“樂教”與“樂學(xué)”，雙向促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的積極性，改變傳統(tǒng)高校物理課堂教學(xué)的沉悶，創(chuàng)造性、藝術(shù)性等設(shè)計教學(xué)活動，豐富課程組織形式，活躍物理課堂，全面提升學(xué)生整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。