英語專業(yè)小學(xué)實(shí)習(xí)教師微課教學(xué)研究

□石 瑞 崔 穎

一、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

小學(xué)生的特點(diǎn)是心理和生理年齡都相對(duì)較小，接觸并接受新事物的能力較差。而英語對(duì)于他們來說又是一門極其陌生的語言，學(xué)好英語這門課程對(duì)他們來說并不是很容易。實(shí)習(xí)教師要站在學(xué)生的角度考慮自身的教學(xué)方法是否能被學(xué)生接受。另外，要保證小學(xué)生學(xué)好英語，單靠教師一人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有將學(xué)生、教師和家長(zhǎng)結(jié)合在一起，才會(huì)起到推動(dòng)作用。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，普遍出現(xiàn)以下問題。

(一)對(duì)學(xué)習(xí)英語缺乏興趣，被動(dòng)化嚴(yán)重。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的伙伴。對(duì)于小學(xué)生來說，母語因?yàn)榄h(huán)境的影響，學(xué)習(xí)起來相對(duì)較容易。但是英語學(xué)習(xí)，由于缺乏好的語言環(huán)境，教師在興趣上的引導(dǎo)極為重要。在小學(xué)階段的學(xué)生自我意識(shí)特別強(qiáng)烈，好玩是他們的天性，采取一種靈活并能夠激起學(xué)生們興趣的教學(xué)方法是每個(gè)教師都需要具備的素質(zhì)。讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、學(xué)中用是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語教師教學(xué)技能提出的要求，同時(shí)也是對(duì)所有實(shí)習(xí)教師教學(xué)素質(zhì)的基本要求。在低年級(jí)的課堂教學(xué)中，實(shí)習(xí)教師應(yīng)該特別注意導(dǎo)入的方法，只有在開始時(shí)吸引學(xué)生們的興趣，接下來的教學(xué)才會(huì)事半功倍。

絕大多數(shù)家長(zhǎng)都希望自己的孩子日后可以成為國(guó)家棟梁。基于此目標(biāo)，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的要求越發(fā)嚴(yán)格，五花八門的補(bǔ)習(xí)班承載了眾多家長(zhǎng)的希望，卻因此忽略了孩子的學(xué)習(xí)自由。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的精力應(yīng)該著重于積累零星的語言素材、逐漸培養(yǎng)好的語感，而非對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行全面的拓展、系統(tǒng)的歸納。缺乏基礎(chǔ)知識(shí)以及好的語感會(huì)打擊孩子英語學(xué)習(xí)的興趣和未來學(xué)習(xí)的潛力。在學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)階段，教師與家長(zhǎng)都要注意培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，要注意如何引導(dǎo)孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，而不是強(qiáng)硬的逼迫。

(二)教師教學(xué)方法枯燥，缺少創(chuàng)新性思維。提高學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散力以及實(shí)踐能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)教學(xué)任務(wù)提出的基本要求。作為一名教師，要踐行素質(zhì)教育觀的基本要求，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，只注重學(xué)習(xí)成績(jī)而無視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到有效的發(fā)展。在這種情況下，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)知識(shí)的探索毫無興趣，很難達(dá)到教學(xué)的根本目的。另外，終生學(xué)習(xí)是作為預(yù)備教師應(yīng)該具備的基本教學(xué)素質(zhì)之一，更是對(duì)實(shí)習(xí)教師的嚴(yán)格要求。單純地對(duì)所教課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的掌握并不能反映實(shí)習(xí)教師教學(xué)技能的高低。是否具備創(chuàng)新性思維，是衡量實(shí)習(xí)教師能否達(dá)標(biāo)的重要準(zhǔn)則之一。

英語實(shí)習(xí)教師可以借鑒語文教師在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)母語的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，加入創(chuàng)新性教學(xué)方法，達(dá)到提高教學(xué)的趣味性、實(shí)用性的目的。在學(xué)習(xí)的初期要注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，英語中的音標(biāo)和漢語中的拼音是同樣重要的。注重學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，日后的學(xué)習(xí)才會(huì)輕松有保障。另外，實(shí)習(xí)教師應(yīng)該抓住小學(xué)生思維特點(diǎn)。小學(xué)生在接受新事物時(shí)，偏愛把事物圖像化。所以針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，可以采取通過畫畫的方式把生詞圖像化。不但可以充分調(diào)動(dòng)右腦，還可以讓學(xué)生長(zhǎng)久性或永久性的記住單詞。

(三)家長(zhǎng)與教師缺乏溝通，影響力較小。在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，除了教師的引導(dǎo)，家長(zhǎng)的教育也很重要，家庭是兒童成長(zhǎng)的重要學(xué)習(xí)場(chǎng)所。語言學(xué)習(xí)本身就是枯燥而乏味的，因此經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通是很有必要的。一些家長(zhǎng)存在過分重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了孩子內(nèi)心需求的問題。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生并不能用成績(jī)的好壞來衡量。不要只過分關(guān)注孩子的成績(jī)，具有創(chuàng)造性思維以及實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比學(xué)習(xí)成績(jī)重要得多。更不要用家長(zhǎng)所定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，經(jīng)常拿自己的孩子和別人的孩子相比較，孩子的內(nèi)心就會(huì)出現(xiàn)自卑感，尤其是在小學(xué)生心理發(fā)育的基礎(chǔ)階段。家長(zhǎng)最為正確的引導(dǎo)是讓孩子與自己作比較，站在孩子的角度思考問題，提倡讓孩子關(guān)注自己的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，看著自己的腳步前進(jìn)。聰明的家長(zhǎng)不會(huì)給孩子灌輸攀比的心理，更不會(huì)讓自己的孩子活在其他孩子的陰影下。另外，學(xué)習(xí)英語最大的困難就是語言環(huán)境的缺失。家是孩子最熟悉也是最自由的地方，所以在家里為孩子創(chuàng)造良好的語言環(huán)境是極為重要的。盡量與孩子用英語溝通，鍛煉聽說的能力。如果家長(zhǎng)能力有限，可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體的力量和孩子共同學(xué)習(xí)英語，網(wǎng)絡(luò)課程種類繁多且趣味性強(qiáng)。每天放學(xué)后讓孩子教自己在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容，拜孩子為師，模擬各種生活場(chǎng)景。這樣孩子既體會(huì)到成就感，又達(dá)到了學(xué)習(xí)英語的目的。

二、實(shí)習(xí)教師采取的應(yīng)對(duì)措施

談到教育，因材施教或許最能體現(xiàn)教育者對(duì)理想教育的追求。一名合格的教師在注重自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)還要注意觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在了解學(xué)生的個(gè)性、思維及語言發(fā)展等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再對(duì)不同的學(xué)生提出程度不一的要求，使他們能夠充分表現(xiàn)自己。實(shí)習(xí)教師應(yīng)該養(yǎng)成課后多與學(xué)生進(jìn)行交流的習(xí)慣，從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并加以改正。正所謂“教無定法”，實(shí)習(xí)教師只有通過不斷的自我批判，吸收并融合具有創(chuàng)新性的教學(xué)技能，才會(huì)整改出適合學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)方法。在小學(xué)階段的課堂教學(xué)中，教學(xué)方法固然重要，好的課堂氛圍也是必不可少。作為一名實(shí)習(xí)教師，要對(duì)自己有充分的信心，用熱情去感染每一位學(xué)生。

(一)結(jié)合自身素質(zhì)，遵循教育規(guī)律。語言學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)階段：語音，語法和詞匯。語音學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)中最基本的，語法和詞匯都是通過語音體現(xiàn)的。在小學(xué)階段，聽、說、讀、寫是學(xué)生必備的四項(xiàng)基本學(xué)習(xí)技能。對(duì)于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語的過程中“說”是極其重要的，只有學(xué)好發(fā)音，會(huì)說了才會(huì)聽懂別人說的話。如果發(fā)音沒有學(xué)好，就很難將英語學(xué)得活、學(xué)得牢。

一名教師完整的教學(xué)過程可以分為課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后反思三個(gè)階段。備課是實(shí)習(xí)教師教學(xué)技能的基本素質(zhì)之一。所謂備課，其實(shí)就是站在學(xué)生的角度預(yù)先回答一些問題，考慮和準(zhǔn)備一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題。只有考慮充分了，你的課堂才會(huì)輕松自如。另外，備課也是需要技巧的，并不是單純地對(duì)教學(xué)參考書中的內(nèi)容照搬照抄，而是要善于總結(jié)和批判教學(xué)參考提供的內(nèi)容，綜合教師本身的理解，歸納出具有創(chuàng)新性思維的教學(xué)方法，要學(xué)會(huì)先思考再參考。有經(jīng)驗(yàn)的教師之所以能在教學(xué)中得心應(yīng)手，很大程度上是因?yàn)樗麄円呀?jīng)把在教學(xué)中可能遇到的問題摸索透徹，具有十足的把握去操控課堂，掌握學(xué)生們的心理。而實(shí)習(xí)教師在課堂中之所以會(huì)表現(xiàn)的非常慌亂、生澀，最重要的原因還是缺乏經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生的身心發(fā)展是具有規(guī)律性的。在教學(xué)過程中，實(shí)習(xí)教師一定要注意引導(dǎo)方式，遵循教育的基本規(guī)律。由抽象到具體，有順序地加以引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，不能揠苗助長(zhǎng)。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取不同的教育內(nèi)容與方法，注重對(duì)學(xué)生在批判性及創(chuàng)造性思維方面的培養(yǎng)。且教育具有自身的特點(diǎn)與規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師們要建立平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)應(yīng)該從以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)習(xí)者為中心”，從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。教師應(yīng)多注重學(xué)生們的個(gè)性差異，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。特別是實(shí)習(xí)教師，多關(guān)注學(xué)生自身的特點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)自身的興趣愛好有更為清晰的了解。

另外，教師與學(xué)生之間的相處模式也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。實(shí)習(xí)教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教師的身份，不要只以自我為中心，忽視學(xué)生的主體地位。而是要與學(xué)生形成亦師亦友的友好關(guān)系，這樣才會(huì)更有效地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。小孩子心理其實(shí)很簡(jiǎn)單，他們傾向于與自己喜歡的事物交往，實(shí)習(xí)教師以同等的身份和地位與他溝通交流，關(guān)系才會(huì)變得融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會(huì)覺得輕松，有活力。相反，當(dāng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系緊張時(shí)，一些學(xué)生會(huì)覺得教師看不起他，進(jìn)而對(duì)你產(chǎn)生一種畏懼心理，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒。這種情況對(duì)于實(shí)習(xí)教師開展教學(xué)活動(dòng)及管理班級(jí)是非常不利的。因此，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)和班級(jí)管理中應(yīng)該形成一種融洽的師生關(guān)系——亦師亦友。學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待學(xué)生，用包容的心態(tài)溫暖學(xué)生，用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生。

(二)寓教于樂，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)教師而言，寓教于樂中的“寓”有寄托的意思，即在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)追求知識(shí)的渴望及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。好的教育是保證學(xué)生在各方面能得到均衡發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維及動(dòng)手能力，而不是一味地灌輸知識(shí)，進(jìn)行硬性教育。摒棄束縛學(xué)生的因素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自由學(xué)習(xí)，將枯燥的學(xué)習(xí)變成有趣的探索，不但能讓學(xué)生減少厭學(xué)情緒，還能因?yàn)閷W(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度而提高學(xué)習(xí)效率。

西方教育心理學(xué)提出構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀，其核心就是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的情境性記憶以及互動(dòng)性。情景教學(xué)是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到輕松愉悅的重要教學(xué)方法之一。所謂的情境教學(xué)，就是讓學(xué)生通過參加某種實(shí)踐，在實(shí)踐中通過自身的探索與發(fā)現(xiàn)從而獲得相應(yīng)的知識(shí)。在課堂上，教師要注意幫助學(xué)生創(chuàng)造有趣的對(duì)話情景，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行會(huì)話并獲得真實(shí)的感受。另外，游戲教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是非常有效的。設(shè)計(jì)一些與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，而且簡(jiǎn)單易行、有趣味的游戲，讓同學(xué)們?cè)谧鲇螒虻倪^程中學(xué)習(xí)單詞、句子，自然而然地獲得知識(shí)與技能。除此之外，合作學(xué)習(xí)也是讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)的方法之一。通過讓學(xué)生們自主進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作來完成教師布置的任務(wù)，這不僅能讓學(xué)生們有效地獲得知識(shí)和技能，更能培養(yǎng)他們的合作溝通意識(shí)。積極探尋學(xué)生們的心理需求，從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更感興趣。

(三)豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)習(xí)教師作為即將走向講臺(tái)的預(yù)備教師，教學(xué)方法應(yīng)多注入新鮮元素，呈現(xiàn)出多樣化、革新化的特點(diǎn)。課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)教師是課程的開發(fā)者而不單單是課程的被動(dòng)接受者。豐富多彩的教學(xué)方法和輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于實(shí)習(xí)教師來說是上好一節(jié)課必不可少的兩個(gè)條件。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，多媒體是教師上課必不可少的工具。靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)也是衡量實(shí)習(xí)教師必備素養(yǎng)之一。微課作為一種優(yōu)化教學(xué)課堂不可缺少的因素之一，對(duì)實(shí)習(xí)教師的設(shè)計(jì)與制作要求要高很多。對(duì)于小學(xué)生而言，微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容要注意簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)也要精彩有趣，形式新穎，重難點(diǎn)要突出，緊扣大綱的要求。實(shí)習(xí)教師要站在學(xué)生的角度思考設(shè)計(jì)內(nèi)容是否可以接受。另外，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，3～5分鐘最為適宜。實(shí)習(xí)教師可以在教學(xué)過程中選擇性地使用多媒體，并結(jié)合自身的教學(xué)技能，有利于吸引同學(xué)注意力，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

比如在給小學(xué)生講天氣時(shí)，單純的課本內(nèi)容并不能激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師利用微課的特點(diǎn)。在講“雨”這個(gè)單詞時(shí)，在屏幕上顯示雨滴的圖片。同時(shí)，播放下雨的聲音給同學(xué)們聽，讓他們有更深切的感受，每個(gè)環(huán)節(jié)都要吸引他們的注意力，這樣他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)就會(huì)有更深的記憶。再比如教授小學(xué)生職業(yè)認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，依舊可以借助多媒體教學(xué)手段。通過播放不同職業(yè)的教學(xué)影像，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論來分析不同職業(yè)的特點(diǎn)。其后在屏幕上播放職業(yè)特點(diǎn)的具體圖片，誘導(dǎo)學(xué)生們記住這些特點(diǎn)以便記憶單詞。拿教師這一職業(yè)舉例子，實(shí)習(xí)教師可以在多媒體屏幕上播放黑板、粉筆、書本等相關(guān)圖片，幫助學(xué)生在大腦中記憶教師特點(diǎn)等等?？傊?，教學(xué)技能一定要方法新穎，與知識(shí)點(diǎn)銜接。然后再找足夠的資源豐富課堂內(nèi)容，輔助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶力。

三、結(jié)語

由于教師的教學(xué)技能與教學(xué)策略不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果自然也會(huì)有所差異。實(shí)習(xí)教師應(yīng)結(jié)合自己和學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方式和方法，這樣才能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與需求。最關(guān)鍵的還是要有開拓創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。發(fā)揮小學(xué)生自身的條件，結(jié)合英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及實(shí)習(xí)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，就會(huì)找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。英語是用來溝通的工具，只有讓學(xué)生真正使用起來，他們才能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。