基于農(nóng)業(yè)高校為鄉(xiāng)村振興實(shí)施農(nóng)民繼續(xù)教育的思考

□高愈萍

隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷升級，尤其是農(nóng)村勞動力大規(guī)模從農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)向非農(nóng)業(yè)，農(nóng)村勞動力越來越少，針對這種情況，我國農(nóng)業(yè)高校有必要為鄉(xiāng)村振興發(fā)展開展農(nóng)民繼續(xù)教育研究，我國繼續(xù)教育是培養(yǎng)人才的一個重要途徑。

一、我國開展農(nóng)民繼續(xù)教育研究的重要意義

(一)有利于培育新型職業(yè)農(nóng)民。實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化是我國現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵，要解決“三農(nóng)”問題，就得先解決農(nóng)民問題，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與以前不同的是其與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密相連，需要高效的組織管理能力，而我國農(nóng)業(yè)高校開展農(nóng)民繼續(xù)教育研究也正是從這一點(diǎn)出發(fā)，有利于培育新型職業(yè)農(nóng)民，促進(jìn)農(nóng)民增收，加快城鄉(xiāng)一體化。由于我國各大院校出現(xiàn)了專業(yè)技能培養(yǎng)層次低，高級技術(shù)人才培養(yǎng)水平較低、資源缺乏，而且我國大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)水平不高，缺乏良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們難以適應(yīng)國際化以及信息技術(shù)發(fā)展，另外，缺乏創(chuàng)新性人才的思維方式等不利現(xiàn)象，因此我國農(nóng)業(yè)高校繼續(xù)教育不論是對于高校學(xué)生還是農(nóng)民而言都有一定的意義。

(二)有利于農(nóng)民更好地掌握知識技能。從教學(xué)角度出發(fā)，繼續(xù)教育具有兩個明顯的功能，第一，可以彌補(bǔ)學(xué)生課堂知識能力的缺陷，用于鞏固學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)；第二，繼續(xù)教育可以對現(xiàn)有的知識技能進(jìn)行補(bǔ)充，提高農(nóng)民的能力素質(zhì)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不斷向前發(fā)展。從人類發(fā)展的角度來看，繼續(xù)教育是促進(jìn)人的全面發(fā)展的必要途徑，有利于培養(yǎng)廣大人民群眾的終身學(xué)習(xí)觀念。灌輸式的學(xué)校教育方式只能讓人被動地接受知識，學(xué)習(xí)效率比較低，就拿學(xué)校教學(xué)的例子來說，知名教育家曾言“授之以魚不如授之以漁”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法的重要性，筆者認(rèn)為教師的作用不是傳授知識，而是傳授學(xué)習(xí)知識的方法技能。從農(nóng)民的角度來看，繼續(xù)教育給了廣大農(nóng)民一個機(jī)會去學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)以及更高效的種植管理辦法，因此，現(xiàn)代化高校教育課堂應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(三)有利于廣大勞動人民形成終身學(xué)習(xí)觀念。我國農(nóng)民需要通過不斷學(xué)習(xí)與接受新的知識理念，否則只會與時代脫軌，甚至被先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)所拋棄。繼續(xù)教育秉承的教育理念一直都是為培養(yǎng)社會需要的人才而進(jìn)行的終身教育。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生對知識充滿渴望、對問題充滿好奇，并且主動從各種渠道去尋找答案，通過分析研究完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種能力。長時間下來學(xué)生會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)充滿熱情，形成終身學(xué)習(xí)觀念。

二、當(dāng)前農(nóng)業(yè)高校為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興開展繼續(xù)教育存在的問題

雖然在農(nóng)業(yè)高校推行繼續(xù)教育有很多好處，其也確實(shí)有極大的發(fā)展前景，但是在農(nóng)業(yè)高校開展農(nóng)民繼續(xù)教育現(xiàn)在仍處于初級階段，因此在應(yīng)用過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)以下問題。

(一)教學(xué)創(chuàng)新觀念有所缺失。繼續(xù)教育與學(xué)校教育不同，它大多是局限于職業(yè)培訓(xùn)，因此在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式執(zhí)教，缺乏必要的創(chuàng)新以及綜合能力和整體素質(zhì)的培養(yǎng)。農(nóng)業(yè)高校繼續(xù)教育的核心內(nèi)涵是提高農(nóng)民運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來解決農(nóng)業(yè)問題的能力，培養(yǎng)全體農(nóng)民的綜合素質(zhì)和大面積種植管理能力，有效地提高農(nóng)產(chǎn)品的收益，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的振興發(fā)展，早日做到城鄉(xiāng)一體化。然而真正能把把握繼續(xù)教育的核心內(nèi)涵的執(zhí)教者少之又少，尤其是一些從事多年繼續(xù)教育的資歷深的執(zhí)教者。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，繼續(xù)教育的內(nèi)容大多以與農(nóng)業(yè)相關(guān)的技能培訓(xùn)為主，但是在實(shí)踐過程中，對綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)有所缺失。

(二)教學(xué)系統(tǒng)的信息技術(shù)更新慢。雖然繼續(xù)教育在教學(xué)模式上不斷更新，但是由于現(xiàn)代化信息技術(shù)更新速度太快以至于繼續(xù)教育在計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)中還是有所落后。教學(xué)管理人員普遍計(jì)算機(jī)技術(shù)低，短時間內(nèi)難以得到提高，計(jì)算機(jī)技術(shù)具有一定的技術(shù)性、操作性和系統(tǒng)性，雖然加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，但是沒有重視教學(xué)管理人員計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用水平造成他們的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)低，這個問題會直接影響繼續(xù)教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建和應(yīng)用。在我國繼續(xù)教育教學(xué)管理中，如果沒有完善的教學(xué)管理體系，那么繼續(xù)教育的教學(xué)也無法有序展開。

(三)農(nóng)民自主學(xué)習(xí)意識薄弱。學(xué)者自身對繼續(xù)教育的態(tài)度是影響繼續(xù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素之一，由于農(nóng)民自己缺乏自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，對繼續(xù)教育教學(xué)的效果予以否定，這對繼續(xù)教育的教學(xué)產(chǎn)生了消極的影響，教師也無法按時完成教學(xué)目標(biāo)。

三、加快鄉(xiāng)村振興農(nóng)民繼續(xù)教育的對策建議

(一)自主開發(fā)信息化教學(xué)平臺。根據(jù)繼續(xù)教育在傳統(tǒng)教學(xué)模式中所遇到的問題，研制創(chuàng)建一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。先教會農(nóng)民使用網(wǎng)絡(luò)用具，再向他們灌輸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，這樣一來，只要有想學(xué)習(xí)的想法，都可以直接在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或者在實(shí)踐過程中如果遇到了什么問題，也可以直接在網(wǎng)上尋求答案。還可以建立新興職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)數(shù)字化管理系統(tǒng)，及時將培訓(xùn)信息錄入并定期進(jìn)行更新，面向全體農(nóng)民開展培訓(xùn)活動，鼓勵并激發(fā)農(nóng)民自主參加培訓(xùn)的積極性。

(二)推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展增加經(jīng)濟(jì)收入。農(nóng)業(yè)要走向現(xiàn)代化和科技化，不僅需要提高農(nóng)民的文化水平，引導(dǎo)農(nóng)民認(rèn)識市場認(rèn)識經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還要通過提高農(nóng)民的收入，才能從根本上上解決鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)振興問題。繼續(xù)教育現(xiàn)在處于初級階段，還需進(jìn)一步針對農(nóng)民的文化水平和學(xué)習(xí)情況，制定針對性的教育計(jì)劃以及建立合格的教學(xué)模式，才能有效提高農(nóng)民文化水平，響應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展。因此，需專門針對農(nóng)民組建教師隊(duì)伍，積極促進(jìn)教師與農(nóng)民之間交流，選取與農(nóng)民生活和發(fā)展相近的話題，針對農(nóng)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)收入和文化教育三大方面制定相應(yīng)的課程，以保證農(nóng)業(yè)以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與教育相互呼應(yīng)。為此，需要革新傳統(tǒng)的教育模式，不僅要引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育理念，還要通過校校聯(lián)合的方式加強(qiáng)各個高校之間的交流，吸取經(jīng)驗(yàn)以及分享教學(xué)方法，切實(shí)提升農(nóng)民繼續(xù)教育質(zhì)量。

(三)建立有效的激勵制度。農(nóng)民繼續(xù)教育要針對教育方向，圍繞農(nóng)業(yè)發(fā)展制定教學(xué)對策，激勵制度構(gòu)建需要立足于農(nóng)民自身發(fā)展，才能有效促進(jìn)農(nóng)民發(fā)展。為了早日達(dá)成目標(biāo)，提高農(nóng)民對高校繼續(xù)教育的信服力和學(xué)習(xí)的積極性，可以采用獎懲結(jié)合的方法。美國心理學(xué)家提出的雙因素理論說，對人工作積極性有影響的有外部因素和內(nèi)部因素，外部因素是使人安心工作的前提條件，而內(nèi)部因素就是指激勵因素。因此，建立合理的激勵制度能提高繼續(xù)教育教師的積極性和自信力。

四、結(jié)語

綜上可知，構(gòu)建農(nóng)業(yè)高校繼續(xù)教育制度可以有效地提高農(nóng)民的專業(yè)種植技能和現(xiàn)代化管理能力，為社會培養(yǎng)所需要的人才，同時讓廣大社會群體形成終身學(xué)習(xí)觀念，實(shí)現(xiàn)真正的現(xiàn)代化教學(xué)。及時更新農(nóng)民的知識，讓大家都能與時俱進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的振興發(fā)展。