《可編程控制器實(shí)訓(xùn)》信息化教學(xué)模式探索

□高 慧

一、信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

在信息化時(shí)代背景下，如何能夠利用信息技術(shù)探索出一種全新的信息化教學(xué)模式，將課堂教學(xué)主體由教師過渡到學(xué)生，已經(jīng)成為很多教學(xué)領(lǐng)域工作者所討論的話題。在這樣的教學(xué)模式下，課堂不再是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，他們不用再唱“獨(dú)角戲”，而是讓每個(gè)學(xué)生都能成為教學(xué)環(huán)節(jié)的一分子，而不再是臺(tái)下的一個(gè)觀眾，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性，不斷挖掘?qū)W生各方面的潛力，完善傳統(tǒng)的教學(xué)體系，發(fā)揮出信息化教學(xué)模式的作用和價(jià)值?！犊删幊炭刂破鲗?shí)訓(xùn)》課程是數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)性課程之一，其教學(xué)目標(biāo)是要讓每個(gè)學(xué)生在課堂上對(duì)可編程控制器有一定的了解，并且在課程結(jié)束以后，能夠獨(dú)立完成對(duì)一些簡單的、常用的自動(dòng)控制程序設(shè)計(jì)以及系統(tǒng)連線模擬。但是，一般的高職院校都只為學(xué)生安排二十六個(gè)學(xué)時(shí)，如何能夠在如此短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握足夠的理論知識(shí)，并且具備一定的實(shí)踐操作能力是很多教師都需要考慮的問題。如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師完全有能力在節(jié)課之前把內(nèi)容教授完畢，但是至于學(xué)生能夠吸收多少就不可預(yù)測了。所以，要想讓學(xué)生保質(zhì)保量地完成對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，并且掌握相應(yīng)的技能，就不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要利用信息時(shí)代背景優(yōu)勢(shì)，探索一種全新的教學(xué)模式，來滿足對(duì)這門課程教學(xué)的需要。

隨著互聯(lián)網(wǎng)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，成為教育領(lǐng)域的“新寵兒”，受到越來越多師生群體的喜愛，成為當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)“潛力股”。而微課屬于新媒體技術(shù)的范疇，與其他形式的教學(xué)方式相比，微課這種教學(xué)形式表現(xiàn)出與眾不同的特點(diǎn)。其能夠把一個(gè)相對(duì)獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)的課程資源由一個(gè)“面”縮成一個(gè)“點(diǎn)”，以一個(gè)教學(xué)視頻的形式表現(xiàn)出來，而借助于它的這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生能夠通過簡單地觀看視頻就可以對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)大致上的了解，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此以外，微課教學(xué)視頻還有一個(gè)顯著性的特點(diǎn)，那就是“短小精悍”，是一般教學(xué)視頻長度的四分之一，即只有短短的十分鐘長度。但是，卻可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有個(gè)大致的了解，對(duì)于節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間很有效果，同時(shí)還可以減輕教師的課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。而微課這種信息化教學(xué)模式同樣也可以應(yīng)用到《可編程控制器實(shí)訓(xùn)》課程，因?yàn)楫?dāng)前學(xué)生生活的環(huán)境已經(jīng)屬于一個(gè)信息化的環(huán)境，他們獲取知識(shí)的渠道不再僅限于課堂，不再像過去那樣對(duì)課堂教學(xué)過于依賴，他們完全可以借助于網(wǎng)絡(luò)、電腦、智能手機(jī)等設(shè)備搜索到自己所需要的資源，而且還不用再受到地域和時(shí)間的限制。所以，如何把微課這種信息化教學(xué)模式應(yīng)用到《可編程控制器實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)過程中是當(dāng)前要解決的問題。

二、在《可編程控制器實(shí)訓(xùn)》教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)模式的策略

(一)創(chuàng)造新的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生聽課興趣。對(duì)于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生而言，由于之前未接觸到與《可編程控制器實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容相似的科目，所以在開展實(shí)訓(xùn)之前應(yīng)該為學(xué)生補(bǔ)充一些理論知識(shí)，讓他們對(duì)整個(gè)過程有一個(gè)大致的了解，不至于讓學(xué)生不知所措。所以，讓學(xué)生對(duì)教授內(nèi)容有一個(gè)大致上的了解、認(rèn)知，對(duì)基本的框架成竹在胸，才能更方便地開展后續(xù)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。然而，如果僅依靠教師在課堂上用蒼白無力的語言給學(xué)生進(jìn)行描述，不僅不能達(dá)到理論講解的效果，發(fā)揮出其作用，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的誤解。如果在這個(gè)時(shí)候，教師能夠合理利用微課這種信息化教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的模擬情景，把那些空泛的理論知識(shí)以一種更形象生動(dòng)的形式，將其變的更直觀、更具體，從而讓學(xué)生對(duì)其形成一個(gè)大致的輪廓，這對(duì)于后續(xù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)將非常有幫助。比如，在課程開始之前，把車庫門的自動(dòng)控制系統(tǒng)作為研究對(duì)象，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，假設(shè)需要把汽車駕駛到距離車庫門口一定距離的時(shí)候，車庫門受到感應(yīng)然后自動(dòng)打開，而不用司機(jī)專門下車手動(dòng)打開車門;而后，再當(dāng)汽車駛離車庫門一定的距離以后，車庫門自動(dòng)進(jìn)行關(guān)閉。那么根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系，是不是能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)過程？在這個(gè)時(shí)候，教師可以留給學(xué)生充分討論的時(shí)間。但是，事實(shí)上，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生之前并沒有接觸過這方面的內(nèi)容，也未學(xué)習(xí)過自動(dòng)控制系統(tǒng)，所以依靠學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系是不太可能解決這個(gè)問題、完成這個(gè)任務(wù)的。針對(duì)這種情況，教師可以“趁熱打鐵”，用多媒體設(shè)備播放課前錄制好的有關(guān)自動(dòng)控制以及可編程控制器等方面基礎(chǔ)知識(shí)的微課視頻，而學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)要比像無頭蒼蠅一樣學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，所能取得的學(xué)習(xí)效果也更好，學(xué)習(xí)積極性能夠顯著提高，能夠取得的學(xué)習(xí)效果也將明顯得到改善。

(二)以小組為單位，培養(yǎng)學(xué)生與人合作意識(shí)。在信息化教學(xué)背景下，課堂教學(xué)的主體應(yīng)該由教師過渡成為學(xué)生，因此，教師應(yīng)該順應(yīng)教育的發(fā)展趨勢(shì)，在課堂上為學(xué)生合理安排用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。一般而言，學(xué)習(xí)《可編程控制器實(shí)訓(xùn)》課程的學(xué)生人數(shù)較多，如果讓學(xué)生在一起集體練習(xí)，而教師的精力和時(shí)間卻非常有限，這種“供需不平衡”必然會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，要想提高課堂教學(xué)效率，爭取照顧到每個(gè)學(xué)生，教師可以選擇把一個(gè)大班的學(xué)生分成若干個(gè)小組，以不同的小組為單位開展學(xué)習(xí)交流工作，讓每個(gè)小組成員都能發(fā)揮出自己的作用。這種方法不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且還可以讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，這對(duì)于他們今后的發(fā)展非常有幫助。在這個(gè)過程中，微課能夠發(fā)揮出很大的作用。教師可以利用微課視頻講解完可編程控制器實(shí)訓(xùn)的基本理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)基本指令的指令知識(shí)有個(gè)大致的了解以后，把一個(gè)班的學(xué)生分成小組，讓他們以小組為單位完成簡單的程序編制，并且在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)完可編程控制器的輸入、輸出指令以后，讓學(xué)生以小組為單位完成起保停電路的程序編程以及接線實(shí)踐操作練習(xí)。

三、結(jié)語

信息化教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下所產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有不可替代的價(jià)值作用。因此，將信息化教學(xué)模式運(yùn)用到《可編程控制器實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中具有其重要的價(jià)值意義。