“9+3”少數(shù)民族免費中職生英語教學(xué)內(nèi)容存在的問題及對策建議
——以自貢地區(qū)為例

□謝 倩 魏曉梅 曾子靚

一、引言

隨著全國各地中職教學(xué)改革的進行，“9+3”少數(shù)民族免費中職生英語教學(xué)也緊跟新課改步伐進行相應(yīng)改革，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不佳，并且具有少數(shù)民族學(xué)生獨有的特點，根據(jù)一線工作經(jīng)驗以及參閱相關(guān)文獻，本課題組成員認識到，為了要結(jié)合“9+3”學(xué)生的特殊性進行教學(xué)，需要從“9+3”學(xué)生實際情況出發(fā)，并且需要研究“9+3”學(xué)生在文化風(fēng)俗、思想感情、學(xué)習(xí)情況等各方面的特殊性。而這其中最重要的一點是對于現(xiàn)行的英語教學(xué)內(nèi)容進行研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并加以改進。主要通過調(diào)查研究，了解“9+3”學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)生的英語教材現(xiàn)狀，并且發(fā)現(xiàn)英語教材中存在的問題，對問題進行分析，最終提出改進教材的建議。

本文主要以遷移理論、建構(gòu)主義理論和情感過濾假說為理論依據(jù)，以《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》為政策依據(jù)，通過文獻法、測試法、訪談法、問卷調(diào)查法對自貢地區(qū)“9+3”少數(shù)民族免費中職教育的英語教師、語文教師和學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)查研究。并且總結(jié)出目前“9+3”學(xué)生使用的由外語教學(xué)與研究出版社出版的《英語·基礎(chǔ)模塊》(第一冊)的現(xiàn)狀。然后運用理論探討法，結(jié)合質(zhì)的研究，在問卷調(diào)查、測試題、深度訪談的基礎(chǔ)上，對造成“9+3”學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容不夠理想的現(xiàn)狀的問題進行分析，進一步提出改善“9+3”學(xué)生英語教學(xué)內(nèi)容的建議。

二、“9+3”少數(shù)民族中職生英語教學(xué)內(nèi)容存在的問題

研究發(fā)現(xiàn)，對“9+3”學(xué)生而言，他們的英、漢語基礎(chǔ)薄弱，課堂積極性不高，對于英語學(xué)習(xí)有興趣和認識到重要性，但缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果不理想。而就教材而言，師生對于教材滿意度不高，主要體現(xiàn)在教材容量過大，教材內(nèi)容銜接簡單，教材單元中任務(wù)過多，重難點不突出，教學(xué)內(nèi)容沒有結(jié)合少數(shù)民族特色，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于教材存在問題的分析，會在后文中詳細加以闡述。而造成以上問題的主要原因有學(xué)生之前在少數(shù)民族地區(qū)整體教育水平較低，民族語、漢語和英語之間的語言遷移影響加大了學(xué)習(xí)難度、英語教師不懂民族語、不了解民族文化造成情感隔閡等。

教學(xué)大綱是規(guī)范一門學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件。自從2009年發(fā)布《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》(以下簡稱《大綱》)以來。本《大綱》成為聯(lián)系中職英語課程計劃與課堂教學(xué)的橋梁，它對教師的教學(xué)有著直接的指導(dǎo)作用，對課程質(zhì)量有重要影響。本《大綱》的各項規(guī)定可作為中職英語教學(xué)安排、教材編寫、教學(xué)質(zhì)量檢查的依據(jù)。教學(xué)大綱應(yīng)該有一定的靈活性和彈性。現(xiàn)行《大綱》的教學(xué)對象是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生。但是由于入學(xué)時，“9+3”學(xué)生絕大部分達不到《大綱》所規(guī)定的預(yù)備級要求。顯然，現(xiàn)行《大綱》雖然針對的是中職學(xué)校學(xué)生，但并不適合“9+3”學(xué)生。所以，本教學(xué)《大綱》只能參照執(zhí)行。

具體到英語教材，廣義的英語教材指的是課堂內(nèi)外教師和學(xué)生使用的所有英語教學(xué)材料，狹義的英語教材就是依據(jù)教育行政部門頒發(fā)的“英語教學(xué)大綱”或“英語課程標(biāo)準”的目的和要求、針對特定學(xué)生群體的需要而編寫、供學(xué)校師生實施英語課堂教學(xué)的英語教學(xué)用書，也稱作英語教科書或者英語課本。本文中提到的教材，指的是英語教科書。

根據(jù)調(diào)研，自貢市地區(qū)使用較多的代表性中職英語教材是外語教學(xué)與研究出版社出版的《英語·基礎(chǔ)模塊》(第一冊)，“9+3”學(xué)生同其他漢族學(xué)生一樣，也是使用的本教材，本教材自2009年《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》重新修訂以后編寫。

筆者結(jié)合現(xiàn)行《大綱》和“9+3”學(xué)生英語學(xué)情，對《英語·基礎(chǔ)模塊》(第一冊)進行分析。一是教材容量過大，比如閱讀量、詞匯量和聽說量。由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，通過測試和調(diào)查，了解到很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)接近于0，比如有些連48個國際音標(biāo)都不能完全掌握。學(xué)習(xí)的難度可想而知。二是教材語法部分內(nèi)容過于復(fù)雜，跨度較大，對于幾乎沒有語法基礎(chǔ)的“9+3”學(xué)生而言，難度過大。三是教材每個單元涉及到很多學(xué)習(xí)任務(wù)，使教學(xué)活動復(fù)雜化，重難點不突出，這對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說更是增添了焦慮情緒和困難。四是整套課程設(shè)計理念、教材內(nèi)容等諸方面都體現(xiàn)了以城市化傾向為主，以漢族學(xué)生為中心的特點，而這樣的設(shè)計使得那些來自于家鄉(xiāng)地處偏僻位置，經(jīng)濟條件落后的“9+3”學(xué)生而言，他們很難理解課文中所涉及到的現(xiàn)象和話題等。五是沒有結(jié)合少數(shù)民族的文化特點，學(xué)生感覺到陌生，沒有激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴，同時也錯失了跨文化教育的好機會。六是相關(guān)的閱讀材料的實用性和時效性不強，語言不夠真實和貼近生活，沒有做到緊密對接學(xué)生的生活實際和未來的工作任務(wù)，所以需要進一步加強閱讀材料的實用性和時效性。七是教材配套系列單一，缺乏立體化建設(shè)。

三、英語教學(xué)內(nèi)容改進建議

(一)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。由于“9+3”學(xué)生的特殊性，使用同漢族學(xué)生相同的教學(xué)目標(biāo)，顯然不恰當(dāng)。一是學(xué)生無法達到；二是面面俱到的要求，對于學(xué)生的實際情況也不貼切。建議要以引導(dǎo)學(xué)生興趣為主，以日常生活用語和簡單的工作用語作為主要教學(xué)內(nèi)容，并且對于寫作不做過高要求。教學(xué)重點放在讀和說能力的培養(yǎng)。

(二)精簡教學(xué)任務(wù)。主要以模仿性訓(xùn)練為主。由于“9+3”學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，過多和重點不夠突出的任務(wù)，讓學(xué)生感到焦慮和不知所措。根據(jù)英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律，建議對每單元的教學(xué)任務(wù)進行精簡，抓住重點，避開偏僻的知識點。并且主要以模仿性訓(xùn)練為主，比如授以基本的句型，并進行替換性練習(xí)。這樣，才能讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所用。

(三)在現(xiàn)有通用教材基礎(chǔ)上，進行改編。

1.更新閱讀材料。更新本教材的閱讀材料，做到與時俱進，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強學(xué)生興趣。由于學(xué)生來自少數(shù)民族，而以漢族文化為內(nèi)容的英語閱讀材料不能夠很好地使學(xué)生感同身受，建議加入少數(shù)民族文化相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，增強學(xué)生的跨文化交流能力。

2.教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計不以語法為重點，而以模仿練習(xí)為中心。具體教學(xué)中，強調(diào)基本語法訓(xùn)練。教師的語法教學(xué)中主要以模仿訓(xùn)練為主。內(nèi)容需要精簡，不宜過多過繁。

3.配套改編教材的視頻、音頻等資源。對于改編教材的建設(shè)尤為重要，需要提供所需的音視頻，最好有課后學(xué)習(xí)資源。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生可以在課后利用學(xué)習(xí)平臺進行自主學(xué)習(xí)。并且對于語言性學(xué)科而言，課堂的學(xué)習(xí)和練習(xí)時間是遠遠不夠的。需要給予學(xué)生足夠的配套資源，讓學(xué)生能夠利用課后時間進行更多的練習(xí)。

4.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計從零基礎(chǔ)開始。通過調(diào)查和測試，發(fā)現(xiàn)絕大部分“9+3”學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)幾乎為零。甚至個別同學(xué)連26個字母的大小寫也無法全部寫正確。所以，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，不能以初中畢業(yè)的要求為參照，而需要從零開始，比如從音標(biāo)教學(xué)設(shè)計開始。

四、結(jié)語

綜上所述，課題組對于“9+3”學(xué)生的英語教學(xué)內(nèi)容的分析和建議?！?+3”教材的改善需要每一位相關(guān)的教材研發(fā)人員以及一線教師的共同努力。相信一套定位準確的好教材能夠為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮重要作用。