應(yīng)用型民辦本科院校英語多元化評價方法研究

□郭羽寧

從多元智能理論和建構(gòu)主義理論來看，現(xiàn)階段應(yīng)用型民辦本科院校英語考核缺乏系統(tǒng)性和連貫性，無法全面反映學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，考核中沒有考慮民辦本科院校學(xué)生的特殊性和教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，大學(xué)英語課程評價體系單一化明顯，難以評價學(xué)生實踐知識水平和英語能力?？己嗽u價的最終目的在于提升教學(xué)質(zhì)量，英語多元化評價體系的建立，要將評價結(jié)果與教學(xué)對接，將知識評價與能力評價、評價者和被評價者融合為一體，采用多元主體評價，多種評價方法相互糅合，以提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，建立起多元評價體系。

一、應(yīng)用型民辦本科院校英語多元化評價方法實施的必要性

由于我國各地域文化、習(xí)俗等差異較大，各地區(qū)和各個高校之間的教學(xué)環(huán)境和生源也存在較大的區(qū)別，大學(xué)英語目標(biāo)也有多個層次，最基本的要求就是掌握英語單詞和相應(yīng)的大學(xué)閱讀技巧，通過大學(xué)英語四級，較高要求和更高要求則與專業(yè)發(fā)展有關(guān)，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價也多是以形成性評價和終結(jié)性評價為主，按照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的要強求，達到分類指導(dǎo)和因材施教的目的，從而適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展需求。應(yīng)用型民辦本科院校的生源差異較大，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等對比一般高校更加復(fù)雜，且教學(xué)目標(biāo)也有所不同，受限于資源和師資，民辦本科院校英語評價需要滿足的要求更多。課程教學(xué)要求指導(dǎo)下，應(yīng)用型民辦本科院校英語教學(xué)都在實施分層次教學(xué)改革目標(biāo)，且教學(xué)已經(jīng)取得了優(yōu)質(zhì)的成效，隨著新課程改革的進一步深化，大學(xué)英語教育的起始點和教學(xué)內(nèi)容正在逐步調(diào)整，英語考核與評價必須要采取新的標(biāo)準(zhǔn)和評價方法，才能有效適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。因此，實施多元化評價方法是提高評價考核效果的必然要求，建立應(yīng)用民辦本科院校英語多元化評價體系，才能更加客觀和合理地評價各個層次的學(xué)生英語學(xué)習(xí)，進一步提升民辦本科院校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，將課程教學(xué)整體性和層次教學(xué)的特殊性結(jié)合，依據(jù)評價結(jié)果定向性改善英語評價方法，從多元化角度將評價方式和教學(xué)對象緊密結(jié)合尤為重要。應(yīng)用民辦本科院校英語多元化評價方法實施，旨在改善以往民辦本科院校英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要途徑，建立多元評價體系，采用多元評價方法，要從多元評價標(biāo)準(zhǔn)制定入手，以大學(xué)英語課程評價改革體系中存在的問題為導(dǎo)向，才能達到大學(xué)英語多元化評價體系的建立目標(biāo)。

二、應(yīng)用民辦本科院校英語多元化評價體系建立的規(guī)劃

現(xiàn)如今英語人才培養(yǎng)要隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展調(diào)整方向，依據(jù)市場對人才的需求，基于市場需求的多樣化、系統(tǒng)化和層次性，從最基層的交流人才到最高層的國際化貿(mào)易人才，民辦應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)要培養(yǎng)結(jié)合市場人才需求，基于學(xué)生英語學(xué)習(xí)學(xué)情，側(cè)重于從職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)等展開考核與評價，例如在口譯方面要從口語現(xiàn)場突發(fā)狀況和口譯現(xiàn)場協(xié)調(diào)能力等進行考核與評價。多元評價體系構(gòu)建中要按照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，結(jié)合民辦本科院校學(xué)生的群體性特點，面向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素質(zhì)，建立多主體、多樣化的評價體系。保證英語評價與考核和實際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等一致，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和英語教學(xué)水平，因此應(yīng)用型民辦本科院校英語多元化評價，要將形成性評價和終結(jié)性評價作為基礎(chǔ)，采用評價主體多元化、評價手段多樣化等方式，建立起多元化英語教學(xué)評價體系，針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況、教師英語教學(xué)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)互動等展開多層次的評價，將形成性評價結(jié)果和終結(jié)性評價結(jié)果應(yīng)用到英語教學(xué)設(shè)計中，不斷地為英語教學(xué)改革提供更加完整數(shù)據(jù)，診斷出教學(xué)中存在的問題，并測試學(xué)生英語實際水平，從學(xué)生英語學(xué)習(xí)變化和英語水平提升等多個角度開展多樣化的課程評價，從而改進英語教學(xué)活動質(zhì)量，并通過跟蹤英語教學(xué)過程和評價學(xué)生最終學(xué)習(xí)情況，持續(xù)性、連貫性和持久性地為英語教學(xué)提供反饋信息。

三、應(yīng)用民辦本科院校英語多元化評價體系構(gòu)建策略

(一)建立多元化評價標(biāo)準(zhǔn)。多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)與英語課程目標(biāo)和英語課程體系相關(guān)，大學(xué)英語等基礎(chǔ)性英語課程應(yīng)該采用一般的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生聽說讀寫等各項技能和英語知識進行評價和考核，但專業(yè)性的英語課程體系，例如新能源專業(yè)的工程英語，則需要結(jié)合實際專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定專業(yè)化的英語評價標(biāo)準(zhǔn)，從專業(yè)化和職業(yè)發(fā)展角度評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)和教師英語教學(xué)質(zhì)量，注重價值的多元性，針對不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，改變以往的統(tǒng)一評價體系，為評價方式和評價內(nèi)容多元化奠定基礎(chǔ)。多元評價標(biāo)準(zhǔn)的建立，需要結(jié)合形成性評價標(biāo)準(zhǔn)和終結(jié)性評價標(biāo)準(zhǔn)，以形成性評價為主，實現(xiàn)形成性評價和終結(jié)性評價的相互協(xié)作，為學(xué)生提供更多的機會進行英語實際應(yīng)用能力鍛煉，一個學(xué)期中教師要讓學(xué)生為自己的英語學(xué)習(xí)樹立目標(biāo)，并在教學(xué)過程中循序漸進地進行評價，更加全面地了解每一個學(xué)生，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)對接，保證評價標(biāo)準(zhǔn)的公正性和契合性。

(二)制定多元評價內(nèi)容。制定多元評價內(nèi)容意味著要明確評價的項目和評價指標(biāo)，按照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》內(nèi)容，教學(xué)評價體系要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并且激發(fā)學(xué)生對語言知識構(gòu)建的自主性，教學(xué)評價體系要激發(fā)教師自主探究教育改革道路，并提升教學(xué)質(zhì)量，最后教學(xué)評價系展現(xiàn)民辦院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，英語評價內(nèi)容要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程的能動性和主動性、創(chuàng)造性，將實踐、理論、過程和結(jié)果擺在同一高度，以應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，大學(xué)英語評價要從人才職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力中與英語教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容入手，圍繞教學(xué)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，例如溝通能力評價(15%)、主題內(nèi)容和邏輯性評價(30%)、語言準(zhǔn)確性評價(30%)、PPT技術(shù)(10%)、陳述評價(15%)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價的多元化發(fā)展。

四、結(jié)語

應(yīng)用民辦本科院校英語多元化評價，實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化、評價主體多元化和評價標(biāo)準(zhǔn)多元化以及評價方式多元化，用多元化的思想在注重教學(xué)過程的同時，做好教學(xué)結(jié)果的評價，實現(xiàn)對學(xué)生語言知識和技能的考核，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況，切實提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，以保證英語教學(xué)符合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)目標(biāo)。