大數(shù)據(jù)背景下高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革探索

□顏 青

在“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)的發(fā)展下，大數(shù)據(jù)成為當(dāng)前社會(huì)中信息分析、處理、收集、決策的主要手段。在當(dāng)下，以常規(guī)性軟件工具的管理、篩選、捕捉和處理海量信息，進(jìn)以形成數(shù)據(jù)整合，對(duì)于支撐決策、洞察新的情況、優(yōu)化工作效率等均具有重要意義。相較于高職院校的教育實(shí)施來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)背景下首要工作是依據(jù)社會(huì)人才信息的收集，通過(guò)交叉比對(duì)分析，確定人力結(jié)構(gòu)，進(jìn)以有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)行人才培養(yǎng)，特別是一些職業(yè)性和技能型特點(diǎn)較為顯著的學(xué)科，人才輸送更應(yīng)當(dāng)與社會(huì)需求融合。進(jìn)以，才能發(fā)揮高職教育的價(jià)值，使所培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才更具備核心競(jìng)爭(zhēng)力?；诖?，在高職院校的財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)際教學(xué)中，依托大數(shù)據(jù)做課程的改革調(diào)整，會(huì)使課改更具實(shí)效性與針對(duì)性。

一、大數(shù)據(jù)背景下對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)科改革的促進(jìn)作用

(一)使課改更具針對(duì)性。作為一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，財(cái)務(wù)管理教學(xué)的最終目標(biāo)是要向社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)人才，使之具備較強(qiáng)任職能力。依托大數(shù)據(jù)的分析和歸納，可以將社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的實(shí)際需求進(jìn)行綜合對(duì)比、梳理，進(jìn)以形成教學(xué)新方向。即依照社會(huì)實(shí)際的人才需求，課改的實(shí)施會(huì)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和深度，使教育更加契合社會(huì)需求[1]。簡(jiǎn)而言之，大數(shù)據(jù)提供了財(cái)務(wù)管理課程的改革方向和準(zhǔn)確的層次，使其更具針對(duì)性。

(二)促進(jìn)課改更具有效性。教育的實(shí)施，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和接受能力為基礎(chǔ)。在推進(jìn)課改的進(jìn)程中，一方面，大數(shù)據(jù)可以有效對(duì)學(xué)生的具體情況、接受能力作分析和總結(jié)，對(duì)決策提供參考依據(jù)；另一方面，大數(shù)據(jù)會(huì)將教、學(xué)主體進(jìn)行有機(jī)融合，給出最佳指導(dǎo)意見(jiàn)。進(jìn)而，大數(shù)據(jù)下的課改不僅有明確的方向，更有了具體的實(shí)施策略，促進(jìn)教學(xué)有效性的同時(shí)，也會(huì)使課改的實(shí)踐效果更顯著。簡(jiǎn)而言之，大數(shù)據(jù)是財(cái)務(wù)管理課程改革的重要參考，使課改具有有效性，應(yīng)充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用。

二、大數(shù)據(jù)背景下社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人才的需求

以大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果來(lái)看，當(dāng)前社會(huì)在財(cái)務(wù)管理方面，對(duì)人才的需求主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，人才應(yīng)具有扎實(shí)、先進(jìn)的理論知識(shí)儲(chǔ)備，既能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地給出企業(yè)財(cái)務(wù)管理方面的決策方案，指出其所存在的問(wèn)題，及如何化解和應(yīng)對(duì)；第二，人才應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，即在具體的財(cái)務(wù)工作中，相關(guān)財(cái)務(wù)人員對(duì)操作流程、方式方法都有較為精準(zhǔn)的把握；第三，人才應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力，隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，科技的日新月異，企業(yè)想要取得長(zhǎng)足發(fā)展，就需要不斷地進(jìn)行自我管理、提升[2]。財(cái)務(wù)管理作為企業(yè)營(yíng)運(yùn)、生產(chǎn)中的重要工作內(nèi)容，其工作人員不僅應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)、轉(zhuǎn)變能力，還要為企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供有益參考和支持。

三、高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的問(wèn)題

(一)體系問(wèn)題。第一，當(dāng)前的課程體系較為失衡，主要側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)，實(shí)踐性?xún)?nèi)容占比不足。因應(yīng)試性明顯，在數(shù)據(jù)調(diào)研中，有30%以上的學(xué)生反饋認(rèn)為當(dāng)前的財(cái)務(wù)課程教學(xué)缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)；第二，教學(xué)推進(jìn)中，新的財(cái)務(wù)管理工作內(nèi)容安排有限，更多的還是對(duì)過(guò)去的財(cái)務(wù)工作管理的一些經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，其對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)助益不大。

(二)教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題。高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)不明確，阻礙了教育實(shí)施的有效性。近40%的學(xué)生認(rèn)為教師的授課都是依照教材實(shí)施，重點(diǎn)講完即止，教學(xué)比較刻板、模式化，導(dǎo)致課堂的整體氛圍較為沉悶，學(xué)生沒(méi)有參與課堂的主動(dòng)性，對(duì)于自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)也沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。

(三)開(kāi)展方式問(wèn)題。在調(diào)研數(shù)據(jù)中：近80%的學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)管理授課多是教師講的多，學(xué)生參與少，課堂乏味、無(wú)趣，學(xué)習(xí)過(guò)于機(jī)械化，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)似乎并不適合自己。這就需要教師擺正教與學(xué)的位置，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂更生動(dòng)、學(xué)生探究意向更濃烈。

(四)考核問(wèn)題。能力考核方式過(guò)于片面、單一。財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)中對(duì)不同職位、性質(zhì)的工作人員能力要求有所不同，其教學(xué)的側(cè)重方向也應(yīng)有所調(diào)整。但當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)體系多是一概而論，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)，并沒(méi)有很大參考價(jià)值。

四、大數(shù)據(jù)背景下高職財(cái)務(wù)管理課程改革的方向

(一)依托社會(huì)實(shí)踐設(shè)置課程體系。伴隨科技信息的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸滲透到教育教學(xué)中，財(cái)務(wù)管理教育也應(yīng)順勢(shì)扭轉(zhuǎn)思路。可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行重點(diǎn)企業(yè)調(diào)研，對(duì)其財(cái)務(wù)管理實(shí)際需求做整理和統(tǒng)計(jì)，以調(diào)整財(cái)務(wù)課程的設(shè)計(jì)，使教學(xué)與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)。為了提升學(xué)生的理論實(shí)踐能力，還應(yīng)加大操作教學(xué)比重?？赏ㄟ^(guò)云平臺(tái)，征集與教學(xué)相關(guān)的實(shí)際企業(yè)財(cái)務(wù)處理案例，讓學(xué)生在課堂中集思廣益，促進(jìn)理論內(nèi)化，使學(xué)生具有應(yīng)用意識(shí)和動(dòng)手能力。創(chuàng)新財(cái)務(wù)課程的設(shè)置，才能在提升教學(xué)有效性的同時(shí)，使學(xué)生具有實(shí)踐觀(guān)念。簡(jiǎn)而言之，依托大數(shù)據(jù)調(diào)整授課體系，將在促進(jìn)生動(dòng)授課中，教師隱身為課堂的引導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)以促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)體系的形成。

(二)以現(xiàn)代化思路開(kāi)展授課。為了促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)，在社會(huì)工作中具有顯著優(yōu)勢(shì)，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革中，應(yīng)以新時(shí)期社會(huì)發(fā)展基調(diào)為教學(xué)著眼，開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)。例如：以教學(xué)重點(diǎn)為出發(fā)，利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)的極大促動(dòng)，經(jīng)大數(shù)據(jù)的相關(guān)處理，對(duì)教學(xué)進(jìn)行靈活調(diào)整?？蛇M(jìn)行微課的情景教學(xué)，征集當(dāng)下知名企業(yè)中的財(cái)務(wù)案例展開(kāi)教學(xué)探討，模擬學(xué)生作為企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作人員，給出完整的財(cái)務(wù)解決方案，學(xué)生也可通過(guò)大數(shù)據(jù)整合資料佐證自己方案的可行性?？傊?，利用數(shù)據(jù)資源，使教學(xué)貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生更多的自我成長(zhǎng)和完善空間，在促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)。

(三)依據(jù)崗位能力制定考核計(jì)劃。在財(cái)務(wù)管理體系中，出納、財(cái)會(huì)、審計(jì)等不同工作性質(zhì)的工作內(nèi)容不同，側(cè)重點(diǎn)也不同，這就要求學(xué)生應(yīng)具有差異性能力。在教學(xué)考核中，應(yīng)體現(xiàn)不同的崗位評(píng)估測(cè)試。使學(xué)生意識(shí)到自身短板，并在教學(xué)細(xì)節(jié)中完善、促進(jìn)其技能的掌握、能力的提升。進(jìn)而，才能使財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)力和工作水平。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高職院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)要不斷調(diào)整人才培養(yǎng)的思路，積極進(jìn)行教學(xué)改革，在促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能掌握的同時(shí)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。唯有如此，才能體現(xiàn)高職院校教學(xué)的價(jià)值，使所培養(yǎng)的人才與社會(huì)發(fā)展具有高匹配度，從而推動(dòng)高職院校教學(xué)水平和質(zhì)量的有效提升。