金融類高職院校職業(yè)技能型人才培養(yǎng)有效路徑探究

□陳淑武

現(xiàn)階段配合我國(guó)的國(guó)情和教學(xué)實(shí)際情況，積極創(chuàng)新金融類高職院校職業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式，按照市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)，研究和探索職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的有效路徑意義重大。本文的研究不僅可以豐富金融類高職教育的研究成果，還可以加快金融類高職院校職業(yè)教育發(fā)展步伐，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的金融類職業(yè)技能型人才，滿足金融機(jī)構(gòu)的迫切需求，促進(jìn)現(xiàn)代金融服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展。

一、金融類高職院校職業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)一些金融類職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)單一，側(cè)重點(diǎn)不一樣。以服務(wù)金融領(lǐng)域?yàn)樘厣拈L(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校為例，在人才培養(yǎng)模式上，首先是建立金融管理、保險(xiǎn)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等“3+2”專本銜接模式，設(shè)置特色專業(yè)，如“金融創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”和“會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”，以及訂單班和現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班，與光大銀行、吉林銀行、歐亞集團(tuán)、保險(xiǎn)公司、證券公司、知名物流企業(yè)、國(guó)家知名品牌連鎖機(jī)構(gòu)等企業(yè)合作，建立了校外實(shí)習(xí)基地，建設(shè)了模擬銀行、會(huì)計(jì)職業(yè)能力訓(xùn)練中心、電子商務(wù)、銳捷網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，形成了銀行、證券、保險(xiǎn)、電子商務(wù)等專業(yè)全覆蓋的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，全面推進(jìn)了“校企合作、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式。為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，加強(qiáng)實(shí)踐能力，設(shè)置了“雙證融通”模式，即為畢業(yè)證書+職業(yè)資格證書。但是由于高職教育中“校企”合作很多還處于自發(fā)狀態(tài)，缺乏法律規(guī)范。企業(yè)、行業(yè)是高職院校學(xué)生就業(yè)的主要接納者，他們對(duì)職業(yè)教育發(fā)展至關(guān)重要。目前，由于“校企合作”機(jī)制建設(shè)存在的問(wèn)題，導(dǎo)致很多高校在實(shí)際的實(shí)踐基地建設(shè)中，遇到很多困難，并且企業(yè)的積極性不高，缺乏動(dòng)力，使得學(xué)校要繳費(fèi)，才能保證學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行短時(shí)間的學(xué)習(xí)。即便是有的學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)實(shí)習(xí)，也常常在實(shí)踐工作中，無(wú)法直接和公司的核心業(yè)務(wù)接觸，這個(gè)現(xiàn)象在金融行業(yè)中更為明顯。

二、國(guó)外職業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式的啟示

加大校企合作和產(chǎn)教融合力度，學(xué)習(xí)國(guó)外的校企合作，以英國(guó)的“合作職業(yè)教育”方式為例，在校企合作方式下，企業(yè)不是被動(dòng)地進(jìn)行合作，而是主動(dòng)進(jìn)行合作，對(duì)于每一項(xiàng)合作都是以將實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的“雙贏”作為目標(biāo)的。在國(guó)外企業(yè)中，都是企業(yè)的積極性更高，而我國(guó)則相反，我國(guó)企業(yè)參與校企合作積極性不高，只有當(dāng)企業(yè)對(duì)于高校的投資會(huì)得到更高的回報(bào)時(shí)，企業(yè)才會(huì)自發(fā)參與到教學(xué)中來(lái)。因此學(xué)校以市場(chǎng)需求開設(shè)課程，以社會(huì)雇主要求及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)輸送更多具有實(shí)踐能力的人才，將極大地激發(fā)企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)的熱情，共同培育適應(yīng)市場(chǎng)需求的勞動(dòng)力資源。英國(guó)的許多院校都會(huì)根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，及時(shí)開設(shè)分校，西蘇格蘭大學(xué)就根據(jù)不同產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研優(yōu)勢(shì)，設(shè)置了分校。為推進(jìn)國(guó)際化戰(zhàn)略，在倫敦設(shè)置新校區(qū)，重點(diǎn)開展國(guó)際教育、高端培訓(xùn)教育項(xiàng)目。

三、金融類高職職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的有效路徑

(一)完善專業(yè)與通用能力協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極組織參加各級(jí)技能大賽。在高等職業(yè)院校中，必須以提高職業(yè)技能和技術(shù)技能為目的，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知能力，還要加強(qiáng)對(duì)他們專業(yè)能力的提高，并且關(guān)注學(xué)生的方法能力，提高他們的社會(huì)能力。在實(shí)際工作中，充分借鑒國(guó)外的人才培養(yǎng)觀念，促進(jìn)協(xié)調(diào)和綜合發(fā)展。在吉林省發(fā)展職業(yè)教育必須要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為目標(biāo)，在進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，關(guān)注通用能力培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠提高兼具能力，提高學(xué)生的技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)態(tài)度的多方面培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)人才的綜合能力。由政府指定專門的機(jī)構(gòu)或選擇第三方對(duì)核心技能培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這一設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于工作過(guò)程和崗位能力要求的系統(tǒng)化，并可以不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，開展演練，從而轉(zhuǎn)化成自己的技能。加強(qiáng)和行業(yè)協(xié)會(huì)的合作，與行業(yè)主管部門共同分析和研究，從而構(gòu)建專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)管理體系的構(gòu)建，這樣才能保障人才培養(yǎng)的效果，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從而給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供必需的人才。教育部全國(guó)金融行指委正在會(huì)同“一行三會(huì)”研究起草金融類專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，吉林省應(yīng)積極參與。各高職院校應(yīng)積極組織參加各類金融、會(huì)計(jì)技能大賽，賽事以現(xiàn)代企業(yè)為背景，以典型業(yè)務(wù)為核心，結(jié)合現(xiàn)代金融的發(fā)展，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、智能設(shè)備和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)設(shè)計(jì)的金融技能競(jìng)賽項(xiàng)目。通過(guò)比賽科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生搜集與整理數(shù)據(jù)的能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)同學(xué)們提高自身的綜合技能水平起到了積極的作用。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神，提高金融專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極推動(dòng)作用。

(二)創(chuàng)建與職業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系，推進(jìn)專業(yè)設(shè)置配套改革。課程是教學(xué)改革的落腳點(diǎn)，課程建設(shè)直接影響到教育的質(zhì)量和水平。當(dāng)前，在很多高職院校中，依然沒(méi)有形成完善的課程標(biāo)準(zhǔn)，在傳統(tǒng)的課程中，還是學(xué)科本位為主，過(guò)度關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重理論性知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立性。建議在以后，在課程內(nèi)容上更加靈活，并且突破學(xué)科的限制，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的相互融合。在課程開發(fā)中，體現(xiàn)崗位群技能要求，不僅要參考課程專家的意見，更要參考企業(yè)、行業(yè)的意見；在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上向職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)靠攏，使學(xué)生在獲取學(xué)歷證書的同時(shí)也能獲取職業(yè)資格證書，從而使得在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，能夠和考核充分結(jié)合，和實(shí)際的工作充分結(jié)合，并且關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不斷提高他們的專業(yè)技能，增強(qiáng)教學(xué)的效果。一是應(yīng)按大類設(shè)置專業(yè)。國(guó)內(nèi)院校還是按金融學(xué)、國(guó)際金融、保險(xiǎn)業(yè)、投資理財(cái)、信用管理等這樣細(xì)分的專業(yè)。國(guó)內(nèi)金融雖然早已經(jīng)是混業(yè)經(jīng)營(yíng)，但國(guó)內(nèi)院校還是按照金融業(yè)分業(yè)經(jīng)營(yíng)體制設(shè)置專業(yè)，已不適應(yīng)金融業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的新形勢(shì)，而應(yīng)改革，按照西方大學(xué)模式只設(shè)有金融專業(yè)大類。二是應(yīng)促進(jìn)相近專業(yè)的融合。仿照西方高校設(shè)置會(huì)計(jì)金融或金融會(huì)計(jì)專業(yè)，這樣的融合有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，也更有利于學(xué)生就業(yè)。三是根據(jù)市場(chǎng)需求新設(shè)專業(yè)。例如設(shè)立數(shù)字營(yíng)銷專業(yè)，把傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算有機(jī)結(jié)合在一起。除了專業(yè)設(shè)置方面，高校的學(xué)制也可以靈活些。按照學(xué)生3年完成學(xué)業(yè)后即可獲得本科學(xué)位，可根據(jù)雇主要求，學(xué)校會(huì)為有需求的學(xué)生再追加一年學(xué)制。建議開展“四年”制高職學(xué)生培養(yǎng)試點(diǎn)，更好地滿足企業(yè)和用人單位的需求，彌補(bǔ)一些專業(yè)3年制培養(yǎng)相關(guān)能力不足的短板。

(三)加大職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育的力度，提高院校服務(wù)地方區(qū)域的能力。高校應(yīng)重視面向企業(yè)和社會(huì)開展職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育。例如每個(gè)地區(qū)由一所高校承擔(dān)政府委托的年輕勞動(dòng)力(工作力)培訓(xùn)項(xiàng)目，政府要求和督促企業(yè)參與培訓(xùn)，所有學(xué)員必須到企業(yè)和工廠實(shí)習(xí)或配合企業(yè)完成項(xiàng)目，企業(yè)也有熱情配合參與高校組織的培訓(xùn)。就全國(guó)金融行業(yè)從業(yè)人員眾多，銀行、證券、保險(xiǎn)和新興企業(yè)機(jī)構(gòu)從業(yè)人員對(duì)在職知識(shí)更新培訓(xùn)和業(yè)務(wù)能力拓展培訓(xùn)需求很大，這是很大一塊市場(chǎng)，有關(guān)財(cái)經(jīng)院校應(yīng)借鑒外國(guó)高校做法，滿足這部分市場(chǎng)需求，全力提高已從業(yè)人員綜合素質(zhì)，也使財(cái)經(jīng)院校更好地了解金融市場(chǎng)的需求，使職業(yè)教育更“接地氣”。也在校企合作和產(chǎn)教融合中不斷提高院校的教學(xué)質(zhì)量和水平。

(四)完善教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)施課證融合的人才培養(yǎng)模式。在金融類職業(yè)教育教學(xué)中，有著豐富的考核形式。其中，對(duì)學(xué)生的職業(yè)和核心能力的考察，是學(xué)生評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。強(qiáng)化課程的過(guò)程評(píng)價(jià)。課程考核改革實(shí)行全過(guò)程質(zhì)量管理，創(chuàng)新考核方法，實(shí)施“以證代考”、“以賽代考”等多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)的側(cè)重“終期評(píng)價(jià)”模式，采取“過(guò)程持續(xù)評(píng)價(jià)”與“終期評(píng)價(jià)”相結(jié)合方法，合理確定過(guò)程性考核評(píng)價(jià)和終結(jié)考核評(píng)價(jià)的比例，做到客觀公正的全程對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。在教學(xué)實(shí)踐中，不斷豐富考核形式，例如項(xiàng)目調(diào)查報(bào)告、PPT匯報(bào)資料、圖片、表格等多種考核形式，一切都應(yīng)該以教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行考核。優(yōu)化考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展具有一定的借鑒作用。在人才培養(yǎng)模式上，將考試課程融入常規(guī)的教學(xué)過(guò)程，既可以拓寬學(xué)生視野，又能強(qiáng)化人才培養(yǎng)國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)，賦予學(xué)生更多的選擇余地，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力并提升未來(lái)職業(yè)發(fā)展空間。例如將英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師(簡(jiǎn)稱ACCA)的課程及教學(xué)理念引入金融類職業(yè)院校，會(huì)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展起到一定的助推作用。ACCA的考試共有14個(gè)模塊，在授課時(shí)，采取英漢同時(shí)進(jìn)行的對(duì)策，并進(jìn)行全球統(tǒng)考，這樣可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)到更新的國(guó)際會(huì)計(jì)慣例，不斷提高英文應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)和分析的能力，有利于滿足“一帶一路”倡議下的國(guó)際間發(fā)展所需的人才需求，是國(guó)內(nèi)學(xué)歷教育、國(guó)際財(cái)會(huì)執(zhí)業(yè)資質(zhì)與國(guó)際學(xué)歷教育相結(jié)合的一種新模式。