高職學(xué)生的信心培養(yǎng)與成功教育

□劉浩東 劉 華

在應(yīng)試教育體制下，有些學(xué)校和教師一直以學(xué)生升學(xué)率高低分好壞，以學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣論英雄，把學(xué)生分成上、中、下三個(gè)等次。教師把上游學(xué)生當(dāng)寶貝，格外器重；把中游學(xué)生視為可造之材，舍得下功夫；對(duì)升學(xué)無(wú)望的下游學(xué)生放任不管，不舍得花費(fèi)時(shí)間和精力。學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)價(jià)和態(tài)度也表現(xiàn)出成績(jī)優(yōu)異的自豪感、比上不足比下有余的滿足感和技不如人的自卑感三種不同的心態(tài)，久而久之，那些懷有自卑心理的下游學(xué)生喪失信心、沒(méi)了興趣，學(xué)習(xí)越來(lái)越困難、成績(jī)?cè)絹?lái)越差。這些學(xué)校和教師采取這種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度和做法，在很大程度上對(duì)學(xué)生造成傷害，影響了同學(xué)之間的正常交往和融洽相處，對(duì)同學(xué)的健康成長(zhǎng)十分不利。作為培養(yǎng)人才的學(xué)校和教書育人的教師，要面向全體同學(xué)，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，因材施教，誨人不倦，傾注愛(ài)心，讓學(xué)生都有信心面向未來(lái)，健康地成長(zhǎng)為社會(huì)有用人才。

一、尊重學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生自信。

事物是千差萬(wàn)別的，人的發(fā)展也是參差不齊、存在差異的。常言道：尺有所短，寸有所長(zhǎng)；三百六十行，行行出狀元。隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)需要各種各樣的人才。一個(gè)人的發(fā)展需要德智體全面發(fā)展，一個(gè)人的成功是知識(shí)、能力、意志、身心、機(jī)遇等多個(gè)因素相互作用的結(jié)果，單憑學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀也未必將來(lái)一定能成功，況且成功沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生接受義務(wù)教育、高中階段教育或高等教育，都是積累知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的過(guò)程，最終都要與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，都要通過(guò)從事某一職業(yè)、某一崗位的工作把所思所學(xué)用到實(shí)際工作中去。所以學(xué)校和教師不應(yīng)該只按學(xué)習(xí)成績(jī)而把學(xué)生分成三六九等，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)性綜合長(zhǎng)遠(yuǎn)看待學(xué)生，善于尋找和發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，經(jīng)常鼓勵(lì)他們發(fā)揮特長(zhǎng)、展示個(gè)性，教育他們隨著國(guó)家改革不斷深入和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，只要肯學(xué)肯練，將來(lái)必有用武之地，使之充滿自信。學(xué)生在接受完義務(wù)教育或高中階段教育后，完全有權(quán)利根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣選擇自己喜歡的專業(yè)或?qū)W校，或職業(yè)教育、或高等教育、或?qū)ｉT培訓(xùn)等。只要心中有理想、前進(jìn)中有目標(biāo)，腳踏實(shí)地，勤奮努力，就一定會(huì)有所作為，闖出一片新的天地。

二、關(guān)注學(xué)生個(gè)體，助推學(xué)生成功

濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院是一所由中職學(xué)校升格的高職學(xué)院，主要招收初中起點(diǎn)的五年一貫制和普通高考?？茖哟蔚膶W(xué)生。這些學(xué)生一部分來(lái)自中考前初中分流和沒(méi)被普通高中錄取的學(xué)生；一部分則是上了三年高中、高考成績(jī)不理想而選擇職業(yè)院校的學(xué)生。二者多半是報(bào)考學(xué)校的中下游學(xué)生。他們?cè)谇髮W(xué)的道路上很少得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定，缺乏自信，經(jīng)常自卑，十分渴望得到教師和他人的關(guān)注與認(rèn)可。面對(duì)這樣的群體，教育工作者必須從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生。

(一)“五心”并用，讓學(xué)生感到溫暖。對(duì)于部分學(xué)生，學(xué)習(xí)困難、成績(jī)較差，原因是多方面的，有的由于身體原因落下了功課，造成學(xué)習(xí)困難而成績(jī)變差；有的因?yàn)榧彝ネ辉庾児视绊憣W(xué)習(xí)而成績(jī)落后；有的由于受社會(huì)環(huán)境的影響，染上吸煙喝酒、上網(wǎng)聊天、玩游戲等不良習(xí)氣或過(guò)早戀愛(ài)等原因而影響學(xué)習(xí)等。這些同學(xué)在追求升學(xué)率、按學(xué)習(xí)成績(jī)排名次的學(xué)校和教師眼里屬于被放棄的一類，教師對(duì)他們只講紀(jì)律、不管學(xué)習(xí)，只談約束、不講關(guān)心，認(rèn)為教師的付出根本不能從他們的考分中體現(xiàn)出來(lái)，費(fèi)心勞力純粹是一種浪費(fèi)。因此對(duì)他們不理不睬，放任自流。當(dāng)他們違紀(jì)犯錯(cuò)時(shí)，冷嘲熱諷，簡(jiǎn)單粗暴，恨不得一聲呵斥就解決一切問(wèn)題。

面對(duì)這樣的同學(xué)，學(xué)校和教師更需要關(guān)心、理解、指導(dǎo)和幫助他們；更需要傾注愛(ài)心，“動(dòng)之以情、曉之以理”，真誠(chéng)地幫助他們分析原因，耐心教育和開導(dǎo)他們，做深入細(xì)致的思想政治工作；更需要具有為人師表、誨人不倦的強(qiáng)烈責(zé)任心。有了教師的愛(ài)心、關(guān)心、細(xì)心、耐心和責(zé)任心，這些長(zhǎng)期被忽視、被冷落、被邊緣化的學(xué)生就會(huì)像久旱逢甘霖的禾苗一樣，真心渴望并倍加珍惜學(xué)校和教師帶給他們的溫暖與滋潤(rùn)，就會(huì)更加熱愛(ài)自己的學(xué)校和教師，這種不嫌棄、不放棄，或許拯救一批孩子，成就一代青年學(xué)生，令他們終生受益、沒(méi)齒難忘！這正是立德樹人、教書育人的職責(zé)所在。

(二)嘗試成功，讓學(xué)生找回自信。成功是每個(gè)奮斗者追求的目標(biāo)，小到牙牙學(xué)語(yǔ)的幼兒，大到蹣跚垂暮的老者無(wú)不對(duì)它渴羨有加。正值人生成長(zhǎng)黃金期的在校學(xué)生，更是對(duì)它夢(mèng)寐以求。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次理論”告訴人們：人都有一種被承認(rèn)的需要，別人的評(píng)價(jià)總是或多或少地影響著一個(gè)人的感受、行為、自我評(píng)價(jià)和努力方向，從而影響人生。對(duì)于具有“向師性”心理的學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)和看法是無(wú)可替代的、具有相當(dāng)權(quán)威性。因此教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、看法和評(píng)價(jià)，會(huì)直接影響到學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自尊自信的建立。面對(duì)的中下游學(xué)生，在某些教師眼里總是缺點(diǎn)多、毛病多，甚至一無(wú)是處，很少得到教師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，即便他們做了好人好事，也會(huì)因?yàn)槠匠W(xué)習(xí)成績(jī)不佳而被教師忽視或產(chǎn)生懷疑，他們?cè)谀菢拥姆諊拖热霝橹鞯沫h(huán)境下，根本找不到自信、體驗(yàn)不到成功的樂(lè)趣。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，與他們經(jīng)常交心談心，做他們的知心朋友，了解他們的所思所想，滿足他們的正當(dāng)訴求，讓他們感到心靈相通、值得信賴和依靠，打開心結(jié)，敞開心扉，知無(wú)不言，言無(wú)不盡。在交往和交流過(guò)程中，不但信任教師，更加相信自己，別人辦到的事情自己也能辦到，從而找回自信，確定目標(biāo)，腳踏實(shí)地，拼搏進(jìn)取，正確對(duì)待前進(jìn)中的困難和挫折，最終實(shí)現(xiàn)自己的理想和奮斗目標(biāo)。近幾年，針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)，學(xué)校組織開展了多種技術(shù)比武、技能大賽、才藝展示、德育標(biāo)兵、孝德兒孫等評(píng)選活動(dòng)，開展了“值日班長(zhǎng)”、“執(zhí)勤舍長(zhǎng)”輪值活動(dòng)，舉辦了“假若我是教師”、“假若我是父母”、“今天我點(diǎn)評(píng)”、“難忘每一天”等演講比賽，使絕大多數(shù)同學(xué)克服恐懼心理，充滿自信，登上講臺(tái)，面對(duì)全班同學(xué)大膽發(fā)言。這些活動(dòng)，突出了專業(yè)特色，加強(qiáng)了人文修養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生自我約束和管理能力，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和集體榮譽(yù)感，讓他們都有展示自我和亮相出彩的機(jī)會(huì)，而且在活動(dòng)中壯大了自己，品嘗到成功的喜悅，收到了很好的效果。

(三)揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)學(xué)生成才。一個(gè)人的成功，除受思維、想象、知識(shí)、能力等智力因素的影響外，還受意志、情感、性格、動(dòng)機(jī)等非智力因素的影響。一個(gè)智力水平較高的人，如果他的非智力因素得不到很好的發(fā)展，往往不會(huì)有太大的成就。相反，一個(gè)智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到了較好發(fā)掘，就有可能取得事業(yè)上的成功。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生而言，雖然他們的智力因素發(fā)揮的作用不佳，成績(jī)不理想，但他們多數(shù)同學(xué)心地善良、為人坦誠(chéng)、講義氣、重誠(chéng)信、有擔(dān)當(dāng)，在義務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、助人為樂(lè)等方面表現(xiàn)積極，樂(lè)于奉獻(xiàn)；對(duì)待自己所犯的錯(cuò)誤，敢于承認(rèn)、勇于面對(duì)，不掩飾、不推脫，具有良好的品行與道德。因此教師在施教過(guò)程中，應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，既重視學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，也要重視學(xué)生非智力因素的挖掘與發(fā)揮；既“授業(yè)解惑”，又“傳道育人”，培養(yǎng)學(xué)生意志情感、德行修養(yǎng)、克服困難的勇氣和自信、自立、自強(qiáng)的良好心理素質(zhì)。

在未來(lái)社會(huì)中，有創(chuàng)新能力的人往往并不單純表現(xiàn)在考高分上，培養(yǎng)創(chuàng)造力比培養(yǎng)學(xué)生考高分更重要。要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，帶著感情和真愛(ài)了解他們、理解他們、鼓勵(lì)他們、欣賞他們；要結(jié)合他們的身心特點(diǎn)和職業(yè)教育的特殊性，培養(yǎng)他們健全的心理和健康的人格，學(xué)好專業(yè)、練好技能，不求成為“大而全”的通才，但求成為“小而精”的專業(yè)技能人才。這幾年，學(xué)校組隊(duì)參加全省和全國(guó)護(hù)理技能大賽榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)和個(gè)人全能一等獎(jiǎng)，許多知名醫(yī)院當(dāng)場(chǎng)與參賽選手預(yù)簽就業(yè)協(xié)議，都充分說(shuō)明了職業(yè)院校的學(xué)生同樣是可塑之才，同樣有展示自我、體現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)遇和空間，只要有德有才、有真本領(lǐng)，同樣是人才市場(chǎng)的“搶手貨”。

三、師生同心，共創(chuàng)美好未來(lái)

自信是成功的發(fā)動(dòng)機(jī)，削弱或喪失了自信，就折斷了學(xué)生飛向成功的翅膀。反過(guò)來(lái)，以成功者相待，也勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生成功者的“土壤”。日積月累的成功體驗(yàn)，將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的成功感，激發(fā)學(xué)生不斷追求成功的勇氣，使自己的人生步入“追求——成功——再追求——再成功”的良性循環(huán)。作為教師，就要真心關(guān)愛(ài)、真情對(duì)待每一位學(xué)生，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示自己的特長(zhǎng)，成功了與之同樂(lè)，失敗了再擂戰(zhàn)鼓，在教師激勵(lì)下，在鼓勵(lì)的氛圍中，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，享受成功的樂(lè)趣。倘如此，就不會(huì)有那么多沮喪的情緒產(chǎn)生，不會(huì)有那么多歧視的現(xiàn)象存在，也就不會(huì)有那么多的掉隊(duì)學(xué)生整日生活在彷徨和苦悶當(dāng)中。廣大學(xué)生也就從自身和融洽的師生關(guān)系中找到了自信、價(jià)值和未來(lái)的希望。

教師要有一顆寬容的心，包容學(xué)生的千差萬(wàn)別，包容學(xué)生的千姿百態(tài)，包容學(xué)生的是非長(zhǎng)短，不能求全責(zé)備、輕言放棄任何一個(gè)學(xué)生；教師要有一種深遠(yuǎn)的眼光，看到學(xué)生行為背后的原因，看到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展變化，不要急于評(píng)判一個(gè)學(xué)生；教師還要有一顆平常心，在仍然是一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生命運(yùn)的現(xiàn)實(shí)面前，不妨多花點(diǎn)時(shí)間和精力做學(xué)生的思想教育工作，做學(xué)生的良師益友，因材施教，鼓勵(lì)自信，嘗試成功，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育引導(dǎo)和激勵(lì)感化學(xué)生，傳遞正能量，崇尚真善美，讓他們充滿自信，向往美好，面向未來(lái)，走向成功。