淺析如何做好小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作

王桂柏

德保縣敬德鎮(zhèn)多浪村小學(xué) 廣西百色 533700

在小學(xué)生進(jìn)入高年級以后，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度、尤其是數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)難度有了明顯的提升。這個(gè)時(shí)候教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略都需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。數(shù)學(xué)應(yīng)用題著重考察學(xué)生的邏輯思維能力、觀察能力等，因此想要提升學(xué)生的應(yīng)用題解題能力就需要從這些方面著手，解決目前應(yīng)用題教學(xué)存在的一些問題。目前提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量，尤其是高年級小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量需要從問題著手，在分析問題的基礎(chǔ)上找到解決問題的關(guān)鍵，而后才能夠制定科學(xué)有效的解決辦法，真正地讓學(xué)生的解題能力得到顯著的提升。

一、小學(xué)生應(yīng)用題解題能力存在的一些問題

（一）堅(jiān)持傳統(tǒng)不愿改革

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課堂堅(jiān)守傳統(tǒng)不愿改革是造成當(dāng)前小學(xué)生應(yīng)用題解題能力出現(xiàn)問題的一個(gè)重要原因。目前不少教師仍然選擇用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師喜歡用封閉的、一陳不化的題型進(jìn)行訓(xùn)練，而且這些題目的教學(xué)思路也一直不變，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師處理問題的辦法往往只有一種，而這種辦法相對來說其效率和質(zhì)量并不是最優(yōu)的。此外，在課堂教學(xué)過程中教師也更加習(xí)慣讓自己成為課堂的核心，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受知識(shí)。所以實(shí)際課堂教學(xué)過程中教師往往會(huì)對學(xué)生的各種行為做出硬性的規(guī)定，同時(shí)在思考問題的時(shí)候也會(huì)替代學(xué)生，沒有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和合適的提問機(jī)會(huì)，所以學(xué)生只能跟著教師的思路走，這樣的課堂教學(xué)是有問題的。在越來越重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的今天，這樣的教學(xué)方式會(huì)反而會(huì)打擊學(xué)生的獨(dú)立性，約束學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)過程死板僵硬

目前不少教師的教學(xué)過程死板僵硬，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)的過程中往往一直使用同一種辦法。這樣的課堂教學(xué)會(huì)嚴(yán)重地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在教學(xué)的時(shí)候使用的語言也比較僵硬和死板，中規(guī)中矩，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生距離感。

（三）學(xué)生的思維能力有待提升

應(yīng)用題教學(xué)最重要的是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，題海戰(zhàn)術(shù)雖然能夠提升學(xué)生的成績，但是提升效果有限，而且不可能真正地讓學(xué)生的思維能力和想象力得到提升。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要地位

（一）小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的特點(diǎn)

小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題在設(shè)計(jì)題目中對于知識(shí)點(diǎn)的隱蔽性較強(qiáng)，需要小學(xué)生具有足夠的專注力與發(fā)現(xiàn)力，打開解題突破口，找到解題思路，解題過程中仍要注意是否有限制性條件會(huì)影響解題的結(jié)果。

（二）數(shù)學(xué)應(yīng)用題在數(shù)學(xué)考試中所占比重

小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題在考試分?jǐn)?shù)中所占比重可以達(dá)到三分之一。由于家長、教師對于學(xué)生分?jǐn)?shù)的要求，使得小學(xué)生對于應(yīng)用題無法忽視，在主觀意識(shí)中應(yīng)明確應(yīng)用題的重要性。

（三）小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題與其他學(xué)科之間的聯(lián)系

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題中需要進(jìn)行文字的敘述，通過對文字的理解與推敲建立解題思路，訓(xùn)練應(yīng)用題的同時(shí)也使閱讀理解能力得到鍛煉。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題與實(shí)際生活較為貼合，在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的同時(shí)也對生活問題進(jìn)行了解與解讀。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是結(jié)合多學(xué)科共同特點(diǎn)設(shè)立的特殊題型，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。

三、做好小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的一些建議

（一）提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力

小學(xué)高年級應(yīng)用題的解題是對學(xué)生基礎(chǔ)能力的全面考察，學(xué)生只有擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)方能夠在考察中脫穎而出。所以應(yīng)用題解題能力的提升不是單純的練習(xí)大量的數(shù)學(xué)題可以解決的，教師要從基礎(chǔ)抓起，訓(xùn)練學(xué)生基本的信息處理能力、基礎(chǔ)運(yùn)算能力等，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生解題能力的提升打下基礎(chǔ)。

（二）給學(xué)生思考的時(shí)間和提問的機(jī)會(huì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，尤其是在應(yīng)用題教學(xué)的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種問題，在遇到這些問題的時(shí)候教師不要著急給學(xué)生指點(diǎn)，而是應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間去思考，嘗試讓學(xué)生通過自己的努力找到解決問題的辦法。在學(xué)生有疑惑而且自己思考得不到答案的時(shí)候，教師要及時(shí)的出現(xiàn)，給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)。這樣教師在幫助學(xué)生處理問題的時(shí)候才能夠有更高的效率。

（三）有針對性的難度訓(xùn)練來提升學(xué)生的解題能力

當(dāng)前教學(xué)過程中使用的題目其難度相對來說比較平緩，區(qū)分度不是很大，但是有一些學(xué)生學(xué)有余力。這個(gè)時(shí)候我們可以選擇一些比較難的題目給學(xué)生練練手。這樣既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己還有提升的空間，同時(shí)還可以更好地激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更好地進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要仔細(xì)觀察實(shí)際教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)采取科學(xué)的措施解決這些問題，相信通過努力我們一定能夠做好小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作，為學(xué)生更好地發(fā)展提供積極的幫助。