小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)意識的培養(yǎng)

趙一玲

赤峰市元寶山區(qū)星光小學(xué) 內(nèi)蒙古赤峰 024076

從科學(xué)的角度上來說，小學(xué)生在音樂教學(xué)中的學(xué)習(xí)可以主要分為以下幾種：師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、分組互動(dòng)、個(gè)體互動(dòng)等。

一、目前培養(yǎng)小學(xué)生音樂教學(xué)互動(dòng)意識的局限

（一）缺乏先進(jìn)音樂學(xué)習(xí)觀念

很多人對于音樂課堂的認(rèn)識，還停留在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)階段，認(rèn)為音樂課堂不過是讓學(xué)生聽一聽音樂，放松一下自己的心情，對于無關(guān)升學(xué)考試的音樂學(xué)科的重視程度遠(yuǎn)不及語數(shù)英等主要的學(xué)科，這樣的觀念影響下，學(xué)生對于音樂課堂自然失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，缺乏對音樂學(xué)科的關(guān)注，自然對教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)無動(dòng)于衷，甚至將花費(fèi)在音樂課程學(xué)習(xí)上的時(shí)間和精力歸于浪費(fèi)時(shí)間和不學(xué)無術(shù)。殊不知，類似這種不能理解音樂課堂對于學(xué)生的啟發(fā)意義的觀念，在現(xiàn)如今提倡學(xué)生德智體美全面發(fā)展的大環(huán)境下是絕對落后的。

（二）缺乏豐富的教學(xué)形式

小學(xué)音樂學(xué)科課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因此，此時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)非常重要，但是目前小學(xué)音樂課程仍存在教學(xué)形式單一、教學(xué)環(huán)境不夠理想的情況，容易影響學(xué)生對于音樂課程學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)形式單一的情況下，往往會(huì)缺少教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間等互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這首先就對學(xué)生音樂課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度和深度產(chǎn)生了消極的影響，更別提學(xué)生互動(dòng)意識和對音樂學(xué)科學(xué)習(xí)興趣地培養(yǎng)了。

（三）缺乏針對性的教學(xué)方法

雖然“音樂”只是簡單二字，但是音樂所包含的內(nèi)容很多，涉及到的領(lǐng)域也是非常寬泛的，不同風(fēng)格的音樂所抒發(fā)的情感不同，自然能夠吸引不同的人?，F(xiàn)階段，小學(xué)音樂課程在教學(xué)上采用的是“大班制”，一個(gè)班盡管學(xué)生很多，但都是學(xué)習(xí)同樣的音樂課程，而不是根據(jù)自己喜歡的音樂風(fēng)格來分班學(xué)習(xí)音樂，這樣的情況下很大程度上會(huì)限制不同的學(xué)生對于不同音樂風(fēng)格和流派的學(xué)習(xí)，也限制學(xué)生的互動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

二、培養(yǎng)小學(xué)生在音樂教學(xué)中互動(dòng)意識的措施

（一）促進(jìn)傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變

對于家長或者是學(xué)生頑固的傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，很大程度上還是要依靠學(xué)校對于音樂教學(xué)課程的重視度和強(qiáng)調(diào)度。學(xué)校可以定期或者不定期舉辦音樂活動(dòng)或者是相關(guān)的競賽，以加學(xué)分或者是提供豐富的獎(jiǎng)品等來對優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，類似這樣的舉動(dòng)對于好勝心強(qiáng)、榮譽(yù)感強(qiáng)的小學(xué)生來說，有積極地激發(fā)作用。而且，學(xué)校在舉辦這樣的活動(dòng)時(shí)，還可以讓音樂老師對參賽的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)，讓學(xué)生在生活中找啟發(fā)，用音樂的形式將自己的情感或者是話語表達(dá)出來，例如：語文教材中《詠鵝》，學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩的過程中，想必腦中會(huì)有一定的關(guān)于詩歌的理解，教師可以幫助學(xué)生將自己的想法通過音樂的形式表達(dá)出來，或者讓大家合作用音樂劇的形式將當(dāng)時(shí)的場景呈現(xiàn)出來，一方面可以加深大家對于這首詩的理解，提高語文課程學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，另一方面也可以促進(jìn)音樂學(xué)科與其他各學(xué)科之間的多方面聯(lián)系與溝通，從而轉(zhuǎn)變大家對于音樂教學(xué)課程的傳統(tǒng)認(rèn)知，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，增加其課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。

（二）豐富教學(xué)形式

教學(xué)中經(jīng)常會(huì)見到的就是游戲型的互動(dòng)，在音樂教學(xué)的課程中添加進(jìn)游戲的元素，用游戲來吸引大家的注意力，從而參與進(jìn)游戲中來，增強(qiáng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)課程上的互動(dòng)性?？催^這樣的一個(gè)故事，數(shù)學(xué)老師在幾何圖形學(xué)習(xí)的課堂中，讓學(xué)生將自己手中的白紙折成自己喜歡的樣子并觀察有何特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)言分享自己折出來的幾何形樣式的過程中，不知不覺間引入課程的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一下子就喜歡上這樣的數(shù)學(xué)課。那么，在音樂課程教學(xué)中，教師就可以事先讓學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備一些歌名、歌詞或者是音樂家的故事等等，然后在下一次的課堂上用自己的方式展示出來，讓大家猜一猜歌名或者是音樂家的名字等，教師在此過程中可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生猜一猜自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，同時(shí)慢慢引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣的一個(gè)小小的游戲環(huán)節(jié)可以讓大家瞬間就被課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容吸引，并且有不錯(cuò)的參與感，幫助學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)過程中注意力集中，保證學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（三）推行音樂課程選修制度

大家都知道，“因材施教”不僅在春秋時(shí)期是很好的教學(xué)方式，在現(xiàn)如今的社會(huì)上依然行得通。因?yàn)閷W(xué)生對于不同的音樂風(fēng)格有自己不同的理解，感興趣的程度也不同。因此，學(xué)校可以先對學(xué)生進(jìn)行共同的音樂內(nèi)容教學(xué)，讓學(xué)生有一個(gè)思考的空間和時(shí)間，再在一個(gè)學(xué)期中適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒁魳返恼n程內(nèi)容具體分類，讓不同的教師進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自由選擇感興趣的音樂類型。這樣的方式可以讓同一時(shí)間段內(nèi)同班級的學(xué)生有自由的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)自己感興趣的音樂類型、風(fēng)格等，對于不是很感興趣的內(nèi)容則進(jìn)行簡單基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)就可以。這樣音樂教學(xué)制度的實(shí)行在一定的程度上更強(qiáng)調(diào)自主選擇性和主動(dòng)學(xué)習(xí)性。

小學(xué)音樂課程的教學(xué)是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注其對音樂課程學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)調(diào)其自主性和積極性，只有充分關(guān)注到這兩點(diǎn)并配合具體的實(shí)施，才能有效增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性意識。本文對培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂學(xué)習(xí)的互動(dòng)意識進(jìn)行簡單分析并提出對策，希望對小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)性意識的培養(yǎng)有幫助。