高中語文閱讀能力的培養(yǎng)與探究

韓巖松

伊春市中小學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)校 黑龍江伊春 153000

在高中語文教學(xué)過程中，要求教師應(yīng)該把閱讀教學(xué)放在語文教學(xué)的首位，充分鍛煉學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的感悟和理解。

一、加強(qiáng)積累，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文是最重要的交際工具，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力是高中語文課最重要也是最基本的任務(wù)。教學(xué)中，要加強(qiáng)積累，對(duì)于閱讀鑒賞的方法，教師要細(xì)心引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用語言文字這個(gè)最基本的交際工具，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和語感。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的審美能力和探究能力，提高人文素質(zhì)，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。

語文閱讀教學(xué)是一個(gè)由淺極深的過程，教師在教學(xué)過程中要不斷研究新的教學(xué)方法，有效地開展教學(xué)，才能夠保證語文閱讀教學(xué)的效率，使學(xué)生的綜合能力得到提升。

對(duì)于古代文學(xué)作品的教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)熟讀背誦，因?yàn)榻滩乃x的內(nèi)容，都是千古傳誦的名家名篇，無論是思想內(nèi)容、感情因素，還是藝術(shù)技巧、語言形式，都具有典范性和代表性，文質(zhì)兼美，充溢于字里行間的思想感情是作者真情實(shí)感的自然流露。因此，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是誦讀課文，理解詞句的含義和課文的思想內(nèi)容，熟讀或背誦一定數(shù)量的名篇，理解并積累文言實(shí)詞、虛詞和文言句式，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。對(duì)課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文學(xué)發(fā)展簡況等知識(shí)，也需要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀切實(shí)掌握。我在講授《滕王閣序》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文注釋，疏通文意，對(duì)于一些較難理解的地方，作必要的補(bǔ)充，糾正學(xué)生理解上的偏差。同時(shí)充分利用文章句式對(duì)偶、音韻和諧、辭采華美等特點(diǎn)，加強(qiáng)理解和誦讀，注意句子節(jié)奏的劃分。另外，利用句式特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)詞的積累。文章多用典故，簡練含蓄，以古比今、借古抒懷，使文章內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)想豐富，語言簡練。這都要求學(xué)生仔細(xì)分析，認(rèn)真學(xué)習(xí)文章的寫法。

二、注重對(duì)于文體的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成完整知識(shí)體系

在高中語文教材中，文章的題材是多種多樣的，有詩歌、散文、小說以及新聞等。所以，教師應(yīng)該注重從不同的文章題材出發(fā)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。這樣能夠幫助學(xué)生從一些文體知識(shí)中去解讀文章，更好地把握文章的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《邊城》的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于小說的相關(guān)知識(shí)有較好的了解。閱讀小說，可以開闊視野，陶冶性情，提高文化素養(yǎng)及審美能力在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，采用師生互動(dòng)、自主探究等教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的需要，結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展水平和理解能力，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究來了解情節(jié)，領(lǐng)悟主題，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)框架。

再如學(xué)習(xí)《咬文嚼字》這篇美學(xué)論著時(shí)，作為文藝評(píng)論，閱讀這類文章，等于是與這些文學(xué)大師對(duì)話，能打開我們的思路，啟發(fā)我們?nèi)ヌ接懳乃囪b賞方面的一些問題，加深我們對(duì)文藝創(chuàng)作和文藝鑒賞的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生除了把握文章的基本觀點(diǎn)，最好能夠調(diào)動(dòng)自己平時(shí)閱讀作品的藝術(shù)體驗(yàn)，與文章中的相關(guān)評(píng)論作一番比較。平時(shí)學(xué)生閱讀的文藝評(píng)論并不多，加上文藝評(píng)論本身抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理，這時(shí)教師要讓學(xué)生自己借助于注釋及工具書在上課之前充分預(yù)習(xí)，課上老師對(duì)個(gè)別難點(diǎn)作適當(dāng)點(diǎn)撥。文中所舉實(shí)例可以先讓學(xué)生嘗試品味，通過對(duì)文中有關(guān)幾個(gè)實(shí)例的嘗試揣摩，讓學(xué)生體會(huì)斟酌文字與精微準(zhǔn)確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系，從而自覺養(yǎng)成“一字不肯放松”的謹(jǐn)嚴(yán)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于作者的分析，允許學(xué)生有自己的不同見解。學(xué)生的觀點(diǎn)只要言之成理，都應(yīng)予以肯定。

三、激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀領(lǐng)域

教師在教學(xué)過程中要努力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，這不僅能更好地提高學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，而且還能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。新課標(biāo)對(duì)閱讀提出了明確的要求，總體來說就是要擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生形成自覺閱讀的良好習(xí)慣，使學(xué)生在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。

在高中語文閱讀教學(xué)過程中，除了閱讀教材中的內(nèi)容外，教師還可以組織學(xué)生閱讀一些課外的作品，如《古文觀止》《談美書簡》《人類的故事》《文化苦旅》《杰出青少年的七個(gè)習(xí)慣》等，內(nèi)容包括文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)等不同領(lǐng)域的精華之作，體裁多樣，內(nèi)容全面。中學(xué)時(shí)期是積累知識(shí)和文化的重要時(shí)期，僅憑課本的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須多讀書，讀好書，好書可以增加學(xué)生知識(shí)的深度和廣度，幫助他們樹立正確的人生理念，通過這種拓展閱讀，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而使學(xué)生的閱讀能力得到迅速提升。學(xué)生在閱讀大量作品的同時(shí)，理解能力和思維能力也可以得到更好的鍛煉，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。

綜上所述，在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，注重對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展，在以閱讀能力為基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)該充分提升學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。