布朗族音樂文化在幼兒教學中的應(yīng)用

段紅雨

施甸縣仁和幼兒園 云南保山 678000

布朗族具有悠久的歷史文化底蘊，其音樂文化藝術(shù)更是對布朗族人的生活產(chǎn)生深遠影響，布朗族民歌不僅具有豐富的表演形式，并且其內(nèi)容豐富，大多取材于不同生活場景，極富布朗族特色，深受各族人民喜愛。兒童正處于心智發(fā)展的啟蒙期，在幼兒教學中融入音樂文化，有助于增強幼兒對音樂的鑒別能力，促進幼兒身心發(fā)展，融洽師幼關(guān)系。將布朗族音樂文化融入幼兒教學的有效途徑有以下幾點：

一、加強幼兒常規(guī)教育

（一）塑造科學的幼兒學習常規(guī)

首先，將布朗族幼兒歌曲融入集體活動中，強化幼兒對布朗族音樂的認識。幼兒的音樂感知需要著眼于對節(jié)奏感的訓練，將音樂指令替代傳統(tǒng)的命令口語式的指令，在幼兒教學設(shè)計中，不同的游戲場景應(yīng)該設(shè)計相應(yīng)的音樂旋律，據(jù)相關(guān)資料顯示，打擊樂時幼兒最為接受的教學方式之一，因此在集體活動中加入打擊樂訓練，能夠有效提高幼兒的模仿能力。比如在訓練隊形變換時，將布朗族幼兒音樂與拍手、踏步等精細動作進行整合，在增強幼兒對本民族音樂認識的同時，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感以及肢體協(xié)調(diào)能力。

其次，將培養(yǎng)幼兒時間觀念融入音樂教育當中。第一，利用音樂教學促使幼兒逐漸認識時間的重要性，增強幼兒學習的專注度。第二，讓幼兒意識到本民族音樂文化的延續(xù)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。布朗族具有悠久的文化歷史底蘊，時代的發(fā)展為其音樂文化傳承注入新的活力，因此，在新時期，針對幼兒教學應(yīng)該具有創(chuàng)新思維。比如利用互聯(lián)網(wǎng)手段對不同階段的幼兒階段進行分組，根據(jù)特點進行相應(yīng)的場景設(shè)計。例如為提高幼兒的音樂欣賞水平，組織幼兒對不同時長的布朗族作品進行描繪，既可以提高幼兒對布朗族音樂理解的專注度，也能促使幼兒發(fā)揮想象，通過傾聽描繪音樂表達的內(nèi)容，提升其音樂欣賞水平。

（二）塑造幼兒的生活常規(guī)

生活常規(guī)是基于幼兒發(fā)展規(guī)律，制定的一系列的教學規(guī)定和要求，生活常規(guī)是為提高幼兒獨立自理能力而建立的。勞動創(chuàng)造幸福生活是布朗族音樂文化傳遞的內(nèi)涵，所以幼兒教學也應(yīng)該將這一理念進行整合。一方面，將音樂作品進行可視化分析，通過微課形式，將布朗族音樂的代表作品利用圖片、音頻或者視頻等形式再次進行展示，讓幼兒直觀感受布朗族音樂文化中的勞動元素，初步建立勞動創(chuàng)造幸福的觀念，增強音樂教育的育人功能。另一方面，將布朗族音樂至于幼兒音樂教育的各個環(huán)節(jié)，營造良好教學場景。部分幼兒無法適應(yīng)幼兒園，容易出現(xiàn)哭鬧情形，甚至導(dǎo)致幼兒作息規(guī)律混亂，這是由于幼兒園缺乏對音樂作用的認識。舒緩的音樂能夠使情緒激動的幼兒快速冷靜，而搖籃曲則可以促使幼兒快速入眠。幼兒適應(yīng)了父母的教育方式，在新環(huán)境下，會存在一段適應(yīng)期，所以，教師在進行氛圍營造時，應(yīng)該對兒童歌曲進行正確區(qū)分，明確布朗族兒童歌曲的適用場景以及內(nèi)涵，為提升幼兒自主能力創(chuàng)造條件。

（三）塑造幼兒的游戲常規(guī)

游戲是幼兒教學的主要內(nèi)容，將教育融入游戲當中符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，這一時期，游戲?qū)τ變壕哂芯薮笪Γ瑖@幼兒游戲進行教學設(shè)計能夠提高幼兒的參與度。前文提到的生活情境在游戲常規(guī)中主要體現(xiàn)在對成年人行為的模仿。模仿行為的實質(zhì)是一種條件反射，布朗族音樂反映了本族人民的生活和生產(chǎn)狀況，所以教師應(yīng)該根據(jù)不同的生活場景進行游戲設(shè)定，引導(dǎo)幼兒參與。比如在迷你廚房游戲環(huán)節(jié)中，播放有關(guān)廚房的背景音樂，能夠激發(fā)幼兒模仿的興趣，形成幼兒與教師之間、幼兒與幼兒之間的良性互動。

二、增強幼兒音樂欣賞教育，提升幼兒情感體驗

將布朗族音樂融入幼兒教育的主要目的在于提升幼兒音樂欣賞教育，提升幼兒情感體驗，因此，教師角色應(yīng)該重新定位與轉(zhuǎn)型。教師不應(yīng)過度干預(yù)幼兒的情感表達，鼓勵幼兒積極大膽的說明自己所喜愛音樂的看法，勿將成人思維作為評價幼兒想法的尺度。同時，設(shè)置合理的教學目標，不應(yīng)將曲式分析作為幼兒階段的音樂教學方向，而應(yīng)將布朗族音樂蘊藏人文內(nèi)涵作為吸引幼兒的主要內(nèi)容，增強幼兒欣賞能力和情感體驗。

三、創(chuàng)設(shè)情境，豐富教學表現(xiàn)力

生活化的音樂情境，能夠顯著豐富和增強教學表現(xiàn)力，布朗族音樂源自生活，卻高于生活，特別是隨著社會的發(fā)展，布朗族的生活狀態(tài)發(fā)生巨大變化，與此同時，其音樂形態(tài)和音樂內(nèi)涵具有新的時代意義，所以教師應(yīng)該強化音樂教育情境。布朗族音樂表達了對自然的熱愛以及人與自然和諧共處的愿望，因而教師在教學過程中可以適當增加環(huán)境教育的內(nèi)容，將音樂教育與環(huán)境教育統(tǒng)一起來，通過戶外活動增加對大自然的認識，在聽、看以及玩的過程中，使得音樂教育具象化，有利于培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識。

總之，隨著時代的發(fā)展，布朗族音樂文化的時代性進一步增強。將布朗族音樂文化融入幼兒教育符合素質(zhì)教育的根本要求，也有利于推動布朗族音樂文化的創(chuàng)新與傳承。通過加強幼兒常規(guī)教育，將幼兒音樂教育與情感教育相結(jié)合，基于不同場景的教學，促使幼兒教育體系更加科學全面，激發(fā)幼兒對民族音樂文化的興趣和對中國傳統(tǒng)文化的認知，培養(yǎng)與發(fā)展幼兒健康的審美情趣與審美能力；推動幼兒全面健康發(fā)展。