培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

——以“混合運算式題”教學(xué)為例戴 燕

張家港市塘橋中心小學(xué) 江蘇蘇州 215600

社會的現(xiàn)實告訴我們，時代在變化，教育的思想要更新，像我們以前那樣用應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的人，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前中國社會發(fā)展的需要，我們必須由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的靈魂是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我認(rèn)為有興趣和積極主動地參與，是提高創(chuàng)造力的源泉。為什么要讓學(xué)生積極主動的參與？怎樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)造力呢?因一件事我深受啟發(fā)：2018年元旦前夕，學(xué)校工會決定讓教職工自編自演一些小節(jié)目來慶祝元旦。經(jīng)一個月的準(zhǔn)備后演出開始了，有舞蹈、相聲、雙簧、小品等等。內(nèi)容豐富多彩，不論男女老少都喬裝打扮上臺亮相，表演精彩至極。臺下的觀眾心情和表情隨著劇情的變化而變化，激動之情溢于言表。節(jié)目結(jié)束了，老師們還不愿離去。這件事使我深思，節(jié)目的質(zhì)量遠(yuǎn)比不上藝術(shù)家們的精湛表演，為什么觀眾的熱情卻那么大呢？我想是因為這些節(jié)目都是自編的，主動參與去演的。這次活動使廣大教師的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

二、結(jié)合一節(jié)式題教學(xué)。談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一點嘗試

在課堂教學(xué)中，常常出現(xiàn)老師滔滔不絕地講，學(xué)生被動地聽的現(xiàn)象，老師把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，久而久之學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造能力，則一無百無。

這節(jié)課主要分五部分進(jìn)行：

（一）復(fù)習(xí)引入時強化基礎(chǔ)知識，為創(chuàng)新創(chuàng)造條件

出示：4+2×5 7+54÷6 12-24÷8

通過這幾道題，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？

小結(jié)：要按先算乘除法，后算加減法的運算順序算。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

談話：（為理解“先兩個”“同時”做鋪墊）

在我們的日常生活中，也常常會遇到要按先后順序去做的事情，如：六一兒童節(jié)時，我們班的同學(xué)要給幼兒園的小朋友送花，在送花之前我們要先做什么？（做花）女生組織了一個組來做花。剛才老師說幾個組做花？（一個）后來男生也組織了一個做花小組，在送花之前，現(xiàn)在是幾個組做花？（兩個）如果是女生做完了男生再做，需要的時間太長，怎樣能使這些花早點做完呢？（同學(xué)討論，引出“同時”）

（出示投影：實物圖）女生有4人，每人做3朵。男生有5人，每人做2朵，看圖，你能提出哪些問題？怎樣列出算式？

學(xué)生提問題，列算式：

1.女生做多少朵？ 3×4

2.男生做多少朵？ 2×5

3.男、女生一共做多少朵？ 3×4+2×5

4.女生比男生多做多少朵？

男生比女生少做多少朵？ 3×4-2×5

男女生相差多少朵？

這幾個算式中，你對哪幾個算式感興趣？為什么？（三步式題是新知）

（三）嘗試解決新問題，實現(xiàn)知識的正遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.想一想剛才兩個小組做花的事，再想一想在兩步式題中，有乘除法，有加減法時要先算什么，再算什么？試著把兩個三步式題用脫式計算出來。（做完后，找兩名同學(xué)板演）

2.①3×4+2×5=12+10=22（朵）

②3×4+2×5=12+10=22（朵）

③3×4-2×5=12-2×5=12-10=2（朵）④3×4-2×5=12-10=2（朵）

面對這些算式談?wù)勀愕南敕ǎ?/p>

學(xué)生觀察后小結(jié)：這兩道題都是三步計算式題，都包含兩級運算。在兩步運算式題里，有乘除法，有加減法。我們按先乘除、后加減的運算順序計算，三步式題我們也可以按先乘除、后加減的運算順序計算。今天學(xué)習(xí)的三步式題都是含有兩個乘法、一個加法或一個減法，也就是求兩積之和或兩積之差，我們就可以先算兩個乘法，再算一個加法或減法。②④算式的書寫格式更簡捷一些，三步算式用兩步脫式就完成了。

教師小結(jié)：三步計算式題老師還沒講你們就學(xué)會了，是怎么學(xué)的？你們用舊知識解決了新問題，這是一種學(xué)習(xí)方法。還有什么問題嗎？教師用鼓動性語言做小結(jié)，以激發(fā)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的意識，同時讓學(xué)生掌握了“以舊帶新”的學(xué)習(xí)方法。

（四）利用遷移，擴展知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的靈活性和廣闊性

兩個乘法一個加法，可以先算兩個乘法，再算一個加減法，在三步式題中有沒有其它的題也可以先算兩個后算一個，用兩次脫式完成呢？

舉例說明：10÷2+16÷4 28÷4—15÷3

6×3+18÷6 27×4—120÷40

這些題有什么共同的特征嗎？

（五）對比中強化特征，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的深刻性和批判性

是不是所有的三步式題都可以兩次脫式完成呢?判斷下面各題并說明理由：12×30+15÷5 12-4×3+2 35÷5+7×2

3+6÷3+6 7×4—18÷6

三、自己的體會

我們認(rèn)為在式題教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要加強基礎(chǔ)，為創(chuàng)新準(zhǔn)備條件，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)新問題、探索新問題、解決新問題的創(chuàng)新意識，使學(xué)生真正參與到知識形成的過程中；要注重組織交流，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范語言，得出法則；在訓(xùn)練中要結(jié)合實際，運用所學(xué)知識，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性和批判性。

創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，還必須有一個民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍?！坝H其師而信其道”，師生情感融洽，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢想、敢問、敢說。