淺議書法走班課程提升小學生核心素養(yǎng)

何道千

昆明市盤龍區(qū)園博小學 云南昆明 650000

我校每周三下午實行小學四至六年級學生走班課程學習，筆者教學的是書法走班課程。書法特色課核心素養(yǎng)的培養(yǎng)從基本筆畫練習入手，接著進行結構練習，然后進行章法訓練，最后進行學習創(chuàng)作以及作品展示。進行書法教學對于提高學生書寫水平和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分積極的作用,主要有以下幾個方面。

一、書法教育有助于培養(yǎng)成功的人格

書法教育的最終目是培養(yǎng)人的品格。清末書家楊守敬說：“學習書法，一務品高，二求學富，三須藝嫻?！薄捌犯摺币簿褪瞧返赂呱小Ｍ豸酥?、顏真卿、鄭板橋等書法家都是以品高而書傳后世的。書法教育對人格的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個方面：一是增強愛國主義意識。學習書法，不斷研習古代碑帖，提高對歷史文化和民族精神的認識，增強愛國主義的熱情。二是磨練自勵堅強的意志。書法是一門集藝術與技能、理論與實踐于一體的學科，一定要持之以恒、反復練習，才能“梅花香自苦寒來”。所以學習書法能培養(yǎng)人的刻苦耐勞的品質。三是能端正思想行為。書法強調“心正筆正”，把用筆習慣和技能的掌握跟人的思想修養(yǎng)聯(lián)結起來，要求“欲正其書者，先正其筆，欲正其筆者，先正其心”，要以修養(yǎng)心性為上，養(yǎng)成寬容大度，以誠待人，與他人和諧相處的作風。

二、書法教育能提升人的人文素養(yǎng)

書法知識博大精深，包含著深厚的文化內涵。中國書法承載著中國漢文化。我們在從事書法教育首要的任務傳承文化。在學習書法的過程當中，不僅可以了解到漢字的演變過程，透過這一過程可以更深一層了解中國文化歷史變遷。在臨習王羲之的《蘭亭序》時，不僅被其形式美所折服，而且深受其文學內容的啟發(fā)和教育，對王羲之所在的歷史背景也有所感悟。

三、書法教育能培養(yǎng)人的能力素質

書法教育可以對學生的多種能力進行培養(yǎng)：一是觀察能力。書法學習講究“審帖、讀帖、臨帖、背貼”，仔細觀察是書法學習的第一步。二是思維能力的培養(yǎng)。書法藝術具有形象和抽象的藝術特點。書法作品中的藝術形象是“道法自然的”，如“王羲之書字勢雄逸，如龍?zhí)扉T，虎臥鳳闋?！睍ń虒W要求學生在學中思、思中學。不斷培養(yǎng)聯(lián)想能力、歸納能力和內化能力。三是審美能力的培養(yǎng)。書法藝術以抽象、靈動、豐富的線條給人以復雜多樣的美的感受。有的作品能使欣賞者的心靈平靜，喚起人們對生活親切美好的感受；有的作品使欣賞者感受生命的活力，喚起人們豪放的氣魄和不屈的性格；有的作品使欣賞者感受和諧之美，喚起人們協(xié)調嚴謹?shù)淖黠L。古人詩云：“隨人學人成舊人，自成一家始逼真?！睍ǖ膭?chuàng)新傳統(tǒng)會在書法教學中影響學習者的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

四、書法教育能健全人的心理素質

王羲之寫《蘭亭序》，是為了抒發(fā)喜悅的情感；顏真卿書《祭侄稿》，是為了排解憤怒的情感；張旭作《肚痛帖》，是為了傾述疼痛的情感。當學生有類似情感的時候，就會通過欣賞相應的作品使自己的情感得到釋放。

五、書法教育能鍛煉人的身體素質

書法書寫時要求做到：“剛柔相濟，綿里藏針；力透紙背，入木三分；凝神靜氣，精神貫注；鋒不偏，芒不露，形不滑、姿不媚；頭正身正，臂開足安；有頓有挫，有輕有重，有緩有急”。傳統(tǒng)書法練習講究“身正筆正”“運筆流暢、氣韻貫通”，為達到這些要求，書寫者要“平心靜氣，正身運力”將身體力量通過雙腿、腰背、手臂、手腕、手指傳達到筆尖寫出“力透紙背”的書法作品。在書寫過程中身體得到鍛煉；同時書寫過程中“凝神靜氣，精神貫注”也使書寫者身心愉悅。

書法教育對孩子成長幫助很大。通過走班教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)孩子核心素養(yǎng)培養(yǎng)與實施的關鍵在于教師。要研究學情。教師上課的目的是教會學生知識，教會學生學習的方法，教會學生做人，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。備課時要為學生著想，為學生量體裁衣，要適合學生，容易被學生所接受。備學情才是重點。所教學的學生是小學四至六年級的孩子，他們的認知和基礎不同，所以采用分層教學的方法?；竟P畫一起練習，有基礎的孩子可以再鞏固，沒有基礎的孩子從頭學起，練習一段時間后孩子之間的基礎差距就不大了。進行創(chuàng)作是對不同年齡段的孩子采用不同的標準，通過教學實踐，孩子們在各個方面的素養(yǎng)得到了提高。

首先要活用書法教材。課標是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。吃透教材是備好課、上好課的關鍵。使用教材上，要堅持靈活性、創(chuàng)造性，要體現(xiàn)“用教材”而不是“教教材”。

其次要師生要互動。以練習指導示范的形式開展的教學活動，不僅要體現(xiàn)書法課程的以生為本的理念，還要激發(fā)學生學習的主動性與課堂教學的參與性，對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是很關鍵的。

再次重視每次練習的主題任務。恰當?shù)慕虒W主題，對實現(xiàn)書法教學核心價值、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)有重要意義，也是提升教學境界的重要途徑。作為書法教師，不僅要當好教師，而且要當好人師。既為學生打下堅實的知識技能的基礎，又培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度、價值觀，促進學生核心素養(yǎng)不斷提升。

孩子通過書法走班課程的系統(tǒng)學習，數(shù)學智力、語言智力、運動智力、音樂智力得到了訓練和促進。書法練習后，孩子心理健康的發(fā)展有了一定程度的促進。通過靜心、安靜、專注的訓練學習，孩子情緒上變得安定、冷靜，思維更開闊，自我控制力增強。多動的學生專注度得到了提升。在不知不覺中孩子的核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。