小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育滲透的途徑

楊 皎

安康市第二小學(xué) 陜西安康 725000

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了教授知識外，還要將德育教育滲透到閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)掘真善美，受到情感熏陶，情操陶冶，獲得心靈啟迪，樹立良好的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生全面而健康地發(fā)展。

一、在朗讀中滲透

朗讀是德育滲透的有效手段，學(xué)生反復(fù)朗讀，揣摩文中人物的思想感情，領(lǐng)會課文的意義，品味課文所包含的深意，在思想方面得到提升。例如：指導(dǎo)學(xué)生朗讀《匆匆》時(shí)，讓學(xué)生用情地朗讀，細(xì)細(xì)地品味，“八千多個(gè)日子……”。首先讓學(xué)生試讀，并說出自己為何要這么讀，然后由教師分別予以指導(dǎo)，經(jīng)過學(xué)生一遍一遍的朗讀以及教師的一遍遍指導(dǎo)，來層層遞進(jìn)，逐漸升華情感。其次由教師范讀，從而讓學(xué)生根據(jù)教師的范讀來尋找不足，最后，再讓學(xué)生根據(jù)教師的示范進(jìn)行配樂朗讀，把自己融入到語言文字之中，設(shè)身處地地去品味時(shí)光飛逝。在朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)也告誡了學(xué)生要珍惜時(shí)間。

二、在識字組詞中滲透

在帶領(lǐng)學(xué)生分析字音、字形、字義的過程中，要巧妙地將字理教學(xué)與德育相結(jié)合。如在學(xué)習(xí)“家”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想：把“家”想象成一間房子的外形，它的上半部分類似于一間房子的房頂，它罩著整個(gè)房子，也就是庇護(hù)。相當(dāng)于父母、長輩在庇護(hù)這個(gè)家，而底下“豕”中其實(shí)包含了一個(gè)“人”字，告訴學(xué)生“家”離不開“人”，也就是“家”由“家人”構(gòu)成，我們思念我們的“家”，其實(shí)本質(zhì)上是思念我們的“家人”，我們愛我們的“家”，更要愛我們的“家人”。而現(xiàn)在父母長輩作為屋頂庇護(hù)我們，將來，我們要努力成為父母的庇護(hù)和依靠。經(jīng)過這樣的講解，學(xué)生就很容易接受，并且在輕松愉悅中學(xué)會了認(rèn)寫這個(gè)字，并且懂得了既要熱愛自己的“家”也要關(guān)心愛護(hù)“家人”，更大地講要愛我們中華民族這個(gè)大“家”。

三、在品讀名句中體會

小學(xué)語文教材中收納了許多千古名句，在教學(xué)中要利用這些名句，使學(xué)生陶冶情操，形成良好的品德。比如：學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課，要深刻體會最后一句“舟行碧波上，人在畫中游”。讓學(xué)生細(xì)致品讀、體會。通過文字對心靈的滌蕩，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己對祖國大好河山的熱愛，最終歸結(jié)于對祖國的熱愛上，而熱愛祖國正是德育的重要內(nèi)容。這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生分析名言警句的能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又增強(qiáng)了學(xué)生的道德品質(zhì)。

四、在人物分析中滲透德育

榜樣的力量是無窮的。因此，讓學(xué)生感受人物形象，特別是英雄、模范人物的光輝形象，是小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的重要方法。如在教《金色的魚鉤》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過老炊事班長三次“笑”的外表，體會他的內(nèi)心世界：第一次，老班長端來魚湯，“笑著說：‘吃吧，就是少了點(diǎn)兒’。”他還“摸了摸嘴”，假裝先喝了。這是為了動員三個(gè)小病員愉快地喝魚湯。第二次，老班長見到三個(gè)小病員都端著魚湯不喝下去（小梁知道老班長沒有喝魚湯），便“收斂了笑容”，嚴(yán)厲地說：“為了革命，你們必須喝下去”。第三次，老班長看著他們喝完了魚湯，便“嘴邊露出了一絲笑意”。這讓學(xué)生懂得老班長為了挽救三個(gè)小病員的生命、幫助他們走出草地的良苦用心，從而既感受了老班長忠于革命、舍己為人、無私奉獻(xiàn)的崇高形象，受到了革命傳統(tǒng)教育；又認(rèn)識到今天幸福生活來之不易，培養(yǎng)了熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情。

五、在分析文章情節(jié)時(shí)滲透德育

小學(xué)語文所編選的文章或是對多彩生活的熱愛（《可愛的草塘》）、或是對美好品德的贊美《（神筆馬良》），或是對錯誤行為的批評（《玲玲的畫》）、或是對人生哲理的感悟（《畫楊桃》）……這些文本中無一不蘊(yùn)含著深刻的德育價(jià)值。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析感悟文章的故事情節(jié)，使學(xué)生既能了解文本內(nèi)容，又受到文本思想品德的熏陶。例如，在教學(xué)《七顆鉆石》時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)小學(xué)生分析文中小姑娘給母親找水的過程中水罐一次次的變化過程的情節(jié)，使學(xué)生體會人物善良美好的品質(zhì)會對一件事逐漸的影響，最終會達(dá)到造福更多人的程度，從而使學(xué)生受到品德的熏陶。再如在教學(xué)《媽媽的賬單》這篇課文時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生對比小彼得給媽媽的賬單和媽媽給小彼得的賬單，感受媽媽對彼得的愛及小彼得的心路轉(zhuǎn)換歷程。使學(xué)生回顧父母對自己的默默付出，思考十年來父母對自己的關(guān)心愛護(hù)，對父母產(chǎn)生感恩之情。

語文教學(xué)德育滲透藝術(shù)構(gòu)思與傳達(dá)的方法多種多樣，但最為關(guān)鍵的是，構(gòu)思與傳達(dá)的主體語文教師這“源頭”必須“活水”常流，也就是說，作為語文教師，應(yīng)該具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用；能把學(xué)生自然地引入到清新、和諧的情感氛圍中，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略語文教學(xué)德育滲透藝術(shù)殿堂里一幅幅閃耀著人類理性光輝的美麗畫圖！