基于生活化情境的初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建

程明君

摘要：通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，生活化情境可以構(gòu)建道德與法治的高效課堂?；诖?，本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從生活化情境角度出發(fā)，提出初中道德與法治高效課堂的教學(xué)策略，以期能起到行之有效的效果。

關(guān)鍵詞：道德與法治;初中時(shí)期;生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0012-01

初中道德與法治是以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，實(shí)施該課程教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一條重要途徑。因此，教師實(shí)施該課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育不能只是一味的講解和說教，而是要指導(dǎo)學(xué)生從生活中體會(huì)課本知識(shí)所表達(dá)的道理，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的具體內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)。在本文中簡(jiǎn)單闡述了初中道德與法治在生活化情境下構(gòu)建高效課堂的策略。

1.營(yíng)造真實(shí)性教學(xué)情境，增加學(xué)生真切情感體驗(yàn)

真實(shí)的教學(xué)情境是生活化教學(xué)的基礎(chǔ)，教師營(yíng)造真實(shí)教學(xué)情境才可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷自己的行為是否正確。這種方式可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思考生活問題的能力，使他們通過分析，進(jìn)行自我總結(jié)和修正，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

例如，教師在講授初中道德與法治課程《中華一家親》時(shí)，可根據(jù)教材內(nèi)容采用多媒體為學(xué)生播放圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境。教師先為學(xué)生播放《五十六個(gè)民族是一家》歌曲，展示五十六個(gè)民族不同的服飾、飲食等視頻，使學(xué)生了解我國(guó)各民族不同的風(fēng)土人情，感受各民族不同的民俗文化，教育學(xué)生各民族都是中華大家庭的一員，各民族在長(zhǎng)期的交往中血脈相連、心心相通，幫助學(xué)生樹立正確的民族觀，有效的增進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、熱愛祖國(guó)的深厚感情。教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，可以使學(xué)生達(dá)到強(qiáng)烈的情感共鳴，提高學(xué)習(xí)效率，內(nèi)化道德品行，進(jìn)而有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育目的。

2.發(fā)掘生活化教學(xué)素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與興趣

在道德與法治課程教學(xué)過程中，教師需要深入的研讀教材，找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，充分發(fā)掘能為解決重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)的生活化素材，將二者緊密結(jié)合起來設(shè)置富有情趣的教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)教學(xué)能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)處理和解決生活中的實(shí)際問題和困惑，有效的提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

例如，教師在講授初中道德與法治《走向世界大舞臺(tái)》課程內(nèi)容時(shí)，模擬生活化情境，讓學(xué)生體會(huì)走向世界的形式，提問學(xué)生：“你們有過走向世界舞臺(tái)的經(jīng)歷嗎？那請(qǐng)大家分享走向世界的方式有哪些？” 選擇學(xué)生來闡述自己的想法。然后，教師組織學(xué)生開展以走向世界大舞臺(tái)為主題的辯論比賽，分設(shè)兩個(gè)小組，其中一個(gè)小組的觀點(diǎn)是宅在家中也能觀世界，另一個(gè)小組的觀點(diǎn)是觀世界需要走出家門。在辯論中，學(xué)生通過思維的碰撞、觀點(diǎn)的交鋒，培養(yǎng)了思考問題和處理問題的能力，更加深刻理解了走向世界的意義。在此過程中，教師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和激勵(lì)，給學(xué)生答疑解惑，使辯論不偏離方向，告訴學(xué)生宅在家上網(wǎng)雖然能走向世界，但是不真實(shí)，所以我們要重視現(xiàn)實(shí)生活交往，不能沉迷于虛擬空間，進(jìn)而提升人際交往能力。

總之，在教學(xué)過程中，諸如此類，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷，采取不同的活動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生解決問題能力

隨著新課改的不斷深入，教師需要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。教師要合理的定位自己，發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，多讓學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)，而不是教師直接給出答案。學(xué)生通過自主探究，不僅可以更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，而且可以鍛煉思維，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。為此，教師要減少自己的講解，通過創(chuàng)設(shè)課堂情境，增進(jìn)師生之間的溝通來達(dá)到教學(xué)目的。

例如，教師在課堂教學(xué)《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展》時(shí)，營(yíng)造生活化情境，采用多媒體播放視頻：現(xiàn)在的社會(huì)回到家中就有燒好的熱水，提前打開的空調(diào)，熱好的粥……提問學(xué)生：這些說明了什么道理？答：科技的發(fā)展，改變了我們的生活，創(chuàng)新能夠點(diǎn)亮美好生活。教師展示提前準(zhǔn)備好的案例，在某學(xué)校開展的創(chuàng)新比賽中我們看到了雨天夜晚不方便出行，在雨披帽子上裝上燈、塑料瓶制作手工藝品等等不同的創(chuàng)新，提問學(xué)生：創(chuàng)新項(xiàng)目是來自哪里？從而讓學(xué)生了解生活中處處有創(chuàng)新。然后讓學(xué)生分享自己在生活中的創(chuàng)新故事。教師創(chuàng)造生活化情境，使學(xué)生集中注意力，積極自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而理解創(chuàng)新的重要性，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，基于生活化情境構(gòu)建高效的初中道德與法治課堂，可以有效的將初中道德與法治教學(xué)與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合、與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，置身生活實(shí)踐。為此，教師在實(shí)施初中道德與法治課堂教學(xué)時(shí)，要考慮教材內(nèi)容和學(xué)生日常生活的融合，采用生活化教學(xué)方式，構(gòu)建高效的初中道德與法治課堂，使學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合到一起，在生活情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力，用習(xí)得的知識(shí)指導(dǎo)生活，解決生活中的實(shí)際問題。

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