基于Jigsaw教學(xué)模式的小學(xué)英語 讀寫教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

黃焯明

摘要：Jigsaw課堂教學(xué)是一種互助互利且非常有效的合作學(xué)習(xí)模式。文章以科教版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 9 Where will you go？第三課時(shí)讀寫課為例，進(jìn)行實(shí)踐行動(dòng)研究，探討在小學(xué)英語讀寫課中運(yùn)用Jig-saw Reading和Jigsaw Writ：ing在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下小學(xué)英語讀寫教學(xué)新思路以及如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和提高學(xué)生寫作（輸出）能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;Jigsaw教學(xué)模式;讀寫教學(xué)活動(dòng)

英語作為一門語言，其豐要功能是交流。好說、好動(dòng)是小學(xué)生的天性，Jigsaw教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性，加強(qiáng)課堂生生互動(dòng)，從而提升教學(xué)效益。下面筆者通過實(shí)際教學(xué)案例，探討Jigsaw教學(xué)法在小學(xué)英語讀寫課中的應(yīng)用。

一、讀寫課設(shè)想與課堂實(shí)錄回放

以廣州版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 9 Where will you go？第三課時(shí)讀寫課為例，展示Jigsaw教學(xué)法的具體操作過程。本課圍繞話題“cravel ahroad”使用多篇閱讀材料，遵循Input - Internalizacion -Output教學(xué)模式，設(shè)計(jì)多種形式的閱讀活動(dòng)（Read and GJuess、Jig-saw Reading、Jigsaw Writing）， 讓學(xué)生充分體驗(yàn)語言，最后能運(yùn)用語言完成寫作任務(wù)。

（一）課前材料準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備5篇難度相當(dāng)?shù)男《涛?，?nèi)容為猜測(cè)學(xué)生準(zhǔn)備去哪個(gè)同家旅行，滾動(dòng)播放Unit 9已學(xué)的重點(diǎn)句型及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如著名建筑、景點(diǎn)、地標(biāo)等，引導(dǎo)學(xué)生從多方面關(guān)注出游意愿的表達(dá)方式，并用5種不同顏色的紙打印，供5組學(xué)生使用，確保每人一份。此材料用于Jigsaw Reading。

2.打印閱讀文本，本課教學(xué)內(nèi)容是一篇改自“拓展讀與寫”的短文-I will choose to.sitChina，根據(jù)語篇的語言及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分別用作閱讀微技能訓(xùn)練的文本和寫作范例的文本。

3.準(zhǔn)備改寫文本的整篇框架（挖空），用白色紙打印，每人一份。其還含有單一主題句的段落框，用5種不同顏色的紙打印，供5組學(xué)生使用，確保每人一份。此材料用于Jigsaw Writing。

（二）教學(xué)的分組

近幾年我校緊跟廣州市番禺區(qū)教研室的要求，積極推進(jìn)“研學(xué)后教”的課堂改革，因此，課堂上開展的小組合作學(xué)習(xí)模式是學(xué)生比較熟悉的。一般的分組由AABBC各層次學(xué)生組成，筆者稱此組為“原始組”（Home （Group）。針對(duì)Jigsaw教學(xué)，筆者再用不同的顏色任務(wù)單分發(fā)給學(xué)生，以此重新組合為“專家組”（Expert Group）。為了實(shí)際操作更方便，筆者以每一豎排為“原始組”，以每一橫排為“專家組”。

（三）教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施

1. Warming Up： （Freetalk）Ifyou can travel Lo anv countrv inthe world. where will you go？讓學(xué)生自由表達(dá)出游意愿，并板書重點(diǎn)句型。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)自然導(dǎo)入本節(jié)課話題。

2. Input-lnLernalization （the lstround）。

（1）讓學(xué)生閱讀短文并猜測(cè)Where will they go？。首先，以橫排為“專家組”，派發(fā)相同的閱讀材料，共5個(gè)“專家組”，分別給予難度相當(dāng)?shù)牟煌谋?。然后，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，并快速提取關(guān)鍵信息。

（2） Work in expert group。讓學(xué)生在“專家組”討論或分享找到答案的依據(jù)，然后流利朗讀“猜測(cè)”文本，為下一環(huán)節(jié)的play in“Home Group”作準(zhǔn)備。在此過程，要求學(xué)生發(fā)揮互助精神，A等學(xué)生要對(duì)朗讀或閱瀆有困難的學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。

（3） Work in“Home （;roup”（Jigsaw Reading）。學(xué)生重新回到原始組，輪流瀆自己負(fù)責(zé)的閱瀆文本，其他學(xué)生聽然后猜測(cè)，并在組內(nèi)進(jìn)行搶答，完成后展示并檢查答案。最后進(jìn)行小結(jié)：抓住文中的關(guān)鍵詞（kev words）可以幫助我們提高閱讀效率，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的句式。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生閱讀、做任務(wù)，同時(shí)滲透閱讀微技能指導(dǎo)，并在理解文本的基礎(chǔ)上關(guān)注語言形式。

3. Input -lnternalizacion-Out-put （the 2nd round）。

（1）讓學(xué)生自己瀆短文，選出作者去中國旅游的原因。

（2）找出文中的豐題句（top-ic sentence），關(guān)注篇結(jié)構(gòu)。

（3）學(xué)生再讀文章，讓學(xué)生深入理解主要段落并完善思維導(dǎo)圖。

[設(shè)計(jì)意圖]考查學(xué)生對(duì)文本的理解，同時(shí)讓他們注意到豐題句與句子問的關(guān)系。

4. Input-lnternalization-Out-put （the 3rd round）。

（1） Make a model： how torewrile.

[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文本并關(guān)注句型結(jié)構(gòu)。

（2） Work in expert groupo“—號(hào)家組”成員就分派到的4個(gè)主題句（topic senlence）之一進(jìn)行口頭訓(xùn)繡;。如：China is hoch ancient andmodern./China is also famous forits heauLiful nalure./Chinese peo-ple are good aL cooking./Chinesepeople are vervriendly.。每位學(xué)生在組內(nèi)分享自己已知的或收集到的相關(guān)信息。

（3）獨(dú)立寫作。

[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生模仿文章構(gòu)建新的語篇，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的“運(yùn)用中心句”這一寫作技巧。

（4） Work in“Home Group”，分享與展示。在“原始組”的學(xué)生分別把自己獨(dú)立改寫的段落讀給組員聽，一起并幫忙修改，然后逐一貼上，組合成一篇完整的文章，最后整個(gè)小組在班上進(jìn)行展示。

[設(shè)計(jì)意圖]通過說和寫的方式為學(xué)生輸出語言提供機(jī)會(huì)。

通過幾次的小組分工合作，班內(nèi)所有學(xué)生有序地開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，大大提升了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課堂上輕松、平等地互相交換信息和建議，更懂得如何承擔(dān)自己的責(zé)任，更具責(zé)任心。

二、Jigsaw教學(xué)法的理念

Jigsaw是一種拼圖游戲，即把零散的部分拼成一幅完整的圖畫。這是一種很受人們歡迎的游戲，可以鍛煉人們的分析推理能力、動(dòng)手能力和記憶力。

Jigsaw Reading，俗稱“拼圖閱讀教學(xué)”，專業(yè)稱為“互補(bǔ)式閱讀教學(xué)”。其就是把Jigsaw的理念和做法與英語閱讀相結(jié)合的一種教學(xué)方法。其操作方法是把用于閱讀的語篇材料分解成若干個(gè)零散的片段，隨機(jī)將這些片段分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀片段并加以推理分析，然后與他人進(jìn)行溝通，形成小組進(jìn)行討論，從而對(duì)信息進(jìn)行符合邏輯的整合，把文章復(fù)原完整。最后進(jìn)一步加深對(duì)丁語篇的理解，提高閱讀的能力。Jigsaw Writing操作方法與Jigsaw Reading接近，把寫作的文章切分成幾個(gè)段落，讓學(xué)生通過口頭交流，收集相關(guān)信息，獨(dú)立完成自己負(fù)責(zé)的寫作后再與組內(nèi)成員組合成完整的篇章。Jigsaw教學(xué)法就是允分利用信息差實(shí)施合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。

三、Jigsaw教學(xué)法實(shí)施的基本方法

（一）課前進(jìn)行精心準(zhǔn)備閱讀與寫作材料

讀寫材料選擇是否合適會(huì)對(duì)Jigsaw教學(xué)法在課堂上的實(shí)施效果產(chǎn)生很大的影響。對(duì)于哪些閱讀材料適合Jigsaw教學(xué)，教師則要精心篩選。如文章結(jié)構(gòu)清晰，容易分割;語篇不長(zhǎng)，選擇幾篇豐題相同、難度相當(dāng)?shù)牟牧瞎└鞣纸M用。

（二）教學(xué)的分組與實(shí)施

首次分組：將學(xué)生分為4-6人一組，即原始組，學(xué)生有好、中、后進(jìn)三個(gè)層次水平。每人會(huì)分到一張子任務(wù)卡，上面有一段意義獨(dú)立的閱瀆材料、任務(wù)和寫作的框架文本。每人拿到后，進(jìn)行獨(dú)立閱讀與思考。

二次分組：拿到相同任務(wù)卡的學(xué)生組成新的小組，即專家組。專家小組成員通過討論、研究，共同完成此段閱讀材料或者寫作素材的學(xué)習(xí)。

二次分組：對(duì)閱瀆材料或者寫作素材深入學(xué)習(xí)后，學(xué)生返回原始組，將其所學(xué)傳授給組內(nèi)其他同學(xué)，并將閱讀材料或者寫作素材拼成一篇完整的文章，共同完成總?cè)蝿?wù)。

四、Jigsaw教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于保證學(xué)生高度參與課堂活動(dòng)

由于每一學(xué)生都分配到任務(wù)，他必須對(duì)原始組負(fù)責(zé)，因此所有學(xué)生都豐動(dòng)參與課堂活動(dòng)。因此，各小組要求團(tuán)隊(duì)成員相互合作、互相幫助、互相促進(jìn)。同時(shí)每個(gè)人都得去聽、去說、去交流。

（二）增強(qiáng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的自主性

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生合作的原動(dòng)力是信息差（information gap）。所謂信息差就是人們對(duì)事物或人了解、知曉的程度存在著差距。人與人之間進(jìn)行對(duì)話交流，是因?yàn)檎勗掚p方之間有了信息差，彼此都想了解對(duì)方的信息，才產(chǎn)生了交流的愿望和想法。因此，英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須在雙方或多方之間制造信息差，使學(xué)生產(chǎn)生想從對(duì)方了解到相關(guān)信息的迫切愿望和需求，他們就會(huì)產(chǎn)生用英語交流的動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到運(yùn)用語言的同的。

Jigsaw課堂符合新課標(biāo)提出的“倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與”和“重視通過做事學(xué)習(xí)”的理念。在小學(xué)英語讀寫課中用此教學(xué)法，可以更好地讓學(xué)生豐動(dòng)地發(fā)現(xiàn)新知、轉(zhuǎn)移知識(shí)、擴(kuò)充知識(shí)和進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)運(yùn)用，極大地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)有利于學(xué)生在小組合作中形成團(tuán)隊(duì)概念、建立團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的意識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生信息提取、思維加T和問題求解的能力。■參考文獻(xiàn)

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