高職技術(shù)影響下《手繪效果圖》課程的改革研究

傅媛媛

關(guān)鍵詞：數(shù)字技術(shù);手繪效果圖;價值;改革方法

早期的設(shè)計行業(yè)，都是通過手繪效果圖來表達設(shè)計想法的。一個優(yōu)秀的設(shè)計師，需要具備良好的繪圖功底和快速繪畫能力，這樣有助于跟客戶進行及時的溝通。隨著電腦效果圖的出現(xiàn)，設(shè)計師可以更加真實直觀的表達設(shè)計想法，同時，設(shè)計師的培養(yǎng)周期逐步縮短，設(shè)計圖永遠處在隨時變更的可編輯狀態(tài)。信息技術(shù)促進了設(shè)計行業(yè)的效率提高，但也降低了設(shè)計的門檻，隨之而來的是產(chǎn)生了大量品質(zhì)不良的設(shè)計作品。通過短期電腦效果圖培訓，快速培養(yǎng)出了一批電腦效果圖設(shè)計師，但是，社會培訓課程往往只重視技術(shù)能力的培養(yǎng)，忽略了對設(shè)計師的審美能力的培養(yǎng)和設(shè)計能力的培養(yǎng)，因此，對整個設(shè)計市場帶來了負面的影響。一批有經(jīng)驗的老的設(shè)計師，很少使用計算機繪圖，年輕設(shè)計師缺少實踐機會提升自身的水平，因此，造成了人才的斷層。

1傳統(tǒng)《手繪效果圖》課程教學現(xiàn)狀

1.1過分強調(diào)技術(shù)運用

手繪效果圖和電腦效果圖的繪制目的都為了表達設(shè)計師的理念和創(chuàng)意，但二者之間有區(qū)別。在藝術(shù)表現(xiàn)上，電腦效果圖真實準確，手繪效果圖生動概括：在工作效率上，手繪效果圖慢，電腦效果圖速度快，并且可以反復(fù)修改，適合做設(shè)計創(chuàng)意的后期定稿。對于設(shè)計專業(yè)來說，手繪永遠都是必修的基礎(chǔ)課。其實無論運用什么工具去進行設(shè)計表現(xiàn)，考驗的都是設(shè)計師的審美能力和將審美能力通過一定工具表達出來的能力。這種能力的最大優(yōu)勢在于無論工具如何發(fā)展，設(shè)計的核心永遠都是設(shè)計師本身，過分強調(diào)借助于工具實現(xiàn)設(shè)計，實際上降低設(shè)計師作為一個職業(yè)而應(yīng)該具有的專業(yè)能力和專業(yè)價值。因此，在數(shù)字時代來臨之際，如何對傳統(tǒng)手繪效果圖課程進行數(shù)字化改革，是需要科學理性對待的問題。

1.2專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

五年制高職的學生，在入校之前很少有學生接受過長期的美術(shù)基礎(chǔ)訓練，而根據(jù)人才培養(yǎng)方案，入校后有一年的美術(shù)基礎(chǔ)訓練時間，但由于種種原因，美術(shù)基礎(chǔ)對設(shè)計課程沒有太多實質(zhì)性的幫助。美術(shù)基礎(chǔ)是個系統(tǒng)的課程體系，不但包括素描、色彩、速寫等常規(guī)課程，還包括默寫能力，快速繪畫能力，形體概括能力等等，一個只學了兩個學期的零基礎(chǔ)學生不具備通過線條去隨心所欲的表達設(shè)計造型的能力。這是大部分職業(yè)院校在開設(shè)設(shè)計基礎(chǔ)課程時都要面臨的問題，盡管80%的師生認為手繪課程很重要，但是卻沒有時間和精力去提升自己的造型能力，而學校也很少去想辦法提升學生的造型能力，最終，造型能力成了木桶儲水時最短的那塊木板。

1.3造型能力培養(yǎng)周期短

當然，也有學校認識到了這個問題，開始加強對學生手繪能力的培養(yǎng)，但又遇到了新的問題。學生的手繪作品長時間停留在臨摹的階段，在實際的項目應(yīng)用中往往力不從心。很多高年級學生初次接觸實習崗位，對強調(diào)設(shè)計能力和創(chuàng)意繪制能力的崗位要求表現(xiàn)得無所適從，因此，學生在手繪課程的學習過程中會越來越困惑。對于手繪的培養(yǎng)需要長期的耐心學習，學習過程枯燥，不會有立竿見影的效果，學生的學習積極性在這個過程中會消磨殆盡，因此，需要思考手繪課程的學習應(yīng)該如何進行改革。

1.4教學目標的偏移

通過對部分專業(yè)的傳統(tǒng)手繪效果圖的課程標準研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的手繪課程非常注重訓練繪畫表現(xiàn)技法，但對于如何在實際項目案例中進行應(yīng)用卻基本不涉及，有些手繪作品更是一味的追求藝術(shù)上美感，偏離了效果圖服務(wù)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的根本功能和基本意義。隨著計算機輔助設(shè)計的課程的加入，手繪課程逐漸被排擠，在一些院校甚至被放棄，傳統(tǒng)手繪課程偏向繪畫技法的教學模式越來越受到質(zhì)疑。

1.5新科技的出現(xiàn)

設(shè)計工具的變革也對手繪效果圖課程造成了巨大的沖擊。設(shè)計工具隨著數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，由傳統(tǒng)的筆轉(zhuǎn)變成數(shù)位手繪板，直到今天，又出現(xiàn)了VR手繪和AR實時手繪。每一種工具的出現(xiàn)，都預(yù)示著新的設(shè)計方式的出現(xiàn)，也帶來了設(shè)計思維的變革，傳統(tǒng)的手繪效果圖課程面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。以繪制技術(shù)為主的美術(shù)教育逐漸向解決問題的設(shè)計教育轉(zhuǎn)型。以培養(yǎng)繪圖技術(shù)為目標的手繪效果圖課程已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對培養(yǎng)設(shè)計人才的新需求。

2數(shù)字技術(shù)影響下《手繪效果圖》課程改革的價值

設(shè)計課程教會學生的不僅僅是繪圖的技法，更重要的是運用已經(jīng)掌握的設(shè)計知識和技能，解決實際的問題。設(shè)計造型基礎(chǔ)和設(shè)計思維訓練就好像人的雙腿，只有左腿和右腿保持一致，才能穩(wěn)定的向前行走。手繪效果圖課程是設(shè)計造型基礎(chǔ)和設(shè)計思維訓練課程最重要的環(huán)節(jié)，因為所有造型訓練和設(shè)計思維訓練，最終都是為了能夠順利的運用工具，設(shè)計并繪制出符合要求的設(shè)計作品。手繪效果圖不但是設(shè)計造型基礎(chǔ)和設(shè)計思維訓練的成果體現(xiàn)，也作為環(huán)節(jié)藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)課程，不斷調(diào)整著設(shè)計基礎(chǔ)造型和設(shè)計思維訓練的教學目標。

同時，手繪效果圖課程也設(shè)計課程中的一部分，手繪課程的教學應(yīng)該是以培養(yǎng)設(shè)計思維為目標的設(shè)計基礎(chǔ)課程。但是在實際的學校教學中，手繪課程沒有解決這個方面的問題，一味的追求技術(shù)。手繪效果圖課程的價值就在于，可以幫助學生認清，在設(shè)計過程中，是否應(yīng)該將傳統(tǒng)手繪效果圖課程和最新的技術(shù)進行結(jié)合。因為單純追求藝術(shù)表達，不符合手繪效果圖的存在價值，一味追求技術(shù)，就會忽略設(shè)計本身的意義。所以，當手繪效果圖與數(shù)字媒體技術(shù)結(jié)合在一起時，可以開辟出一條全新的道路。

數(shù)字手繪效果圖課程是基于數(shù)字技術(shù)產(chǎn)生出來的手繪課程，計算機軟件本身自帶強大的工具，一定程度上解決了部分基礎(chǔ)造型的問題，熟練掌握后，可以節(jié)省大量效果圖繪制的時間，使設(shè)計師專注于設(shè)計思維和設(shè)計意識。這是手繪效果圖結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)后獲得提升所創(chuàng)造出的價值。

3數(shù)字技術(shù)影響下《手繪效果圖》課程改革方法

3.1建立以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)方案

從設(shè)計教學的一般規(guī)律出發(fā)，將數(shù)字技術(shù)融入整個人才培養(yǎng)方案體系的每一門課程，并對《手繪效果圖》的先導(dǎo)課程和后續(xù)課程進行設(shè)置，科學合理的安排本門課程和教總體課程，并能夠充分認識該門課程與整體課程之間的關(guān)系。

3.2建立以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的手繪效果圖課程體系

在課程性質(zhì)不變的前提下，對課程目標，課程內(nèi)容和實施建議等教學指導(dǎo)性文件進行調(diào)整，在數(shù)字技術(shù)背景下，重新構(gòu)建手繪效果圖課程標準，針對數(shù)字技術(shù)與手繪效果圖相結(jié)合的專業(yè)優(yōu)勢，在技術(shù)性、實踐性和實用性等方面進行課程設(shè)置，并引導(dǎo)學生運用先進金屬進行創(chuàng)新和實踐。

3.3建立相適應(yīng)的教學評價體系和評價標準

建立關(guān)注數(shù)字技術(shù)學習體驗和手繪審美體驗的教學評價體系，強調(diào)學習過程的評價和學習結(jié)果評價相結(jié)合的評價體系和評價標準。同時加強與企業(yè)合作，鼓勵企業(yè)參與教學評價。

3.4發(fā)展校企深度合作

數(shù)字技術(shù)給手繪效果圖教學帶來便利性在于教學文件可以利用網(wǎng)絡(luò)進行傳播和交流。在建立了校企合作的前提下，運用網(wǎng)絡(luò)可以讓學校與企業(yè)的聯(lián)系變得更加方便和高效。這樣，企業(yè)可以對《手繪效果圖》課程設(shè)置提出合理建議，并對學生學習成果進行更加有效的反饋，革新了《手繪效果圖》的評價體系。

3.5改變教學模式

運用多媒體教學設(shè)備，交叉使用多種教學手段進行教學，充分運用網(wǎng)絡(luò)課程企業(yè)課程與學校課程相結(jié)合的方式，加強學生與企業(yè)在教學模式上的互動，從而提高教學質(zhì)量。

4結(jié)語

設(shè)計是對未來事務(wù)的設(shè)想，設(shè)計是否合理有價值，往往憑借設(shè)計師的經(jīng)驗，在不斷的試錯過程中成長和成熟。數(shù)字技術(shù)憑借強大的編輯和交互功能讓試錯提前發(fā)生。在探討了《手繪效果圖》課程的價值后，在《手繪效果圖》課程越發(fā)不受重視的現(xiàn)狀下，應(yīng)該思考，如何讓這門課作為藝術(shù)設(shè)計的造型基礎(chǔ)課程，能夠結(jié)合市場需求和專業(yè)課程體系的需求，在面對沒有任何經(jīng)驗的但喜歡新鮮事物的年輕的未來設(shè)計師們的時候，怎么樣幫助學生將不成熟的設(shè)計作品更真實的表現(xiàn)出來。顯然，提高數(shù)字技術(shù)來繪制手繪效果圖，比起傳統(tǒng)手繪更容易達到真實感并激發(fā)學生學習的積極性以及創(chuàng)作的欲望，從而實現(xiàn)被動學習向主動探究的教學模式的轉(zhuǎn)變。這樣，《手繪效果圖》課程才能在課程改革中涅檗中重生，真正發(fā)揮其作為設(shè)計基礎(chǔ)課程的真正價值。