淺談在高職院校進(jìn)行審美教育的經(jīng)驗

陳可人

摘 要：高職院校的學(xué)生有其自身特征，尤其是在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，容易表現(xiàn)出消極與被動。像《藝術(shù)鑒賞課》這類理論性較強(qiáng)的審美課程，開展得好是能夠給學(xué)生甚至老師自身帶去很多提升的，關(guān)鍵難點(diǎn)還是在于授課方式的選擇。

關(guān)鍵詞：高職院校；審美；美育；藝術(shù)鑒賞

1 高職院校的生源特征

以我校近五年的招生情況為例，新生們主要通過三種途徑報考進(jìn)入我校：第一種是普通高中參加高考，第二種是中專學(xué)校參加單招，第三種是“五年一貫制”的學(xué)生在聯(lián)辦職中經(jīng)過了考核，進(jìn)入我校進(jìn)行最后兩年的學(xué)習(xí)。

普高的學(xué)生文化課成績偏好，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，思維相對更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)粔蚧钴S，興趣愛好相對單一。單招和五年制的學(xué)生文化課成績相比之下稍差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡如人意，但興趣愛好非常廣泛，邏輯雖然不太嚴(yán)密但思維活躍，敢想想做。

雖然不同類型的學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生雖然有一些各自的特征，但從整體上，相較于考取了本科類院校的學(xué)生，考入高職院校的學(xué)生的文化課成績還是偏差的。這就意味著，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維邏輯方面也有很多待糾正、引導(dǎo)的地方，他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，更容易表現(xiàn)得被動、消極。

所以無論是什么類型的課程，在面對這樣的學(xué)生時，都需要老師們發(fā)揮自己創(chuàng)造力，在有限的課時中，牢牢抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，并且能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢掌握一些更高效的學(xué)習(xí)方式。

2 審美教育的必要性

雖然我是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的老師，審美課是我們的必修課，但是實際上，審美教育同樣適應(yīng)于其他所有專業(yè)的學(xué)生。審美課藝術(shù)設(shè)計的大一新生每兩周4課時，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)或市場營銷的學(xué)生則可以每學(xué)期聽一到兩次講座，實際的課量可以根據(jù)專業(yè)方向進(jìn)行調(diào)節(jié)，但審美課應(yīng)該被列為大學(xué)生們的必修課。

審美最初是一種懵懂體驗，但是慢慢地，它會成為一種生活方式。審美課從字面上理解會讓人以為它僅僅與美術(shù)或藝術(shù)有關(guān)，但實際上它拓寬的是我們的眼界，豐富的是我們看世界的角度，積淀下來的是我們的談資。

擁有一定審美能力的學(xué)生，自身上他會更加注意自己的儀容儀表，素質(zhì)上他會希望自己成為一個更加有趣的人，與人相處上他會更加包容人與人之間的不同……這些都是綜合素質(zhì)的提高，它順應(yīng)時代的需求，也是高職院校的老師們共同追求的目標(biāo)。

3 我們的《藝術(shù)鑒賞課》

2014年起，我們專業(yè)開設(shè)了《藝術(shù)鑒賞課》。開課的目的，就是希望我們的學(xué)生在掌握職業(yè)技能（譬如會使用Photoshop）的同時，還能夠有基礎(chǔ)審美、專業(yè)相關(guān)知識面、甚至演示文稿制作和語言表達(dá)等方面的提升。我們希望，即使有一部分學(xué)生畢業(yè)后不會從事藝術(shù)設(shè)計工作，但這門課程卻能夠讓他成為一個更有深度的人。當(dāng)他有一天跟人聊起敦煌壁畫或清朝官服上紋樣時，能得到一句“你大學(xué)時還是學(xué)了很多有趣的知識”的充滿佩服的夸贊。

《藝術(shù)鑒賞課》給我個人帶來了很大的挑戰(zhàn)。第一講《工藝美術(shù)運(yùn)動》，我還是采用了傳統(tǒng)的講授法，做了一份演示文檔，插入了大量的自以為能夠吸引學(xué)生注意力的彩圖，然后開始了長達(dá)90分鐘的侃侃而談。象征性的提問，得不到任何答案，教室里除了我的聲音，一片死寂。學(xué)生一開始還表現(xiàn)出了想要與睡意、分心斗爭的努力，特別積極者還在努力跟著節(jié)奏記著筆記，隨著時間流逝，后來也都歪歪倒倒一大片。課后我反思，自己當(dāng)學(xué)生的時候，若不是那點(diǎn)兒常年養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對掛科的畏懼，這樣的課，它真的有趣嗎？答案是否定的。那當(dāng)我面對著的是前文中討論過的學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差，學(xué)習(xí)態(tài)度也相對消極的高職學(xué)生，傳統(tǒng)的講授法會敗下陣來，也的確是情理之中的事。

第二講《裝飾藝術(shù)運(yùn)動》，我拿出了新的教學(xué)方案，我給這種教學(xué)方案取名為“興趣點(diǎn)演講課”。首先，我要求同學(xué)們把電腦帶到了教室；然后，我給同學(xué)們分好了小組，確保每個小組里性別平衡，并讓同組組員圍坐在一起；第三，我扔掉了我的演示文稿，以一部《了不起的蓋茨比》主題曲MV作為本課開場，并且提了幾個不需要預(yù)習(xí)也貌似與專業(yè)無關(guān)的答案顯而易見的問題。實際上，《了不起的蓋茨比》本來就是一部“裝飾藝術(shù)風(fēng)格”的電影，它的小說故事發(fā)生的時間和裝飾藝術(shù)運(yùn)動風(fēng)靡美國的時間完全一致，這部電影單項提名86屆奧斯卡最佳藝術(shù)指導(dǎo)并最后得獎，足以說明其藝術(shù)指導(dǎo)方面的嚴(yán)謹(jǐn)與成功。90分鐘的時間里，我只講了5分鐘：1）言簡意賅地引入裝飾藝術(shù)運(yùn)動的概念；2）介紹它與電影的關(guān)聯(lián)；3）布置各小組的任務(wù)，即提取MV中的某個畫面（可以是人物發(fā)型飾品或服裝鞋履，可以是建筑或室內(nèi)設(shè)計，還可以是汽車外形），自行學(xué)習(xí)其設(shè)計風(fēng)格并形成演示文稿，派出代表下節(jié)課演講。

“興趣點(diǎn)演講課”每次分為兩個部分，第一部分就是課內(nèi)小組討論并制作演示文稿，是一個準(zhǔn)備的過程。它的上課情形是熱鬧的，我鼓勵同學(xué)們離開座位，到處走動，互相觀摩學(xué)習(xí)，交流搜集各種資料的方式方法，我自己也離開講臺，輪流去看各小組的進(jìn)度，與他們交流。這個部分能鍛煉到學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力、資料收集整理能力、制作演示文稿的能力、排版專業(yè)技能。第二部分稍微嚴(yán)肅一些，各小組代表上講臺演講，并且隨時接受我的提問和補(bǔ)充。這個部分主要鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，也鍛煉學(xué)生當(dāng)眾演講的膽識和面對突發(fā)情況的應(yīng)變能力。

雖然不是每一講都能選到《裝飾藝術(shù)運(yùn)動》這樣具備先天優(yōu)勢的素材，但出發(fā)點(diǎn)是不變的：站在學(xué)生的角度，去找一個所有素材中最能引起他們共鳴的。這樣當(dāng)我給出一段視頻資料或幾幅畫的時候，再讓他們自己去找興趣點(diǎn)，才能是真的興趣點(diǎn)。它帶給我的備課時的挑戰(zhàn)，則是必須隨時緊跟學(xué)生的興趣點(diǎn)，關(guān)注他們在關(guān)注的內(nèi)容。

為了與“興趣點(diǎn)演講課”有所區(qū)別，也為了讓同學(xué)們緩口氣，我還準(zhǔn)備了“講座課”和“觀展課”兩種不同類型的教學(xué)方案。

“講座課”其實就還是以老師為主以講授法為主的專業(yè)知識普及課，但是吸取了之前失敗的經(jīng)驗，我在“講座課”主題選擇上下了很大功夫，于是就有了《島國吉祥物營銷成功案例——熊本熊》，有了《畢加索情史》，有了《敦煌壁畫九色鹿》……我的演示文稿也不再是嚴(yán)肅精美的學(xué)院風(fēng)，它充滿了各種GIF動圖，我的語言也變得詼諧幽默“接地氣”，必要時候還得“講段子”。我也嚴(yán)格按照心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)的注意力集中15分鐘開始下降的規(guī)律，控制自己拋出關(guān)鍵知識點(diǎn)的時間，并在期間穿插視頻資料，以另一種形式重復(fù)我之前講授的內(nèi)容，給學(xué)生休息放松的時間。

“觀展課”更是顧名思義了，這也是最受學(xué)生推崇的上課方式?，F(xiàn)在成都市內(nèi)能夠看高品質(zhì)藝術(shù)展的地方越來越多，僅天府廣場側(cè)的成都市博物館，我們就組織看過《絲路之魂——敦煌藝術(shù)大展》《現(xiàn)代之路——法國現(xiàn)當(dāng)代繪畫藝術(shù)展》《秦蜀之路：青銅文明特展》?！坝^展課”的上課效果，從對知識點(diǎn)的掌握來看，其實不如“興趣點(diǎn)演講課”，但是從長遠(yuǎn)的印象來說，它優(yōu)于前兩種教學(xué)方案。尤其是現(xiàn)在社交網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，學(xué)生使用得頻率也很高，他們非常樂于把觀展的過程拍成照片分享給親朋好友，這時那些參與社交互動的親朋好友們就扮演了提問者的角色，會在照片、視頻下提很多問題，學(xué)生再來一一回答，加深了一些印象。一問一答間，學(xué)生獲得了非常大的滿足感和自豪感。從長遠(yuǎn)上看，他們會更愿意更期待更喜歡《藝術(shù)鑒賞課》。

三種教學(xué)方案交錯進(jìn)行，《藝術(shù)鑒賞課》一學(xué)期十次課總是飛也似的就上完了，學(xué)生不再覺得枯燥乏味，作為老師自身也學(xué)習(xí)了很多新知識。同時學(xué)生在這個充滿樂趣和挑戰(zhàn)的過程中，通過四個月的學(xué)習(xí)，還取了很多綜合素質(zhì)方面的提高，讓人欣慰。

參考文獻(xiàn)

[1]邁克爾·蘇立文[英]，中國藝術(shù)史[M].上海人民出版社，2014.

[2]趙聲良，敦煌石窟藝術(shù)簡史[M].中國青年出版社，2016.