小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

秦芳

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)立足于核心素養(yǎng)，有利于小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀、歷史觀和世界觀的形成。在新時(shí)期的小學(xué)英語教學(xué)過程中，素質(zhì)教育要求小學(xué)英語老師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)英語課程也不單單是圍繞課本和考試展開，更應(yīng)該以培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)了在小學(xué)英語教學(xué)中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，探討了如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)和提高小學(xué)生核心素養(yǎng)的方法策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；策略；小學(xué)英語教學(xué)

隨著近幾年社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語作為一門語言已然成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。英語教育已經(jīng)成為許多國(guó)家公民素質(zhì)教育的重要課程，并將其擺在突出的地位。小學(xué)英語教學(xué)作為基礎(chǔ)性奠基階段性教學(xué)，除了培養(yǎng)小學(xué)生基本的聽說讀寫能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，更重要的是通過小學(xué)英語教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

小學(xué)英語教學(xué)中的核心素養(yǎng)包括認(rèn)知的與非認(rèn)知的素養(yǎng)兩個(gè)方面。認(rèn)知方面的核心素養(yǎng)指的是學(xué)術(shù)和知識(shí)方面的內(nèi)容，而非認(rèn)知方面的核心素養(yǎng)是指價(jià)值觀、情感態(tài)度等人為感性方面的內(nèi)容。核心素養(yǎng)有助于個(gè)體追求具體生活目標(biāo)。小學(xué)英語教師應(yīng)該發(fā)揮英語課堂的教育性功能，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力

小學(xué)英語教師可以根據(jù)教材進(jìn)行單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合。通過情境創(chuàng)設(shè)和對(duì)話交流在課堂上進(jìn)行大量的語言輸出。語言能力是在日復(fù)一日、年復(fù)一年的對(duì)話和使用中鍛煉出來的，英語既是一門學(xué)科，更是一種被廣泛使用的語言。英語的學(xué)習(xí)在于語感的培養(yǎng)，小學(xué)英語教師可以通過在課堂上讓小學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話模擬，或者通過英語音樂、英語電影等培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和核心素養(yǎng)。

二、因材施教，對(duì)癥下藥，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

每個(gè)人都有個(gè)性，個(gè)性是一個(gè)人在日常生活中表現(xiàn)出來的獨(dú)屬于自己的與眾不同的心理特點(diǎn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也離不開個(gè)性發(fā)展。不同的學(xué)生興趣愛好、氣質(zhì)、能力以及夢(mèng)想等都不同，而不同的學(xué)生個(gè)性的差異也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)方法、適應(yīng)能力的不同。同樣的課堂，同樣的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同、氛圍的不同，教師采取不同的教學(xué)方式。老師把完全相同的課堂內(nèi)容分成幾種教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做出改變，避免一成不變的上課模式。通過不同的授課模式大大地激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，使得小學(xué)英語課堂異彩紛呈，學(xué)生接受內(nèi)容也快，核心素養(yǎng)也在無意間提升。

三、運(yùn)用科技工具活躍小學(xué)英語課堂氛圍

每個(gè)人都有創(chuàng)造的欲望，這是天性。小學(xué)英語的課堂氛圍應(yīng)該是輕松而快樂的?，F(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，教師通過利用科技工具去活躍小學(xué)英語課堂，進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?？萍脊ぞ卟恢皇潜粍?dòng)的媒介，同時(shí)也是學(xué)生與社會(huì)之間積極互動(dòng)的橋梁。小學(xué)英語教師應(yīng)該利用好多媒體和收音機(jī)。小學(xué)英語老師可以讓小學(xué)生通過收音機(jī)中的情景對(duì)話進(jìn)行語感、單詞、句型的學(xué)習(xí)，也可以通過多媒體播放有利于小學(xué)生英語水平提高的影視資料，促進(jìn)小學(xué)生英語水平的提高。當(dāng)然，小學(xué)英語老師在實(shí)際的英語教學(xué)中也不能一味地依賴這些現(xiàn)代化科技，否則就會(huì)本末倒置。

四、通過社會(huì)實(shí)踐提升小學(xué)生的社會(huì)素養(yǎng)

世界日益變成一個(gè)緊密聯(lián)系的“世界地球村”，小學(xué)英語老師可以通過英語教學(xué)讓小學(xué)生了解到社會(huì)的多元性，在成長(zhǎng)的過程中與人相處，處理各種各樣的人際關(guān)系，在這個(gè)個(gè)人與社會(huì)的接觸過程中，小學(xué)生亦需要發(fā)展如何與他人或群體接觸互動(dòng)的素養(yǎng)，提升自己的社會(huì)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)英語知識(shí)和外國(guó)的文化背景、人文自然，也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)素養(yǎng)。

五、挖掘英語教材，增強(qiáng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)

小學(xué)英語新教材中蘊(yùn)含著知識(shí)性、啟發(fā)性和教育性很強(qiáng)的內(nèi)容，小學(xué)英語老師應(yīng)該發(fā)掘這些素材，通過英語教材提高學(xué)生的思想覺悟，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。小學(xué)英語老師可以依據(jù)小學(xué)英語教材內(nèi)容采用靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。從課本上讓小學(xué)生學(xué)到生活的東西、品格的東西。語言是以文化為背景的。英語也是這樣。語言與文化是同時(shí)產(chǎn)生并相互依存的。小學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)英語對(duì)西方文化背景有一定的了解，進(jìn)而去了解語言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，增強(qiáng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是教學(xué)的基本內(nèi)容，貫徹于每個(gè)學(xué)科和每一個(gè)階段。小學(xué)英語教師應(yīng)該善于挖掘小學(xué)英語教學(xué)中的方方面面，去培養(yǎng)和提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高玉杰.小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].英語教師，2016，16（23）：147-149.

[2]魯曉蓉.淺談小學(xué)英語教學(xué)中開展德育教育的有效途徑[J].教育科學(xué)（全文版），2016（12）：70.

編輯 段麗君