高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式探討

李慧 劉海嬌

摘要：本文根據(jù)常見(jiàn)教學(xué)模式，結(jié)合高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，探討總結(jié)了適合學(xué)生的幾種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)模式；教學(xué)案例

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）06-0266-02

一、教學(xué)模式的界定、特征

教學(xué)模式的研究開(kāi)始于20世紀(jì)70年代，美國(guó)學(xué)者喬伊斯出版了《教學(xué)模式》一書(shū)，提出教學(xué)模式是“試圖系統(tǒng)探討教育的目的，教學(xué)的策略、課程設(shè)計(jì)和教材以及社會(huì)和心理之間的相互影響的可以使教師行為模式化的各種可供選擇的類型”。80年代，我國(guó)學(xué)者開(kāi)始教學(xué)模式的研究，關(guān)于模式有不同的看法，但一致認(rèn)為教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)及教學(xué)策略體系，包括教學(xué)過(guò)程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及相應(yīng)策略。

二、常見(jiàn)的幾種數(shù)學(xué)教學(xué)模式

1.講解—傳授教學(xué)模式。此模式的理論根據(jù)是凱洛夫教學(xué)思想和奧蘇泊爾的有意義學(xué)習(xí)理論。操作程序：復(fù)習(xí)導(dǎo)入—講授新知—鞏固練習(xí)—課堂小結(jié)布置作業(yè)。

2.探索—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。該種模式的理論根據(jù)是布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論和皮亞杰的建構(gòu)學(xué)習(xí)理論。操作程序：創(chuàng)設(shè)情境—探究發(fā)現(xiàn)—概括總結(jié)—拓展練習(xí)。

3.自學(xué)輔導(dǎo)模式。該模式的理論根據(jù)是斯金納的教學(xué)程序化理論。操作程序：布置任務(wù)—學(xué)生自學(xué)—檢測(cè)反饋—評(píng)價(jià)總結(jié)。

三、構(gòu)建適合我校學(xué)生適合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

1.學(xué)生的特點(diǎn)。（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生都是數(shù)學(xué)不好才進(jìn)入高職，對(duì)數(shù)學(xué)完全沒(méi)有興趣。（2）缺乏學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。（3）依賴性較強(qiáng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特殊性。數(shù)學(xué)基本內(nèi)容是概念與原理（公式、法則、定理、性質(zhì)），數(shù)學(xué)教學(xué)主要是概念和原理的教學(xué)。（1）概念教學(xué)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的本質(zhì)是概括出數(shù)學(xué)中一類事物的共同屬性，正確區(qū)分同類事物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性，正確形成數(shù)學(xué)概念的內(nèi)化和外延。概念教學(xué)一般有兩類方式——概念形成方式與概念同化方式。（2）數(shù)學(xué)原理教學(xué)。原理學(xué)習(xí)一般有兩種形式：①例子到原理的學(xué)習(xí)：指從若干例子中歸納出一般結(jié)論，是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。②由原理到例子的學(xué)習(xí)：指先向?qū)W生呈現(xiàn)原理，然后用實(shí)例說(shuō)明原理或予以證明。

3.我校學(xué)生的教學(xué)模式探討。以幾種常見(jiàn)模式為基礎(chǔ)，結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)及大綱要求，摸索總結(jié)了幾種適合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。（1）啟發(fā)—講解模式。該種模式在概念教學(xué)中運(yùn)用較多。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成對(duì)概念的初步認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)分析講解達(dá)到概念同化，最后示范練習(xí)深刻理解概念。操作過(guò)程：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成概念—分析啟發(fā)，同化概念—示范練習(xí)，運(yùn)用概念。

【3】練習(xí)鞏固。

活動(dòng)—探討模式。此種模式給學(xué)生更大的空間，主要是學(xué)生自學(xué)、交流，布置的活動(dòng)任務(wù)主要由學(xué)生自己或小組共同完成，教學(xué)內(nèi)容要相對(duì)容易。

操作過(guò)程：布置活動(dòng)，提出任務(wù)—相互合作，完成任務(wù)—討論交流，統(tǒng)一意見(jiàn)—示范練習(xí)，鞏固新知。

教學(xué)案例：對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)

【一】布置活動(dòng) 提出任務(wù)

【1】提問(wèn)：兩個(gè)對(duì)數(shù)的和、差、積、商與這兩個(gè)數(shù)的和、差、積、商的對(duì)數(shù)之間有關(guān)系嗎？

【2】發(fā)放表格。（1）自定義第一。第二行中M、N的值，用計(jì)算器計(jì)算出各列中所指出的數(shù)值。（2）觀察計(jì)算結(jié)果，提出同一列中計(jì)算結(jié)果間有何關(guān)系的猜想。（3）證明猜想。

【二】相互合作 完成任務(wù)

【三】交流討論 統(tǒng)一意見(jiàn)

【1】獨(dú)立思考。

【2】同學(xué)間、小組間交流討論。

【3】前面展示猜測(cè)結(jié)果。

【4】老師總結(jié)，明確對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)、并證明。注意由于學(xué)生水平不同，對(duì)定理的證明部分學(xué)生存在困難，老師要在下面指點(diǎn)，總結(jié)時(shí)要強(qiáng)調(diào)。

【四】示范練習(xí) 鞏固新知

【1】自學(xué)討論書(shū)上例題。

【2】鞏固練習(xí)。

【3】評(píng)價(jià)總結(jié)。

以上是教學(xué)中總結(jié)的幾種教學(xué)模式，它并不是一成不變的，隨著教學(xué)理念的發(fā)展、學(xué)生情況的變化將不斷地完善發(fā)展。

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