如何學(xué)好地質(zhì)知識(shí)

楊宇 鮑祥生

摘要：地質(zhì)學(xué)是研究地球及其演變的一門自然科學(xué)，它研究的對(duì)象主要為地球固體硬殼——地殼或者巖石圈。對(duì)地球開展研究，將對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展具有重要的實(shí)用價(jià)值和實(shí)踐意義。必備的地質(zhì)知識(shí)是認(rèn)識(shí)和研究地球的前提和基礎(chǔ)。本文結(jié)合如何學(xué)好理論知識(shí)、實(shí)踐的好處及如何實(shí)踐學(xué)習(xí)來談?wù)勎艺J(rèn)為的有利于學(xué)好地質(zhì)知識(shí)的方法。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)知識(shí)；理論知識(shí)；實(shí)踐；野外實(shí)習(xí)；左右腦；記憶

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）06-0239-02

史學(xué)家柳詒徵認(rèn)為：“人類本來沒有學(xué)問，只有自然的現(xiàn)象和一切動(dòng)植物、礦物環(huán)繞著人類，給他各種各樣可愛可疑可怖可慮的觀念，人類從這種觀念里，漸漸求出許多原因及種種的解說，這便是學(xué)問[1]?！蹦敲矗刭|(zhì)的學(xué)問是什么？地質(zhì)泛指地球的性質(zhì)和特征，主要是指地球的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、發(fā)育歷史等，包括地球的圈層分異、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、巖石性質(zhì)、礦物成分、巖層和巖體的產(chǎn)出狀態(tài)、接觸關(guān)系、地球的構(gòu)造發(fā)育史、生物進(jìn)化史、氣候變遷史，以及礦產(chǎn)資源的賦存狀況和分布規(guī)律等。

在我國，“地質(zhì)”一詞最早見于三國時(shí)魏國王弼（226-249）的《周易注·坤》，不過在當(dāng)時(shí)屬于哲學(xué)概念[2]。時(shí)代的不斷發(fā)展，人類對(duì)地質(zhì)的了解不再停留于哲學(xué)概念，并逐漸認(rèn)識(shí)到它擁有的科學(xué)意義。那么，學(xué)習(xí)地質(zhì)的作用是什么？是為了讓我們更了解地球，了解它為人類提供了空間、環(huán)境、資源等一切賴以生存與發(fā)展的條件。而且，研究地球科學(xué)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展具有重要的實(shí)用價(jià)值和實(shí)際意義——尋找、開發(fā)和利用自然資源；保護(hù)和改善自然環(huán)境；預(yù)報(bào)和減輕自然災(zāi)害[1]。要知道，我們的生活離不開自然，我們的生活離不開地質(zhì)。

學(xué)習(xí)地質(zhì)知識(shí)不僅對(duì)社會(huì)有益，對(duì)地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生而言，也很重要。我們可以依靠地質(zhì)知識(shí)在社會(huì)找到立足之處。就拿我們資源勘查工程的學(xué)生來說，通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，我們可以選擇當(dāng)?shù)乩砝蠋?，珠寶鑒定師，礦產(chǎn)開采師等。由于資源的多樣化，我們還可以從事研發(fā)工作，石油資源、礦產(chǎn)資源以及可燃冰的開采技術(shù)的研發(fā)工作等。因而，我們有義務(wù)學(xué)好地質(zhì)知識(shí)。學(xué)習(xí)地質(zhì)的方法各不相同，有的靠死記硬背，有的依據(jù)想象力，還有靠課堂的學(xué)習(xí)來獲取。在我看來，預(yù)習(xí)、記筆記、復(fù)習(xí)以及結(jié)合課后實(shí)踐，更有利于我們學(xué)好地質(zhì)知識(shí)。

一、理論學(xué)習(xí)的三個(gè)步驟

我們對(duì)于地質(zhì)的所有認(rèn)識(shí)都從書中的理論開始。第一步，課前預(yù)習(xí)。了解課堂的基本內(nèi)容，劃出定義、知識(shí)點(diǎn)、你不理解或者很感興趣的內(nèi)容，把整節(jié)的內(nèi)容列出簡略的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。對(duì)于自己感興趣的以及不懂的內(nèi)容可以先查閱資料了解，然后在課堂上向老師提問。第二步，課上學(xué)習(xí)。在課堂就要好好聽取教師的講授，認(rèn)真做好筆記，標(biāo)記好重點(diǎn)，快速記下補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)以及老師額外補(bǔ)充的例子，課前不理解或者很感興趣的知識(shí)點(diǎn)如果聽了還理解不了，及時(shí)向老師詢問。課上學(xué)習(xí)最重要的就是跟上老師的節(jié)奏，跟老師互動(dòng)，這樣有利于知識(shí)的記憶。第三步，課后復(fù)習(xí)。要及時(shí)梳理知識(shí)點(diǎn)，排除疑難，解決難點(diǎn)，可以詢問老師同學(xué)，進(jìn)而鞏固知識(shí)點(diǎn)。

掌握了基本的理論知識(shí)對(duì)我們以后學(xué)習(xí)地質(zhì)有什么好處呢？第一，啟蒙作用。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，我們可以更清晰地知道什么是地質(zhì)。第二，為以后學(xué)好地質(zhì)知識(shí)打好基礎(chǔ)。理論知識(shí)是我們學(xué)習(xí)地質(zhì)的根基所在。在未學(xué)習(xí)理論知識(shí)之前，我認(rèn)為資源勘查工程這個(gè)專業(yè)就是去跑野外的。但在上了導(dǎo)論課之后我才知道，學(xué)地質(zhì)的不一定就要去爬山涉水，他們也可以在室內(nèi)搞研究，或者從事與其相關(guān)的工作。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)地質(zhì)的熱情，讓我了解到我喜歡看的山水是怎樣形成的，那些吸引我的石頭又是由什么成分組成的，它們有什么特點(diǎn)，它們要怎樣分辨。讓我在僅知道一點(diǎn)基礎(chǔ)理論知識(shí)的時(shí)候，更想要學(xué)習(xí)下去。

二、實(shí)踐學(xué)習(xí)與地質(zhì)

1.實(shí)踐與地質(zhì)學(xué)習(xí)的關(guān)系。因?yàn)榈厍蛟诳臻g上十分龐大，形成的時(shí)間十分漫長，作用又極其復(fù)雜。因此，關(guān)于地球科學(xué)的研究，最基本的方法就是野外觀測。地球科學(xué)研究的起點(diǎn)，也是基礎(chǔ)，就是獲取野外第一手資料。而且，只有認(rèn)真、細(xì)致地到野外去搜集原始資料和參數(shù)，才能正確地認(rèn)識(shí)地球科學(xué)的問題[1]。故而，野外實(shí)習(xí)是地質(zhì)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。

2.實(shí)踐與人腦記憶。人類大腦有左、右半球的優(yōu)勢，且隨著左、右半球結(jié)構(gòu)和功能不對(duì)稱性理論的日趨完善，使多數(shù)神經(jīng)生理學(xué)家、心理學(xué)家、教育學(xué)家一致認(rèn)為，大多數(shù)人都有優(yōu)勢半球，而這種半球優(yōu)勢會(huì)影響人格、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。半球優(yōu)勢可以表現(xiàn)為左半球優(yōu)勢、等勢、或右半球優(yōu)勢[3]。左半球優(yōu)勢使人擅長閱讀、記憶、書寫和邏輯思考，演繹推理、抽象思維、數(shù)學(xué)運(yùn)算、形成概念的能力較強(qiáng)。而由于右半球有許多高級(jí)功能，所以右半球優(yōu)勢者的形象學(xué)習(xí)和形象記憶、圖形識(shí)別、幾何學(xué)方面的空間感覺較強(qiáng)，音樂、美術(shù)、空間知覺的辨別系統(tǒng)較左半球優(yōu)勢者較強(qiáng)[4]。

因?yàn)槿四X分為左、右兩個(gè)部分，通常左腦用于記憶文字，右腦用于記憶圖像。但我們大多數(shù)人都使用左腦，很少用到右腦，而通過野外實(shí)習(xí)，我們利用左腦記憶文字的同時(shí)，也在利用右腦給我們所獲取的知識(shí)配上影像。不僅如此，我們還能及時(shí)改正自己的一些錯(cuò)誤的認(rèn)知，比如在野外觀察巖石的時(shí)候，我以為只要看巖石的表面現(xiàn)象進(jìn)行判斷就行了，但導(dǎo)師告訴我這樣是無法正確判斷巖石成分和種類的，我們應(yīng)鑿開其表面或在巖石的底面鑿開，觀察鑿開面的現(xiàn)象來判斷。因?yàn)閹r石的表面在自然界的作用下，其成分、外貌都發(fā)生了一定的變化，與其原本面貌大相庭徑，只看表面，很容易影響我們對(duì)巖石成分及種類的判斷。

3.實(shí)踐的好處及方法。地質(zhì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過實(shí)踐教學(xué)一方面讓學(xué)生對(duì)地質(zhì)學(xué)的研究有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的地質(zhì)思維能力?？梢圆捎脝l(fā)式教學(xué)，積極地與學(xué)生展開討論與互動(dòng)。將地質(zhì)學(xué)習(xí)工作方法、物質(zhì)時(shí)空觀融入教學(xué)，可以使學(xué)生在實(shí)踐中去掌握這些思維和方法。對(duì)于沒有接觸過地質(zhì)現(xiàn)象的學(xué)生來說，無論他對(duì)于理論知識(shí)有多么熟練，他的認(rèn)知都是不夠完整和準(zhǔn)確的。在親身接觸地質(zhì)現(xiàn)象的時(shí)候，我們會(huì)不自覺運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，從而達(dá)到初步具有觀察和分析野外地質(zhì)現(xiàn)象的能力，為今后學(xué)習(xí)、工作中使用分析地質(zhì)資料打好基礎(chǔ)。而在實(shí)踐過程中，我們也要注意方法——看、聽、問、記。第一，看，即認(rèn)真觀看每一個(gè)地質(zhì)現(xiàn)象，比如花崗巖，通過我們的觀察我們可以發(fā)現(xiàn)花崗巖呈淺灰或者灰白等色，玄武巖則是灰黑、暗綠或者暗紫等顏色。第二，聽，即聽好老師的講解。在晏鏡嶺實(shí)習(xí)時(shí)，導(dǎo)師對(duì)我們講解了石英脈的形成、浪的形成等。第三，問，即向老師提問。第四，記，即注意做好記錄，及時(shí)記錄好出現(xiàn)的地質(zhì)現(xiàn)象，比如巖層斷層現(xiàn)象的形成原因是地層擠壓、斷裂；浪的形成與風(fēng)有關(guān)……

三、結(jié)論

無論是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)于地質(zhì)知識(shí)的學(xué)習(xí)來說，都是缺一不可的。如果連專業(yè)知識(shí)都掌握不好，何談學(xué)好地質(zhì)？空有理論而沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不行的，須知實(shí)踐同樣重要。理論幫助我們知曉需要學(xué)習(xí)的是什么東西，實(shí)踐讓我們親身接觸我們所學(xué)習(xí)的事物。所以理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合有利于提升我們對(duì)地質(zhì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，使得我們在更好地了解課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，也提高了我們的學(xué)習(xí)效率以及教師所傳授知識(shí)的被吸收率。實(shí)踐過程中的看、聽、問、記的四字要訣則充分調(diào)動(dòng)了我們的五識(shí)，使得我們對(duì)知識(shí)的記憶更加到位，因而在我們學(xué)習(xí)地質(zhì)知識(shí)的時(shí)候，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合在一起能幫助我們更好地學(xué)習(xí)地質(zhì)知識(shí)。當(dāng)我們對(duì)理論知識(shí)非常熟悉，而且又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之時(shí)，我們要想學(xué)好地質(zhì)知識(shí)是相對(duì)容易做到的事情。

參考文獻(xiàn)：

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[4]亓元英.人類左、右半球優(yōu)勢探討與右腦思維訓(xùn)練策略[J].生物學(xué)教學(xué)，2011，36（12），51-52.