幼兒教育工作中微課的應用

李春

摘要：微課是信息化時代人們追求知識信息快捷方便、簡單高效的產物，目前在教育領域已得到廣泛應用。本文通過分析幼兒教育工作中微課應用的可行性，進而提出幼兒教育中應用微課的幾點建議。

關鍵詞：幼兒教育；微課；幼兒園；教師工作

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）06-0223-02

微課是近些年隨著網絡技術的迅速發(fā)展而興起的一種新型教學模式，以其獨特的教育優(yōu)勢很快在教育領域得到廣泛應用。在微課的影響下，幼兒園的教學形式也發(fā)生了很大變化，教學內容變得更加集中，教學形式變得更為簡單。將微課合理應用于幼兒教育，促進幼教事業(yè)發(fā)展，已成為現(xiàn)今幼教工作者研究的一項重要課題。

一、幼兒園微課應用的現(xiàn)實意義

首先，幼兒注意力集中的時間較短，微課內容短小精練，適宜幼兒短時間的集中精力學習。如能合理運用于幼兒教育，應該能取得不錯的教育效果。其次，微課以視頻為載體，聲音與圖像結合在一起，將所要講授的知識內容生動形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，可以大大激發(fā)幼兒的學習興趣。而且，微課視頻可以重復播放，將幼兒教師從重復的組織教學工作中解放出來，降低教師工作壓力，有更多的時間關注幼兒相關教育工作。最后，幼兒園可以通過網絡平臺發(fā)布微課視頻，進行資源的共享和互動，促進家園共育。

二、幼兒園微課應用的可行性分析

1.微課教育理念與幼兒思維發(fā)展特點相符。根據皮亞杰兒童思維發(fā)展階段理論，兒童思維發(fā)展分為感知運算階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。學前兒童的思維發(fā)展大多處于前運算階段。這個階段的兒童思維模式有著很大的直觀形象性。微課以微小視頻為主要載體，將抽象難懂的教學內容直觀形象地呈現(xiàn)給兒童，既活躍了課堂氣氛，又符合本階段兒童的思維發(fā)展特點，能夠有效降低兒童對抽象知識的理解難度，有效提升幼兒教育效率。同時，微課是針對學科重點知識和難點內容精心設計制作而成，再結合生動有趣的視頻畫面，更利于兒童接受。

2.微課教育與幼兒有意注意的發(fā)展特點相符。有意注意是一種自覺的、有預定目的的、需要一定意志努力的注意。比如，學生內心想要努力學習、認真看書，并經過努力后將注意力集中在書本內容上，這就是有意注意。而學前兒童受大腦發(fā)育水平的影響，其有意注意發(fā)展水平比較低，缺乏穩(wěn)定性，難以長時間集中精力做某件事。因此，幼兒園中的教學時間不宜持續(xù)太長。微課教學視頻通常較為短小精練，正好符合學前兒童有意注意的發(fā)展特點。

3.微課教育與幼兒的學習方式相符。對學前兒童來說，獲取外界知識主要是通過觀察、模仿以及親身體驗。微課這種將抽象知識內容直觀形象呈現(xiàn)出來的教育方式正好符合幼兒的學習方式，更有利于幼兒對知識的理解和掌握。比如，幼兒教師要講解一只小鴨子的繪畫過程，首先可以通過微課視頻播放，讓幼兒完整地了解一只小鴨子的繪畫步驟。幼兒在微課視頻的播放過程中也獲取了對圖畫中小鴨子的形象認識，然后就可以在教師的引導下模仿視頻中的繪畫過程，一步一步畫出小鴨子的具體形象。如此反復練習，幼兒便能夠很快掌握小鴨子的繪畫技巧和步驟，大幅提高教學效率。此外，微課可以隨時隨地重復播放，幼兒可以根據自己的喜好在課外時間自由安排微課學習。幼兒園將相關微課視頻分享到幼兒園網站，幼兒家長可以下載下來，在家里對幼兒進行輔導，完成家園共育。微課作為一種新型教學模式，結合良好的視聽效果給幼兒帶來全新的課堂學習體驗，極大地調動幼兒的學習熱情。它是針對某一知識點進行的教學設計，重點突出，針對性強，更方便幼兒抓住學習重點。

4.微課教學可以彌補教師教學的不足。學前教育是對幼兒的啟蒙教育。啟蒙教育包括幼兒語言能力、邏輯能力、社交能力、觀察能力等多方面能力的啟發(fā)與培養(yǎng)。這就要求幼兒教師必須具備全面的專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，才能很好地服務于幼兒教育工作。然而，金無足赤，人無完人。要求每位幼兒教師在方方面面都具備頂尖的專業(yè)素質，是不現(xiàn)實的。有的幼兒教師在某一方面專業(yè)技能很強，但其他方面會弱一些，很難做到很好地幫助幼兒開發(fā)他們的所有智能。如果能借助微課視頻教學，既能夠彌補幼兒教師的不足，又可以達到開發(fā)幼兒智能的目的。

此外，幼兒教學中經常會遇到一些教學內容難以在教學現(xiàn)場演示的情況。比如，給幼兒講解安全用電、地震逃生、火災逃生等內容的時候，現(xiàn)場演示往往難以達到滿意的效果。而借助微課教學，教師可以將具體情境生動完美地呈現(xiàn)出來，既節(jié)省了教學時間，又達到了化難為易的教學效果。幼兒教師在日常教學中，合理安排微課視頻教學，一方面可以讓幼兒更快地抓住并掌握學習重點，另一方面也可以節(jié)省出大量的教學時間安排師生間的交流互動，開展探究性學習活動。此外，微課視頻的制作過程，也是提升教師專業(yè)素質的過程。為求制作出完美的微課視頻，教師必須不斷更新教育理念，完善專業(yè)技能，深入研究教材內容，熟練掌握現(xiàn)代信息技術及相應教學手段。

微課制作往往以幼兒興趣為切入點，內容較為靈活，可以是幼兒日常生活中的常見情境，也可以是一個個生動的小故事或有趣的小實驗等。短小精練的微課視頻，囊括幼兒啟蒙教育的方方面面，不論是用于課堂教學，還是課下互動，對幼兒的成長和發(fā)展都有著良好的促進作用。因此，經過分析不難發(fā)現(xiàn)，在幼兒教育工作中應用微課教學有一定的可行性。

三、對于幼兒教育工作中微課應用的建議

1.組織教師培訓，提升幼兒教師的專業(yè)能力。微課的制作與應用，多數情況下要幼兒教師自主完成，這就給幼兒教師的信息技術能力和專業(yè)教育能力帶來很大挑戰(zhàn)。幼兒教師專業(yè)能力的高低，直接影響到微課設計與制作的質量優(yōu)劣。因此，幼兒園可以定期組織教師進行相關專業(yè)教學理念的學習和專業(yè)技能培訓。首先，通過培訓，讓幼兒教師對微課內涵有深入的了解，樹立將微課應用于日常教學的意識。其次，幼兒園要加強幼兒教師的信息技術培訓，為微課制作打下基礎。相關信息技術培訓包括PPT的錄播、音樂處理、視頻制作與后期處理、攝像等技術。幼兒教師不僅要掌握微課的制作技術，還要具備將微課制作技術與課程內容有機整合的能力。只有這樣，幼兒教師才可以借助微課充分表達對幼兒教育的獨特想法，順利開展相應的教學設計。此外，幼兒教師也可以借鑒學習網絡上優(yōu)秀的幼兒教育微課視頻，應用于日常幼兒教育工作。

2.設計更具實用性的微課。幼兒教育微課不同于其他微課視頻，其教育對象多為學前兒童，設計上必須遵從幼兒學習特點，從激發(fā)興趣、提高效率著手合理創(chuàng)設教學情境，增加師生互動，增強微課視頻的實用性。

首先，微課的設計理念應以培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的學習興趣為重點。其次，根據微課視頻可重復播放的特點，在設計上要做到適當的調整，適應課堂教學中重復播放的需要。此項設計將幼兒教師從眾多重復性的教學工作中解放出來，可以將更多的精力投入對幼兒的觀察與指導活動上來，提高教學效率。再次，微課創(chuàng)設的教學情境應力求生動形象，貼近現(xiàn)實生活，使幼兒獲得智力和非智力因素的整體和諧發(fā)展。最后，因為幼兒教師要通過微課與幼兒進行互動交流，因此，微課在設計上要適合多媒體展示，并能夠結合幼兒的思維特點和學科特點，根據不同教學內容，本著以幼兒為中心的理念進行制作。

3.整合微課教育資源。微課的應用并不是單指某一微課視頻的教學使用。要真正發(fā)揮微課的教育優(yōu)勢，就需要建設一個系統(tǒng)的微課應用環(huán)境，將大批量的微課有機地整合在一起，應用于幼兒教育。對內，幼兒園應鼓勵教師進行微課研究與制作，將微課建設向著學科化、系列化發(fā)展。優(yōu)秀微課資源可發(fā)布于幼兒園網站平臺，方便幼教同行之間交流互動，以求共同提高。同時，增設家長課堂和家長答疑類微課資源的應用，提高家長的幼兒教育參與程度，促進家園共育；對外，融入區(qū)域性微課資源平臺，大力開展微課教學比賽，激發(fā)幼兒教師的創(chuàng)作熱情，使微課資源百花齊放。同時，規(guī)范微課制作的相關格式要求和內容要求，提升微課質量。

綜上所述，在微課的影響下，幼兒教育面臨重大機遇和挑戰(zhàn)。作為幼兒教育工作者，如能緊跟時代發(fā)展步伐，不斷提升自身專業(yè)素質，合理應用微課教育，必會為幼兒教育事業(yè)注入更多的生機與活力。