協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下提高地方高校生物學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的應(yīng)用與實踐

胡代花 楊曉偉 陳旺 馮自立 張志健

摘要：本文從具有協(xié)同創(chuàng)新的生物學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型高素質(zhì)研究生人才的培養(yǎng)入手，重點圍繞導(dǎo)師團(tuán)隊協(xié)同、跨學(xué)科協(xié)同、開放式協(xié)同培養(yǎng)等，探討協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下提高地方高校生物學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的措施，旨在進(jìn)一步保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，提高研究生綜合素養(yǎng)，推動地方高校研究生教育積極有序健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；地方高校；生物學(xué)碩士；研究生培養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）06-0156-02

近年來，如何推動地方高校研究生教育的健康有序發(fā)展，保證其培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，尤其是培養(yǎng)出符合時代要求、具有“協(xié)同創(chuàng)新”能力的高層次人才，已成為地方高校研究生教育面臨的重要課題[1-2]。多年來，陜西理工大學(xué)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，提出了“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)[3，4]。其生物學(xué)一級學(xué)科碩士授權(quán)點緊密結(jié)合日益增長的社會需求，圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會建設(shè)發(fā)展，積極開展科學(xué)研究，在提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量上取得了一定成果[5]。

為進(jìn)一步提高生物學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，本文從具有協(xié)同創(chuàng)新的生物學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型高素質(zhì)研究生人才培養(yǎng)入手，重點圍繞導(dǎo)師團(tuán)隊協(xié)同、跨學(xué)科協(xié)同、開放式協(xié)同培養(yǎng)等，探討協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下提高地方高校生物學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的措施，旨在進(jìn)一步提高研究生綜合素養(yǎng)，推動地方高校研究生教育積極、有序、健康發(fā)展。

一、突破“一對一”師徒傳承單一培養(yǎng)模式，實現(xiàn)導(dǎo)師團(tuán)隊協(xié)同培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式中，每個研究生只有一個固定或指定的導(dǎo)師，師徒傳承呈現(xiàn)典型的“一對一”關(guān)系。一方面，由于研究生導(dǎo)師自身的知識體系、思維習(xí)慣、研究領(lǐng)域、研究方法和研究模式等限制，容易使指導(dǎo)的學(xué)生受導(dǎo)師思維定式的影響，不容易跳出導(dǎo)師的研究圈子[6]。在具體的學(xué)習(xí)及研究過程中，研究生的學(xué)術(shù)視野和思路拓展受到一定程度的限制，長此以往，容易形成學(xué)術(shù)界的“近親繁殖”，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)及創(chuàng)新實踐能力等的健康發(fā)展。另一方面，傳統(tǒng)“一對一”的單一培養(yǎng)模式，一定程度上也限制了導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、科研能力及綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，不利于導(dǎo)師及研究生整體水平的提高。鑒于此，生物學(xué)專業(yè)積極推行“校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合團(tuán)隊模式”。如陜西理工大學(xué)的教學(xué)科研單位——維生素D生理與應(yīng)用研究所，專門成立涉及病理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、食品科學(xué)等不同學(xué)科的交叉學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊，對研究生采取聯(lián)合培養(yǎng)模式，取得了較好效果。

二、以具體實際問題為導(dǎo)向，實現(xiàn)校內(nèi)外導(dǎo)師團(tuán)隊的協(xié)同培養(yǎng)

生物學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)的生產(chǎn)實際和社會需求，積極吸納區(qū)域內(nèi)外的校外專業(yè)人才，先后聘任陜西建興農(nóng)業(yè)科技有限公司、陜西東裕生物科技股份有限公司等高級專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任研究生導(dǎo)師，以實際問題為導(dǎo)向，設(shè)立相關(guān)研究課題，充分發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師系統(tǒng)理論研究及校外導(dǎo)師豐富實踐經(jīng)驗的綜合優(yōu)勢，有效構(gòu)建了集教學(xué)、科研和生產(chǎn)相結(jié)合的校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合團(tuán)隊培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式，一方面極大激發(fā)了研究生的科研興趣，提高了科研項目實施的動力和效率，更大程度地將理論知識與實際應(yīng)用完美結(jié)合，為培養(yǎng)具有較強分析解決問題能力、實踐動手操作能力的創(chuàng)新應(yīng)用型人才奠定了堅實基礎(chǔ)；另一方面，通過實施具體生產(chǎn)中遇到的實際問題為導(dǎo)向的科研課題，為解決地方企業(yè)生產(chǎn)中的關(guān)鍵問題、提升企業(yè)技術(shù)水平和核心競爭力、培養(yǎng)高素質(zhì)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展所需要的高水平應(yīng)用型人才，以及促進(jìn)地方企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的良性健康發(fā)展，均發(fā)揮了有益作用。

三、突破單一學(xué)科界限，以跨學(xué)科機構(gòu)為載體，實現(xiàn)跨學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)

培養(yǎng)跨學(xué)科、高層次的復(fù)合型人才，是促進(jìn)不同學(xué)科交叉、融合及新學(xué)科生長點的發(fā)育與獲得重大突破性科研成果的重要基礎(chǔ)[6]。

為進(jìn)一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，陜西理工大學(xué)在生物學(xué)碩士研究生培養(yǎng)過程中，注重強調(diào)不同學(xué)科的交叉融合，如根據(jù)實際需要設(shè)置了靈活多樣的綜合性課程：動物學(xué)專業(yè)開設(shè)了《藥理學(xué)研究專題》、《現(xiàn)代組織化學(xué)原理及應(yīng)用》等融合交叉課程，細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)開設(shè)了《植物逆境生理學(xué)》、《次生代謝產(chǎn)物專題》等融合交叉課程。通過交叉融合課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬和完善了研究生的理論水平架構(gòu)。

而且，成立、組建了跨學(xué)科教學(xué)及研究機構(gòu)，并將其作為跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的重要載體。不同專業(yè)背景的研究生通過以跨學(xué)科研究項目為導(dǎo)向，直接或間接參與項目研究，進(jìn)一步培養(yǎng)具有完善理論體系、較強綜合問題解決能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型協(xié)同人才。

如整合學(xué)校相關(guān)科研、教學(xué)資源成立的維生素D生理與應(yīng)用研究所，其核心成員的研究方向涉及病理學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等不同學(xué)科。該研究所是生物學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的重要平臺之一，在研究所跨學(xué)科研究項目依托下，近五年培養(yǎng)碩士研究生15名，發(fā)表科研論文20余篇，參與國家級課題5項，省部級課題12項，廳局級課題21項，校級課題15項，主持校級研究生創(chuàng)新基金項目5項，獲得國家獎學(xué)金3人次、陜西省研究生創(chuàng)新成果展獲獎2項。

此外，提供跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流平臺。近年來，陜西理工大學(xué)通過“雙聘院士”、“百人計劃”、“漢江學(xué)者”等高端人才引進(jìn)等方式，不斷重視并加強學(xué)術(shù)交流活動[7]。近年來，先后邀請來自食品科學(xué)、藥學(xué)、分析化學(xué)、藥理學(xué)等不同學(xué)科的國內(nèi)外知名學(xué)者來校開展學(xué)術(shù)交流。通過提供跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流平臺，聽取不同學(xué)科專家科研方法、科研成果、研究進(jìn)展的系統(tǒng)介紹，以及與專家的深入交流，進(jìn)一步規(guī)范和提高了研究生的科研水平，拓寬了學(xué)術(shù)視野，激發(fā)了創(chuàng)新靈感。

四、突破高校封閉式培養(yǎng)，加強產(chǎn)學(xué)研合作，實現(xiàn)開放式協(xié)同培養(yǎng)

作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方高校，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育理念和教育手段，使培養(yǎng)出的研究生能滿足社會需求。因此，需要突破當(dāng)前制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)外部機制障礙，建立多機構(gòu)、多部門、多單位協(xié)同創(chuàng)新機制[6，8]。鑒于此，陜西理工大學(xué)積極突破高校封閉式培養(yǎng)，加強產(chǎn)學(xué)研合作，實現(xiàn)開放式協(xié)同培養(yǎng)。由陜西理工大學(xué)牽頭，聯(lián)合多家高校及企業(yè)組成陜南秦巴山區(qū)生物資源綜合開發(fā)協(xié)同創(chuàng)新中心。該中心以秦巴山區(qū)生物資源開發(fā)為核心，組建了秦巴生物資源基礎(chǔ)研究、秦巴特色食品研究與開發(fā)等8個研究團(tuán)隊。研究生可自主選擇加入一個或多個研究團(tuán)隊，并以企業(yè)實際生產(chǎn)中的技術(shù)問題為導(dǎo)向，開展相關(guān)研究，極大提高研究生的協(xié)同創(chuàng)新能力，也為高水平應(yīng)用型人才的培育奠定了夯實基礎(chǔ)。

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