植物生產(chǎn)類復(fù)合型人才產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)模式的研究與實踐

蔣桂英 劉建國 桂萍

摘要：本文總結(jié)了近年來植物生產(chǎn)類專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)資源建設(shè)方面的做法，可為植物生產(chǎn)類相關(guān)專業(yè)開展教學(xué)改革提供了有價值的參考。

關(guān)鍵詞：植物生產(chǎn)類；人才培養(yǎng)；產(chǎn)學(xué)研協(xié)同

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）06-0146-02

2007年，為深化本科教育教學(xué)改革，整體提升教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教育改革全面提高教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號）文件精神，植物生產(chǎn)類專業(yè)專題研究了地方高校人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革及學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)等問題。通過分析國內(nèi)外綜合性大學(xué)植物生產(chǎn)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，結(jié)合新疆區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特點和地方高等院校實際辦學(xué)宗旨，更新了西部地方院校植物生產(chǎn)類專業(yè)人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建了高校與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)協(xié)同的全員育人模式，強(qiáng)化了以科研訓(xùn)練為主的創(chuàng)新型和以生產(chǎn)實踐為主的應(yīng)用型兩類復(fù)合人才的培養(yǎng)，并在植物生產(chǎn)類專業(yè)范圍內(nèi)組織實踐和學(xué)校林學(xué)、園林、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等相關(guān)專業(yè)的推廣應(yīng)用。

一、提出西部地方綜合大學(xué)植物生產(chǎn)類專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)理念

隨著新疆現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的植物生產(chǎn)類專業(yè)人才難以滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，突出表現(xiàn)在三個方面：（1）地方農(nóng)林高校植物生產(chǎn)類人才培養(yǎng)與社會需求錯位的問題。（2）植物生產(chǎn)類專業(yè)人才培養(yǎng)的局限性與社會對復(fù)合型人才要求不適應(yīng)的問題。（3）教學(xué)資源對復(fù)合型人才培養(yǎng)保障度不夠的問題。針對上述問題，從植物生產(chǎn)類專業(yè)人才培養(yǎng)理念研究入手，秉承“以兵團(tuán)精神育人，為屯墾戍邊服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，確立了“一流師資、一流教學(xué)、一流業(yè)績”的發(fā)展目標(biāo)，以社會需求為導(dǎo)向，以校企合作培養(yǎng)為手段，以培養(yǎng)“雙師互補(bǔ)師資”為突破口，著力提高學(xué)生“愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)、務(wù)農(nóng)”的意識、素質(zhì)和能力，形成專業(yè)上以作物高產(chǎn)高效為特色，辦學(xué)模式上以產(chǎn)學(xué)研合作教育為特色，人才培養(yǎng)質(zhì)量上以堅持創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力教育、扎根基層艱苦創(chuàng)業(yè)、熟練掌握與應(yīng)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理論與實踐技能的高素質(zhì)人才。

二、基于導(dǎo)師制，構(gòu)建高校與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)協(xié)同的育人模式

通過聯(lián)合申報項目、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)推廣等科研環(huán)節(jié)，參與修訂人才培養(yǎng)方案，指導(dǎo)實習(xí)實踐、第二課堂等教學(xué)環(huán)節(jié)，加深高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)合作的深度與廣度，建成產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式，形成“教師發(fā)明、學(xué)生創(chuàng)新、企業(yè)創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)品落地”的培養(yǎng)機(jī)制，即師生共同解決生產(chǎn)實際問題，形成研究成果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)成果商業(yè)價值，帶著教師成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)?；趯?dǎo)師制，言傳身教，立德樹人，拓寬培養(yǎng)途徑，可培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)，具有一定專業(yè)技能，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供科技創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)的創(chuàng)新復(fù)合型人才和為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)、經(jīng)營、管理服務(wù)的應(yīng)用復(fù)合型人才，符合“興趣導(dǎo)向、注重過程、鞏固專業(yè)、強(qiáng)化能力”的人才培養(yǎng)體系要求。借助產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式，建設(shè)一支校內(nèi)教學(xué)系列的教師和校外農(nóng)藝系列的技師相融合的“雙師互補(bǔ)”的教學(xué)團(tuán)隊，實現(xiàn)大學(xué)教授和地方推廣人員、農(nóng)業(yè)科研項目和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題、農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)和農(nóng)民生產(chǎn)需求、人才培養(yǎng)定位和行業(yè)需求的全面對接，提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，推動行業(yè)參與育人的進(jìn)程。

三、構(gòu)建“4321”人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

按照“橫向拓寬、縱向理順、按類教學(xué)、分流培養(yǎng)”的原則，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“4321”人才培養(yǎng)模式，即“四化”、“三環(huán)”、“兩類”、“一目標(biāo)”。“四化”指課程體系優(yōu)化、實踐教學(xué)強(qiáng)化、選修課程彈性化、教學(xué)方式多樣化；“三環(huán)”指基礎(chǔ)環(huán)節(jié)夯實、專業(yè)環(huán)節(jié)穩(wěn)固、就業(yè)環(huán)節(jié)分流；“兩類”指應(yīng)用復(fù)合型人才和創(chuàng)新復(fù)合型人才；“一目標(biāo)”指培養(yǎng)寬口徑高素質(zhì)復(fù)合型人才。這打通了專業(yè)壁壘，實現(xiàn)了農(nóng)學(xué)、種子科學(xué)與工程、植物保護(hù)、園藝和設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程等專業(yè)通識課程貫通，專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)選修課程交叉，實習(xí)實踐交叉，形成文理基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)核心和專業(yè)特色的課程體系；通過農(nóng)事操作、專業(yè)實驗、研究法課程，構(gòu)建“基礎(chǔ)性、設(shè)計性、研究性”三層次實驗教學(xué)體系；借助課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)，建立“生產(chǎn)體驗、技能培養(yǎng)、綜合訓(xùn)練”全程遞進(jìn)的實習(xí)教學(xué)體系，形成本科實驗室—學(xué)科研究室—實踐基地“三位一體”的協(xié)同育人實踐教學(xué)體系，使“創(chuàng)新與應(yīng)用”復(fù)合型人才培養(yǎng)始終貫穿專業(yè)教育教學(xué)全過程。

四、做好優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型人才

通過編寫特色教材、更新課程內(nèi)容、研制輔助課件等方式，推進(jìn)系列精品課程和特色課程建設(shè)。將科研成果和教學(xué)成果貫穿專業(yè)教育中，達(dá)到“教學(xué)為科研奠定了知識基礎(chǔ)，科研向教學(xué)注入智能活力”的雙贏目標(biāo)。采用基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項目的參與式學(xué)習(xí)，形成研究型教學(xué)模式，即借助課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐基地、第二課堂4個平臺，通過理論課、實驗課、實習(xí)課3種方式，將教學(xué)成果和科研成果應(yīng)用于學(xué)生培養(yǎng)全過程，全面推進(jìn)研究型學(xué)習(xí)機(jī)制的形成，達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型人才的目的。

五、應(yīng)用情況

1.建成一支高素質(zhì)強(qiáng)能力的“雙師互補(bǔ)”教學(xué)團(tuán)隊。經(jīng)過6年的努力，建成一支以校內(nèi)國家級教學(xué)名師和校外國家級優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師領(lǐng)銜、校內(nèi)外融合的“雙師互補(bǔ)”教學(xué)團(tuán)隊。借助“雙師互補(bǔ)”教師隊伍，一年級通過校友講座、教授專業(yè)引導(dǎo)、輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)規(guī)劃開展專業(yè)啟蒙教育；二年級通過參觀教學(xué)、歸國教授訪談、社會實踐報告、科研項目申請訓(xùn)練開展專業(yè)認(rèn)知教育；三年級通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、專業(yè)技能大賽、撰寫研究論文、教授專題講座開展專業(yè)實踐教育；四年級通過企業(yè)訪談、成功校友座談、基層交流開展專業(yè)職場教育，使四年專業(yè)教育始終處于策劃實施、有效控制、持續(xù)改進(jìn)與不斷提升的循環(huán)狀態(tài)，有效地提升以科研訓(xùn)練為主的創(chuàng)新型和以生產(chǎn)實踐為主的應(yīng)用型兩類復(fù)合人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.建成一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。植物生產(chǎn)類專業(yè)教師每年承擔(dān)面向新疆地方和兵團(tuán)基層技術(shù)培訓(xùn)幾十余次，涌現(xiàn)了國家級科技創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才和一批知名的兵團(tuán)科技特派員，推動著區(qū)域現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。專業(yè)教師主編和參編的《作物栽培學(xué)》為全國高等學(xué)?！笆濉鞭r(nóng)林規(guī)劃教材，發(fā)行量累計達(dá)上萬冊，廣為疆內(nèi)外兄弟院校選用；主編和參編的特色教材，也廣泛應(yīng)用在專業(yè)教學(xué)中。建成的國家級教學(xué)團(tuán)隊、各級精品課程、校內(nèi)外實踐基地等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有效地提高了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，培養(yǎng)滿足新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

3.大學(xué)生綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)。自2012年該成果推廣以來，植物生產(chǎn)類5個本科專業(yè)約1300名學(xué)生受益，學(xué)生的實踐能力明顯提高，創(chuàng)新意識和激情普遍得到激發(fā)。自2012年以來，累計有1300余名學(xué)生在實踐基地進(jìn)行各種實踐活動，500余名學(xué)生在基地開展大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目研究。近6年來，參加各級大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃672人次；參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽68項，其中累積25個項目，130人次獲獎；本科生以第一作者發(fā)表文章18篇，參與發(fā)表論文136篇，申請專利21件。特別是由植物生產(chǎn)類專業(yè)于坤老師指導(dǎo)、園藝2014級許國奇同學(xué)牽頭完成的“地下穴貯滴灌水肥氣一體化技術(shù)”獲2016年獲得“互聯(lián)網(wǎng)+”全國銅獎。參與學(xué)生及教師被新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)電視臺等跟蹤報道。目前，該技術(shù)的核心產(chǎn)品已成功轉(zhuǎn)讓給新疆石大國利有限責(zé)任公司，并在新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師、第二師等進(jìn)行推廣應(yīng)用，取得顯著經(jīng)濟(jì)及社會效益。通過項目培養(yǎng)的本科生大多進(jìn)入西北農(nóng)林大學(xué)、中國科學(xué)院、石河子大學(xué)等高校進(jìn)一步深造。

研究成果推廣應(yīng)用期，學(xué)院畢業(yè)本科生1902人，留疆率為66.0%。其中，2017年基層就業(yè)與創(chuàng)業(yè)學(xué)生51.6%，讀研學(xué)生46.4%；2012—2017年，疆內(nèi)學(xué)生第一志愿率由79.2%增加到94.1%，疆外學(xué)生第一志愿率由83.9%增加到95.6%。

總之，植物生產(chǎn)類專業(yè)基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同模式培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型人才，使教師的科研論文、學(xué)術(shù)成果，學(xué)生的調(diào)研報告、畢業(yè)論文寫在了新疆天山南北的大地上，切實提升了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，推動地方科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)參與育人進(jìn)程。石河子大學(xué)植物生產(chǎn)類專業(yè)復(fù)合型人才產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)模式的研究與實踐，對本校及疆內(nèi)相關(guān)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)都有借鑒意義和示范作用，帶動了相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。