基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大學(xué)課堂教學(xué)改革

葉新新 柴如山 史書林 李軍利 馬超 王擎運 章力干 屠人鳳

摘要：目前，我國高等教育的教學(xué)方式仍然以課堂講授為主要途徑，在這種情況下，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要場所，而現(xiàn)階段課堂教學(xué)的主要問題是：不能很好地聯(lián)系生產(chǎn)實踐、教學(xué)模式陳舊、教學(xué)手段單一。本文針對上述問題，對教學(xué)內(nèi)容進行了更新與拓展，創(chuàng)新并融合了多種教學(xué)方式，靈活運用教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)的效果和效率，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的核心作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；課堂教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；教學(xué)手段

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）06-0114-03

一、引言

課堂教學(xué)是開展課程教學(xué)、傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心環(huán)節(jié)[1]。在此過程中，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并使其能夠靈活運用科學(xué)分析方法，在掌握基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論的同時，又能將所學(xué)知識、技能運用到實際生產(chǎn)過程中去，進一步加強學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。因此，根據(jù)本學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃，豐富、創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容、模式和方法，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)合格創(chuàng)新人才的必經(jīng)之路。

二、教學(xué)內(nèi)容的更新與拓展

課堂教學(xué)的內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的三大共性，即先進性、適用性和科學(xué)性。隨著本學(xué)科知識體系不斷創(chuàng)新與完善，課堂教學(xué)內(nèi)容也要緊密遵循時代發(fā)展方向，突出學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)展和技術(shù)的新進步，并且使學(xué)生將所學(xué)知識、技術(shù)運用到生產(chǎn)實際中去，增加創(chuàng)新性成果的經(jīng)濟效益。在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)內(nèi)容中的經(jīng)典內(nèi)容是必不可少的，同時剔除繁雜無意義的內(nèi)容，即要更新教學(xué)內(nèi)容，遵循少而精原則，使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、完整、有邏輯。

（一）教學(xué)內(nèi)容的時代特征

大學(xué)不僅是學(xué)術(shù)研究和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要場所，同時也可以教會我們?nèi)绾稳ベN近社會生活，促進社會生產(chǎn)和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，必須保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進性和實用性，及時補充理論知識和前沿性研究成果，并要與時俱進，針對性更新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)科最核心、最基本的知識，反映學(xué)科發(fā)展的新思想、新概念、新成果、新技術(shù)、新工藝；并根據(jù)課堂教學(xué)的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)情況因材施教。

（二）教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系專業(yè)方向和生產(chǎn)實踐

公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，要聯(lián)系專業(yè)課程設(shè)置方向和生產(chǎn)實踐，取之專業(yè)，用之專業(yè)，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，用系統(tǒng)的知識理論體系和形象的案例，將專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程緊密聯(lián)系在一起。同時要加強基礎(chǔ)課教師的專業(yè)課學(xué)習(xí)，使之了解專業(yè)所需，提高其自身專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)創(chuàng)新能力。專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合實際，聯(lián)系社會發(fā)展和生產(chǎn)實際，以邏輯框架鏈接不同的專業(yè)課程和不同的課程內(nèi)容，使不同課程相互聯(lián)系，相互促進，同時要使學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)素質(zhì)能夠同步發(fā)展。另外，還要創(chuàng)新教材內(nèi)容的更新機制，開拓課程內(nèi)容新資源，加快將科研成果轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容[4]。

（三）教學(xué)內(nèi)容的合理安排

要精心設(shè)計課程的核心內(nèi)容，做到重點突出、安排合理、組織嚴(yán)謹(jǐn)，同時增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提供有趣的推理和生動的案例，通過具有科學(xué)、邏輯性和適用性的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的目光，這樣做能提高學(xué)生的聽課效率，進而提升教學(xué)效果。

三、多種教學(xué)方式的創(chuàng)新與融合

隨著高等教育的普及，在校大學(xué)生的數(shù)量在不斷增加，學(xué)生之間的差異不斷體現(xiàn)，原有單一化的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。在課堂上，學(xué)生思想開小差、看閑書、打瞌睡等問題普遍。在此背景下，大學(xué)教師必須采用新型的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生能夠主動積極地參與到學(xué)習(xí)活動中去。在課堂教學(xué)中，教師可以運用多種教學(xué)方法，通過參與、互動、啟發(fā)、討論、探究等師生互動型的課堂教學(xué)模式，將各種教學(xué)方式進行融合，從而提升教學(xué)效果，加快教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的進度[5]。參與式教學(xué)模式是讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)生不再被動地吸收知識，而是主動地參與到教學(xué)過程中來，從而使學(xué)生獲得扎實的基礎(chǔ)知識及理論聯(lián)系實際的創(chuàng)新能力，這也是大學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。啟發(fā)式教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式之一，教師運用設(shè)疑、提問、自問自答等諸多啟發(fā)方式，使學(xué)生能夠積極去思考問題、尋求解決問題的途徑。討論式教學(xué)模式指在課堂上使學(xué)生能夠主動提出問題，教師再系統(tǒng)地針對該問題進行講解。在整個互動交流、分析討論的過程中，鍛煉學(xué)生自主分析、解決問題的能力。探究式教學(xué)模式是指教師將科學(xué)的前沿動態(tài)、最新發(fā)展趨勢等資訊帶入到教學(xué)過程之中，使學(xué)生能及時了解學(xué)科前沿信息，學(xué)會自主地設(shè)計研究課題，從而提升自身的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，獲取科學(xué)知識，正確評價科學(xué)技術(shù)的成就[6]。這四種教學(xué)模式各有特點，其中參與式和啟發(fā)式是核心，始終貫穿，討論式和探究式則靈活運用在不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，也可在同一節(jié)課組合運用四種教學(xué)模式。通過提問、設(shè)疑等給學(xué)生以啟示，讓學(xué)生能主動與教師進行交流互動、探究討論，達(dá)到解決問題的教學(xué)目的。這樣，教學(xué)任務(wù)就圓滿完成了，也獲得了較好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)手段的聯(lián)合使用

（一）以探究性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲

探究性教學(xué)是在某一科學(xué)問題的探討和研究過程中，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、運用已掌握的知識和研究方法來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題[7]。探究性教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，其課堂教學(xué)的切入點為小課題研究或研究性項目中的某一項任務(wù)等。探究式教學(xué)的創(chuàng)新性在于其是一種開放式的教學(xué)手段，以科學(xué)問題的解決為目的，以學(xué)生對解決科學(xué)問題的興趣和欲望為導(dǎo)向，使學(xué)生保持活躍的思維狀態(tài)，提升其創(chuàng)新能力。采用探究性教學(xué)手段，應(yīng)充分考慮并妥善處理以下幾方面問題：（1）對于不同難度的科學(xué)命題，學(xué)生需要的指導(dǎo)程度不同；（2）與本科生相比，碩士研究生雖然具備一定程度的自主探究能力，但教師仍要在重點、難點、關(guān)鍵點上給予指導(dǎo)；（3）教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，盡量將教學(xué)時間分配在方案設(shè)計、實驗、討論等形式的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（二）樹立學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，用科學(xué)的進步、學(xué)科的發(fā)展鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，輔之以典型事例勉勵其奮發(fā)圖強。例如：井岡山大學(xué)2014級學(xué)生謝鑫通過刻苦鉆研，在2016—2017年的短短半年時間成功斬獲9項國家專利等。以這樣的榜樣力量提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)上進心。

（三）學(xué)科知識與學(xué)習(xí)方法并重

在傳授知識的同時，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法?；A(chǔ)課以傳授知識為主，使學(xué)生學(xué)到課程的核心理論知識，為后繼的專業(yè)性訓(xùn)練和深造提供堅實的基礎(chǔ)。在專業(yè)課的教學(xué)過程，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，使學(xué)生掌握專業(yè)技能和科學(xué)的思維方法，為就業(yè)做準(zhǔn)備。知識的傳授和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是兩種不同的教學(xué)途徑，應(yīng)在課堂教學(xué)的不同階段和內(nèi)容的授課過程中有機鏈接、靈活運用，其目的是使學(xué)生在課堂上既能學(xué)到課程的理論、知識，又練就了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會了科學(xué)的創(chuàng)新方法和技能。教師應(yīng)充分利用兩種教學(xué)途徑的優(yōu)點和特點，相互補充，調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的舞臺[8]。

（四）有效利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)

多媒體和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)擴展了課堂容量，增加了教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性，提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，教師在講授“農(nóng)產(chǎn)品的安全風(fēng)險”這一章節(jié)的時候，綜合整理了2014年環(huán)境保護部和國土資源部聯(lián)合發(fā)布的《全國土壤污染狀況調(diào)查公報》、《全國農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地土壤重金屬安全評估技術(shù)規(guī)定》、《土壤環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》（國家標(biāo)準(zhǔn)，GB15618-1995）、《食品中污染物限量》（國家標(biāo)準(zhǔn)，GB2762-2005）等國家重要法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，并運用多媒體展示了農(nóng)產(chǎn)品安全風(fēng)險控制的學(xué)術(shù)成果。教師利用多媒體技術(shù)使大量信息（文字、畫面、音響、視頻等）顯示在屏幕上，彌補了教師課堂講授內(nèi)容的枯燥和信息量的不足[9]，增加了課堂的教學(xué)容量，擴大了知識面。在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)為啟發(fā)式、混合式等教學(xué)模式的推行奠定了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)，有力地推動了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)進程，具有重要的推廣價值。

在利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)的同時，應(yīng)遵守以下原則：（1）教師主導(dǎo)原則。多媒體課件僅僅是一種先進的教學(xué)工具，在課堂教學(xué)中仍然要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視教學(xué)活動的組織[10]。教學(xué)課件的結(jié)構(gòu)要合理，突出重點和難點。在教學(xué)過程中，教師要以合適速度控制課件的演示，以避免學(xué)生出現(xiàn)思路跟不上的情況。（2）提高教師課件的制作和運用能力。教師應(yīng)該以本專業(yè)的知識和理論為基礎(chǔ)，制作吸引注意力、圖文并茂的教學(xué)課件。優(yōu)秀的教學(xué)課件應(yīng)具有題目醒目、內(nèi)容要緊扣主題、承前啟后、重點突出、條理分明、邏輯性強的特點。（3）多種教學(xué)工具的合理搭配?？梢岳糜嬎銠C鼠標(biāo)、激光指示器等指示課件進度，安排板書與多媒體課件互補[11]，用抑揚頓挫的語言和形象的肢體語言詮釋課件內(nèi)容等。

五、結(jié)語

目前，課堂授課仍然是我國高等教育的主要教學(xué)方式。而大學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。大學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)科的發(fā)展方向為導(dǎo)向，以學(xué)校和教學(xué)團隊的優(yōu)勢平臺為支撐，根據(jù)學(xué)生的實時學(xué)習(xí)狀況作調(diào)整?，F(xiàn)階段，我國大學(xué)課堂教學(xué)的主要問題有：（1）教學(xué)內(nèi)容的更新頻率低，不能很好地聯(lián)系專業(yè)方向和生產(chǎn)實踐。（2）教學(xué)模式陳舊，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（3）在教學(xué)手段上，應(yīng)樹立學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生同時掌握專業(yè)知識和學(xué)習(xí)方法，并有效利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)。本文在分析了課堂教學(xué)過程中存在的共性問題，更新了大學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，融合并創(chuàng)新了課堂教學(xué)的方式和手段，讓課堂更加豐富多彩，讓學(xué)生的身心重返課堂。本文以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神為途徑，促進學(xué)生自學(xué)能力的提高和創(chuàng)新思維的形成。

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