在物理教學(xué)中滲透對(duì)護(hù)生的人文素質(zhì)教育

周金玲

摘要：人文素質(zhì)是一個(gè)人的內(nèi)在精神和外在氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)。本人認(rèn)為加強(qiáng)護(hù)生人文素質(zhì)教育無(wú)論從做人、做事、護(hù)士職業(yè)特點(diǎn)和構(gòu)建和諧社會(huì)的需要等方面都是非常必要的。本文就物理教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育進(jìn)行探討，力求從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法入手，不斷探索、創(chuàng)新，有針對(duì)性地加強(qiáng)護(hù)生的人文素質(zhì)教育，提高他們的人生境界，塑造理想人格。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)；護(hù)生；物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）06-0072-03

人文素質(zhì)是一個(gè)人內(nèi)在精神和外在氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)，人文素質(zhì)沒(méi)有性別、年齡、職業(yè)和學(xué)歷之分。人文素質(zhì)教育是對(duì)一切社會(huì)成員的“人化”教育，旨在培養(yǎng)“人之所以為人”的內(nèi)在品質(zhì)和對(duì)這些品質(zhì)的高度自覺(jué)，即重視人內(nèi)涵的提升和內(nèi)化的過(guò)程，是將人類的優(yōu)秀品質(zhì)，通過(guò)知識(shí)的傳授、環(huán)境的熏陶以及個(gè)體自身的實(shí)踐，內(nèi)化為人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，形成人的內(nèi)在品格。人文素質(zhì)教育是全體社會(huì)成員最基本、最普遍的教育，是一切教育活動(dòng)中最基礎(chǔ)的部分，貫穿于人的教育的全過(guò)程。

一、問(wèn)題的提出

1.當(dāng)前護(hù)生人文素質(zhì)的基本現(xiàn)狀。筆者在任教學(xué)校，通過(guò)調(diào)查2015級(jí)、2016級(jí)、2017級(jí)三屆護(hù)理專業(yè)學(xué)生，共1200多人，發(fā)現(xiàn)：（1）多數(shù)學(xué)生有較好的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度，但基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)舉步維艱；相當(dāng)一部分學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠，學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中不愿意走出舒適區(qū)，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性和刻苦鉆研精神。這些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃、無(wú)目標(biāo)、無(wú)措施，課堂上，這類學(xué)生也表現(xiàn)為紀(jì)律較松散，上課玩手機(jī)、睡覺(jué)。他們的行為對(duì)其他學(xué)生課堂紀(jì)律有不好的引導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)的進(jìn)程、課堂的氣氛有一定的負(fù)面影響。少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣差、沒(méi)有規(guī)則意識(shí)。盡管這樣的學(xué)生所占比例不大，但卻對(duì)課堂管理、教師的教學(xué)情緒、班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的負(fù)面影響比較大。（2）學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)是70年代前后出生的，對(duì)下一代“取得成功”的愿望異常強(qiáng)烈，但他們?cè)谏挛ㄒ缓蟠?，不得不與孩子共同面對(duì)巨大的時(shí)代變遷，因此在家庭教育方面或多或少地顯示出力不從心。家長(zhǎng)是從物質(zhì)匱乏的年代過(guò)來(lái)的，對(duì)孩子有一種補(bǔ)償心理。物質(zhì)上的放縱和道德觀念的灌輸缺失使許多孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)、我行我素，一切以自我為中心。作為“應(yīng)試教育”犧牲品的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們，在中小學(xué)時(shí)期更多地關(guān)注如何掌握知識(shí)和升學(xué)，忽視了對(duì)人格的培養(yǎng)。物質(zhì)的充裕和精神上的匱乏在孩子的身上形成了鮮明的對(duì)比。

2.在物理教學(xué)中加強(qiáng)護(hù)生人文素質(zhì)教育是未來(lái)對(duì)人的基本需求。愛(ài)因斯坦在《論教育》中有一句話：“從學(xué)校走出來(lái)的不應(yīng)該只是一個(gè)專家，而應(yīng)該首先是一個(gè)和諧的人?！笨梢?jiàn)，人文素質(zhì)是生命意義和社會(huì)價(jià)值的靈魂。人文素質(zhì)教育是構(gòu)建人的生命內(nèi)在光輝的需要，是和諧發(fā)展的文化地基需要，是民族價(jià)值認(rèn)同的需要。

職業(yè)教育是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的，課程的設(shè)置和內(nèi)容的設(shè)計(jì)都圍繞培養(yǎng)實(shí)用型人才這一目標(biāo)。但是，如果我們教出的學(xué)生只會(huì)“做事”，而不會(huì)“做人”，他們未必能把事做好。人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)完美人格的教育，和專業(yè)教育并不沖突，學(xué)會(huì)“做人”是為了更好地“做事”。

3.在物理教學(xué)中加強(qiáng)護(hù)生人文素質(zhì)教育是護(hù)理職業(yè)的需要。當(dāng)前的臨床護(hù)理工作，要求護(hù)士要重視以人為本，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，在關(guān)注疾病的同時(shí)更關(guān)注病人心理需求的滿足和人格尊嚴(yán)的完善。現(xiàn)代護(hù)士不但要具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的護(hù)理操作技能，還要具備較高的人文素質(zhì)，能關(guān)注患者身心健康，滿足患者的人文關(guān)懷需求。另外，護(hù)理對(duì)象具有不同的文化背景，要求護(hù)士能從不同的視角及整體護(hù)理的要求出發(fā)，通過(guò)良好的人文素質(zhì)和過(guò)硬的專業(yè)技能，建立良好的護(hù)患關(guān)系，使病人能夠信賴護(hù)士，增強(qiáng)病人戰(zhàn)勝疾病的信心，有效減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生，從而促進(jìn)社會(huì)和諧。

總結(jié)各種原因和現(xiàn)狀，在護(hù)理職業(yè)教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育是必要的，也是必須的，教育活動(dòng)要幫助學(xué)生跳出個(gè)人“狹隘”的圈子，懂得“人之為人”的道理，把學(xué)業(yè)同自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)結(jié)合起來(lái)。

二、實(shí)踐與探索

本人在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，雖然物理學(xué)屬于自然科學(xué)，但物理教學(xué)在人文素質(zhì)教育中的作用是不可低估的。在物理教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行人文素質(zhì)教育，能幫助護(hù)生樹(shù)立正確的人生觀，提高護(hù)生的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，訓(xùn)練護(hù)生合作能力和與人相處的技巧，從而提高護(hù)生的人生境界和職業(yè)素養(yǎng)。

1.在物理教學(xué)中，加強(qiáng)護(hù)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性的培養(yǎng)。運(yùn)用物理教學(xué)自身的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，是歷史賦予物理教師的使命。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，有目的、有針對(duì)性、潛移默化地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。斯滕伯格的三元思維理論將學(xué)生分為三類：分析性能力高的學(xué)生、創(chuàng)造性能力高的學(xué)生和實(shí)用性能力高的學(xué)生。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、利用并發(fā)揮自己的智力優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生知道自己擅長(zhǎng)什么智能，從而更充分地利用它們。中職護(hù)生的職業(yè)方向是以實(shí)際操作為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性思維更符合職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。因此，物理教學(xué)要從實(shí)際生活中引入素材，并將物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維，促提升學(xué)護(hù)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)“有趣、有用、有效”的課堂教學(xué)模式。（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生探索知識(shí)的成就感。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和情緒狀態(tài)是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素。一般來(lái)說(shuō)，積極的情緒、成功的體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)起著重要的促進(jìn)和推動(dòng)作用，消極的情緒對(duì)學(xué)習(xí)起著阻礙和削弱的作用。由于物理知識(shí)較難，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成功的體驗(yàn)較少，失敗的體驗(yàn)較多，學(xué)生通過(guò)物理的學(xué)習(xí)很難找到成就感，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)。在物理教學(xué)過(guò)程中注重導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索問(wèn)題解決方法和過(guò)程中體驗(yàn)成功的快感。例如，在講解超聲波性質(zhì)前，讓學(xué)生分享在超聲檢查過(guò)程中的經(jīng)歷，帶著“為什么超聲檢查前要在檢查部位涂抹大量的液體石蠟？”這一問(wèn)題進(jìn)行新知識(shí)探索，最終在找到問(wèn)題答案的時(shí)候，感受探索新知的成就感，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）調(diào)整教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式。過(guò)分強(qiáng)調(diào)以教師為中心的單向輸出教學(xué)方式，會(huì)忽略學(xué)生的交流和探討，影響學(xué)生思維水平的發(fā)展，從而使學(xué)生對(duì)晦澀難懂的物理學(xué)習(xí)徹底失去興趣。在對(duì)護(hù)生進(jìn)行物理教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試將醫(yī)學(xué)和生活實(shí)踐內(nèi)容融入物理課堂教學(xué)，多開(kāi)展案例分析、課堂討論、模擬實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴的能力，從而提高學(xué)生的形象思維能力和教學(xué)參積極性。（3）強(qiáng)調(diào)替代強(qiáng)化，提高學(xué)生的意志品質(zhì)。榜樣的力量是無(wú)窮的。在物理教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材內(nèi)容講物理學(xué)史，講科學(xué)家為追求科學(xué)真理而忘我?jiàn)^斗的精神和決心。如在“放射性現(xiàn)象及其防護(hù)”中，可以講講居里夫人的故事，她和丈夫在艱苦的環(huán)境中廢寢忘食地工作，終于發(fā)現(xiàn)了放射性元素“釙”和放射性元素“鐳”，由于居里夫人常年累月地在超輻射的環(huán)境中工作，受到了核輻射的嚴(yán)重污染，對(duì)她身體產(chǎn)生了致命的傷害，但她從未放棄過(guò)對(duì)真理的追求。她獻(xiàn)身科學(xué)的精神一直激勵(lì)著后人繼續(xù)攀登科學(xué)高峰。一個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，有時(shí)需要一代或幾代人的努力。沒(méi)有堅(jiān)定的意志品質(zhì)和對(duì)科學(xué)的追求精神，是不會(huì)有所成就的。利用前輩的替代強(qiáng)化作用，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生意志品質(zhì)的有效途徑。

2.在物理教學(xué)中，采用小組學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。語(yǔ)言表達(dá)能力、與人合作交往的能力、學(xué)習(xí)探究的能力、責(zé)任感和上進(jìn)心等人文品質(zhì)對(duì)護(hù)生的終生發(fā)展最為有用。在物理教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試了各種合作學(xué)習(xí)的方式，以此培養(yǎng)護(hù)生的人文素質(zhì)。但是，小組探究活動(dòng)需要精心設(shè)計(jì)。否則，小組合作學(xué)習(xí)會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，走過(guò)場(chǎng)而效果不佳。（1）精心組建合作學(xué)習(xí)小組。我校護(hù)生入學(xué)時(shí)，知識(shí)水平、發(fā)展水平、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣差異非常大。如何科學(xué)地組建合作小組才能發(fā)揮每名組員的學(xué)習(xí)積極性，是老師必須充分考慮的問(wèn)題。每一小組中須挑選一位學(xué)習(xí)能力、組織能力較強(qiáng)，有責(zé)任心，又樂(lè)于助人的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下，組織全組成員合作學(xué)習(xí)。包括組織查閱資料、動(dòng)手操作、開(kāi)展討論、探究學(xué)習(xí)方法，完成小組學(xué)習(xí)等一系列任務(wù)。（2）選取適于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。為了使每一個(gè)學(xué)生盡可能多地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，合作學(xué)習(xí)選取的內(nèi)容要具有一定的趣味性、合作性，且具有一定的深度、可評(píng)估性等特點(diǎn)?；顒?dòng)前教師要將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，并對(duì)小組成員參與活動(dòng)提出具體要求。例如，在學(xué)習(xí)“眼睛的調(diào)節(jié)作用和異常眼的矯正”這一章時(shí)，將教學(xué)方法選擇為小組合作學(xué)習(xí)方式，將搜集資料到最終課堂展示整個(gè)過(guò)程分解成多個(gè)任務(wù)，布置到每個(gè)人，并印制任務(wù)單供各小組填寫(xiě)，老師隨時(shí)監(jiān)督任務(wù)進(jìn)度。只有大家都完成了各自的任務(wù)，最終才能展示成果，全組俱榮俱損。在合作探究的過(guò)程中，能提高每個(gè)小組成員的責(zé)任心、集體榮譽(yù)感和使命感。（3）公平、合理地對(duì)合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。及時(shí)有效的評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高教學(xué)效率能起到積極的作用。筆者在小組合作學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，不斷摸索多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法，制定并不斷優(yōu)化教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員互評(píng)、組間互評(píng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)更加公平、公正、合理，真正起到評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源?，F(xiàn)在職業(yè)院校的學(xué)生，每天手機(jī)不離手，不是聊天交友，就是游戲高手，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。我院針對(duì)這種現(xiàn)象制定了一系列“堵”的規(guī)章，但是作用并不明顯。筆者嘗試化“堵”為“疏”，利用手機(jī)資源教學(xué)，下載“藍(lán)墨云班課APP”，將小組學(xué)習(xí)任務(wù)、課下實(shí)踐作業(yè)、課后學(xué)習(xí)資源以至于評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)布到“藍(lán)墨云班課”上。課上用此APP督促學(xué)生學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心。

4.在物理教學(xué)過(guò)程中不斷探索滲透人文素質(zhì)教育的教學(xué)方法。人文素質(zhì)教育是明晰人生存目的、塑造完美人格的教育。因此，在物理教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)選擇廣博的人文資源，將人文素質(zhì)教育貫穿于物理教學(xué)的全過(guò)程，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

三、認(rèn)識(shí)與思考

1.良好的教學(xué)效果。有人說(shuō)：“習(xí)慣就是素質(zhì)”。在物理教學(xué)中如果能長(zhǎng)期、有目的、有梯度、有針對(duì)性地對(duì)護(hù)生進(jìn)行人文素質(zhì)的指導(dǎo)和教育，那么學(xué)生的人文素質(zhì)必然有長(zhǎng)足地進(jìn)步和提高。在我們的組織和倡導(dǎo)下，許多學(xué)生多次到松堂關(guān)懷醫(yī)院、養(yǎng)老院、孤兒院進(jìn)行公益勞動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)對(duì)生命的珍愛(ài)和奉獻(xiàn)精神。學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨的課堂中，潛移默化地感受一種人生境界，使學(xué)生跳出個(gè)人的狹隘圈子，把自己的學(xué)業(yè)同人民的幸福結(jié)合起來(lái)，懂得“人之為人”的道理。在物理課結(jié)束后，學(xué)生們以總結(jié)或小論文的形式對(duì)物理課上的人文素質(zhì)教育進(jìn)行了反饋，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為，在一個(gè)學(xué)期物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己不但學(xué)習(xí)了科學(xué)和專業(yè)知識(shí)，而且在“做人”方面得到長(zhǎng)足的提高。2013級(jí)護(hù)理303班的田夢(mèng)媛同學(xué)在她的反饋中寫(xiě)道“……感動(dòng)是一顆種子，它需要有人為你播種，只有收獲感動(dòng)的成長(zhǎng)，才會(huì)結(jié)出甜美的果實(shí)。為什么有些人可以感動(dòng)中國(guó)，那是因?yàn)樗麄冃闹械姆N子長(zhǎng)成了參天大樹(shù)，他們?nèi)娜獾馗冻?，用自己的?ài)，用自己的心，用自己的生命去奉獻(xiàn)，讓感動(dòng)的樹(shù)鋪滿九州大地，讓感動(dòng)的種子灑向五湖四海，永遠(yuǎn)不息……”

2.值得注意的幾個(gè)問(wèn)題。（1）應(yīng)注意加強(qiáng)各課程橫向交流，形成教育合力。課程是培養(yǎng)護(hù)生人文素養(yǎng)的主渠道，各學(xué)科在挖掘本學(xué)科人文教育的因素、制定加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的具體目標(biāo)和要求時(shí)，以及在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)橫向交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成學(xué)科間的教育合力，營(yíng)造一個(gè)良性的人文素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境和體系，這樣會(huì)大大提高人文素質(zhì)教育的效果。（2）課堂教育應(yīng)與家庭及社會(huì)環(huán)境形成合力。學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了不同而又相互影響的作用，學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系程度如何，直接影響著學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校只有加強(qiáng)同社會(huì)、家庭的聯(lián)系，依靠各方面的力量對(duì)學(xué)生共同施加良好的影響，才能對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的提高起促進(jìn)作用。

總之，對(duì)護(hù)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，掌握一定的護(hù)理知識(shí)和技能，是“做事”所必需的，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格、情操、意志品志和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，是做一個(gè)“真正的人”所必需的。具備良好的職業(yè)意識(shí)、工作責(zé)任心和敬業(yè)精神是做“好”事的前提。因此，在學(xué)校教育的各個(gè)方面和各門(mén)學(xué)科中都應(yīng)滲透人文素質(zhì)教育。

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