校企雙贏的高校案例教學(xué)模式研究

王麗麗 袁正芳

摘要：校企合作案例教學(xué)模式是解決案例資源匱乏、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。本文對(duì)如何發(fā)展校企緊密的合作狀態(tài)，建設(shè)校企合作案例教學(xué)模式進(jìn)行了探究，提出加強(qiáng)校企實(shí)踐基地長效機(jī)制等建議，為探索案例教學(xué)模式提供了新思路。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同；案例教學(xué)；長效機(jī)制；雙贏

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）06-0028-03

一、校企合作的高校案例教學(xué)模式研究背景及必要性

（一）校企合作的高校案例教學(xué)模式產(chǎn)生的研究背景

我國高校施行案例教學(xué)的時(shí)間較晚，在1980年首次運(yùn)用獲得成功后在全國范圍內(nèi)廣泛傳播，發(fā)展至今，案例教學(xué)現(xiàn)已成為主要的教學(xué)模式之一，很大程度上提高了高校課堂教學(xué)的實(shí)用性。

想要高效推進(jìn)案例教學(xué)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例必不可少。就目前我國案例現(xiàn)狀來說，案例庫更新速度慢、資源匱乏，不能及時(shí)反映我國企業(yè)現(xiàn)實(shí)問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)需要。而且我國案例庫中大多數(shù)案例是從國外編譯過來的，自編和本土案例所占比重較小，在一定程度上防礙了案例教學(xué)法在我國的推廣，案例教學(xué)模式的開發(fā)迫在眉睫。

如今企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)越來越大，校企合作在教育界引起了越來越高的重視，包括教學(xué)案例模式的開發(fā)、學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)案例，無論從企業(yè)還是從學(xué)校的角度考慮，合作共建案例教學(xué)模式都是雙贏的，雙方都可以利用有限的資源做出對(duì)自己最有利的選擇，所以應(yīng)多鼓勵(lì)校企合作積極探索案例教學(xué)模式的新思路，創(chuàng)新校企合作的新方法，在實(shí)現(xiàn)共贏的前提下促進(jìn)教學(xué)案例模式的進(jìn)步。

（二）校企合作探究高校案例教學(xué)模式的必要性

1.有效填充教學(xué)案例庫資源。目前我國高?；蛴嘘P(guān)機(jī)構(gòu)案例庫情況不容樂觀，即便案例庫在不斷補(bǔ)充完善新資源，但無論在數(shù)量還是在質(zhì)量上案例資源的更新速度都無法滿足我國高校的教學(xué)內(nèi)容。從案例結(jié)構(gòu)看，我國案例庫以西方編譯的二手案例或舊案例為主，西方與我國企業(yè)背景和條件存在差異，教學(xué)使用不可避免地出現(xiàn)代溝。從案例來源看，教學(xué)案例來源開發(fā)渠道少，例如MPAcc使用的案例多來自教指委案例庫，院校自建案例庫為輔，剩下的來源渠道所占比重偏小，且由于這些案例資源分屬不同的組織，案例提取、使用的共享性和可獲取性較差。[1]從案例內(nèi)容看，普遍缺乏與教學(xué)專業(yè)知識(shí)及企業(yè)實(shí)際相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)案例，更新調(diào)整也難以緊貼行業(yè)新動(dòng)向，無法及時(shí)與教學(xué)內(nèi)容銜接，教學(xué)使用效果差。

我國案例教學(xué)模式目前處于初級(jí)摸索階段，受人員、資金、技術(shù)、隱私等各方面限制，案例資源匱乏，阻礙了案例教學(xué)的推廣實(shí)施。以校企合作為基礎(chǔ)的案例教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生和教師參與教學(xué)案例編寫，緩解案例貧乏的窘境，為教學(xué)案例注入新鮮的血液，有效補(bǔ)充教學(xué)案例資源，為提高案例教學(xué)質(zhì)量、加快高校案例教學(xué)進(jìn)程夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2.校企合作開發(fā)案例具備相對(duì)優(yōu)勢(shì)。案例開發(fā)形式多樣，例如建立案例庫、舉行教學(xué)案例大賽、組織社會(huì)編撰等，相較于這些開發(fā)模式，以校企共建的校外實(shí)踐基地為依托合作開發(fā)教學(xué)案例、建設(shè)教學(xué)案例庫是最有效且切實(shí)可行的辦法。實(shí)踐基地的校企合作關(guān)系保證了案例數(shù)據(jù)的真實(shí)有效，對(duì)企業(yè)實(shí)時(shí)追蹤、反饋有利于案例的及時(shí)更新。同時(shí)，校企現(xiàn)有條件下共建實(shí)踐基地為案例開發(fā)提供了平臺(tái)，學(xué)生、教師甚至企業(yè)管理人員都能參與到討論、整理、建設(shè)案例的過程中來，增強(qiáng)了對(duì)案例教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.體現(xiàn)校企雙贏的思想。校企合作的教學(xué)案例模式最大的特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)校企雙贏。對(duì)學(xué)生而言，其打破了聽、學(xué)、練一貫的上課模式，實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)經(jīng)歷讓學(xué)生接觸到企業(yè)真實(shí)經(jīng)營狀況，能夠更清晰地建立專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)架，對(duì)案例的體驗(yàn)和理解也更透徹，進(jìn)而形成自己獨(dú)到的見解，提高了分析、解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果；對(duì)學(xué)校而言，校企合作的案例教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了把企業(yè)搬到課堂上來的教學(xué)效果，同時(shí)給了學(xué)校教師一個(gè)參與企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)興趣和研討熱情，有助于提高校內(nèi)師資隊(duì)伍的實(shí)踐水平；對(duì)企業(yè)而言，教學(xué)案例研究成果為企業(yè)脫離困境、創(chuàng)新管理模式和經(jīng)驗(yàn)提供了有價(jià)值的參考，其在此基礎(chǔ)上可以改善自我管理，提高經(jīng)濟(jì)效益水平，豐富自身創(chuàng)新機(jī)制和水平，實(shí)現(xiàn)校企案例合作項(xiàng)目的良性循環(huán)和梯度發(fā)展。因此，在當(dāng)前教學(xué)背景下，校企應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)合作，積極探索教學(xué)案例的新模式，通過相互支持、資源共享、互惠互利等方式實(shí)現(xiàn)校企間真正的案例教學(xué)雙贏。

二、校企雙贏的案例教學(xué)模式建設(shè)思路

1.建設(shè)校企案例教學(xué)合作的長效機(jī)制。首先校企合作要以校外實(shí)踐基地作為依托，就目標(biāo)企業(yè)的選擇來看，學(xué)校應(yīng)該選擇能長期且有誠意合作的企業(yè)，最好選擇當(dāng)?shù)仄髽I(yè)。實(shí)踐基地是學(xué)生、教師參與開發(fā)案例的首要環(huán)境，學(xué)校將具體教學(xué)案例項(xiàng)目的開發(fā)作為驅(qū)動(dòng)力，動(dòng)員學(xué)生利用寒暑期或畢業(yè)實(shí)習(xí)等時(shí)間參加企業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研，搜集案例相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，加強(qiáng)和企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人的溝通，分析企業(yè)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，將企業(yè)重難點(diǎn)問題擬定案例方案后交由案例審核團(tuán)審查。[2]

學(xué)校成立的案例審核團(tuán)隊(duì)由專業(yè)優(yōu)秀教師、領(lǐng)域?qū)＜?、企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人共同組成，負(fù)責(zé)對(duì)案例選題、整理過程、成果展示進(jìn)行全方位指導(dǎo)監(jiān)管，對(duì)學(xué)生提交的案例擬定方案篩選評(píng)定，對(duì)于合格可用的案例結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以文字、圖片或視頻等多種形式以規(guī)范統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)整理成原創(chuàng)高質(zhì)量的案例，同時(shí)建立校企案例池，將整理后的案例收入案例池中供教學(xué)使用、企業(yè)后期借鑒。除此之外，為了保障校企案例教學(xué)合作的長效機(jī)制，學(xué)校還可以設(shè)置“方向?qū)颉钡恼n程模塊和大講堂制度。由于不同的案例在教學(xué)目標(biāo)上有各自的側(cè)重點(diǎn)，所以設(shè)置“方向?qū)颉钡恼n程模塊，將案例教學(xué)課程在方向化、系統(tǒng)化原則的指導(dǎo)下分為不同的模塊，將入選的案例素材根據(jù)教學(xué)需要合理、科學(xué)地組合成不同的案例集合，使案例得到針對(duì)性和覆蓋性的方向化管理，在教師使用時(shí)可以快速調(diào)取所需方向案例，增強(qiáng)了案例使用的靈活性。大講堂制度則是邀請(qǐng)參與案例教學(xué)的教師或企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人開展講堂授課，可以實(shí)行按月或按周講解制度，定期向?qū)W生講解教學(xué)案例，具體的情況應(yīng)視學(xué)校而定，可以采取面授的形式也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信服務(wù)等方式實(shí)現(xiàn)，這樣擴(kuò)大了案例教學(xué)傳授的面積，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、運(yùn)用案例。